Module 11 Way of Life Unit 3 Language in Use 教学实录 - 2024-2025学年外研版八年级英语上册

Module11WayofLifeUnit3LanguageinUse教学实录-2024-2025学年外研版八年级英语上册一、课程背景与目标定位

本节课为2024-2025学年外研版八年级英语上册Module11WayofLifeUnit3LanguageinUse的教学实录。本模块主题为生活方式，本单元主要讨论不同国家的饮食习惯。通过本节课的学习，使学生能够掌握描述饮食习惯的词汇和句型，提高学生的口语表达能力和跨文化交际意识。课程内容紧密结合课本，旨在帮助学生更好地了解和运用英语描述生活方式，为今后的学习打下坚实基础。二、核心素养目标

课程目标设定

1.语言能力：学生能够听懂并参与关于饮食习惯的对话，准确使用相关词汇和句型描述个人及他人的饮食习惯。

2.文化意识：学生能够理解不同国家的饮食习惯差异，增强对多元文化的认识与尊重。

3.思维品质：培养学生通过对比分析不同文化中的饮食习惯，发展批判性思维和创造性思维。

4.学习策略：学生能够运用课堂上学到的策略，如模仿、重复、交流合作，提高自我学习和解决问题的能力。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：播放一段关于不同国家饮食习惯的视频，让学生在视觉和听觉的情境中自然引入话题。

-情境模拟：模拟一个国际交流场合，让学生用英语介绍自己国家的饮食习惯，并在情境中运用所学词汇和句型。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论各自国家的饮食习惯，并比较不同文化间的差异。

-角色扮演：让学生扮演记者和受访者，进行采访练习，提高学生的口语表达和听力理解能力。

3.反思与评价

-自我反思：课程结束后，要求学生反思本节课的学习收获，并思考如何将所学应用到实际生活中。

-同伴评价：学生在小组内互相评价对方的口语表达和内容准确性，以促进相互学习和提高。四、教学方法与策略

1.选择讲授和讨论相结合的教学方法，以讲授引入新知识，通过讨论加深理解。

2.设计角色扮演和小组游戏活动，如模拟餐厅点餐场景，让学生在游戏中练习目标语言。

3.使用多媒体教学，如PPT展示和视频观看，辅助教学内容的呈现，增强学生的学习兴趣和参与度。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示不同国家饮食习惯的图片，引导学生观察并思考饮食习惯与健康生活方式的关系。

-提问：你们知道哪些国家的饮食习惯？这些饮食习惯对健康有什么影响？引出本节课的主题。

2.新知学习（20分钟）

-阅读理解：分发课本中的阅读材料“FoodandHealth”，引导学生阅读并理解文章大意，提取关于饮食习惯与健康的关联信息。

-听力训练：播放与阅读材料相关的听力材料，要求学生跟读并回答问题，检查理解情况，同时练习正确的发音和语调。

-词汇学习：结合阅读和听力材料，讲解并练习描述饮食习惯的词汇和短语，如“eatabalanceddiet”，“limitsugarintake”等，并进行词汇记忆训练。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论各自国家的饮食习惯，分析哪些习惯有利于健康，哪些需要改进。

-角色扮演：选取部分学生扮演不同角色，如营养师、健康顾问等，进行角色扮演活动，模拟为同学提供健康饮食建议的场景。

4.实践应用（10分钟）

-设计个人健康饮食计划：要求学生根据所学知识，制定一个个人健康饮食计划，包括早餐、午餐和晚餐的建议，以及如何改善自己的饮食习惯。

5.语言运用（10分钟）

-小组活动：学生分组，每组根据所学的饮食习惯和健康知识，设计一个健康饮食宣传海报，并在班上展示和解释。

6.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调健康饮食习惯的重要性，并讨论如何将所学应用到日常生活中。

-鼓励学生分享学习心得，提出改进建议，并对自己的饮食习惯进行反思。

7.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生根据本节课的内容，写一篇短文，介绍自己国家的一种健康饮食习惯，并解释其健康益处。

8.结束语（5分钟）

-强调健康饮食习惯对个人健康的影响，并鼓励学生在日常生活中积极实践。

-提醒学生下节课将讨论健康运动习惯，预告下一节课的学习内容。六、教学反思

今天的课堂整体效果不错，学生们对于不同国家的饮食习惯表现出浓厚的兴趣。在互动讨论环节，我注意到学生们能够积极参与，用自己的语言描述饮食习惯，这表明他们已经较好地掌握了本节课的重点内容。不过，我也发现有些学生在角色扮演活动中显得有些紧张，未来我需要更多地鼓励他们大胆表达。此外，学生的个人健康饮食计划虽然创意十足，但在实际操作上可能需要更多的指导。我会在下一节课上针对这些问题进行针对性的辅导，确保每个学生都能够更好地理解和应用所学知识。七、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集不同国家饮食习惯的图片，如中式餐饮、西式快餐、日式料理等，用于导入新课，激发学生的兴趣和好奇心。

-视频素材：剪辑一些关于健康饮食和生活方式的短视频，如营养专家的讲解、健康饮食的制作过程等，用于辅助教学，增强学生的直观感受。

-音频素材：准备一些与课程内容相关的听力练习音频，如饮食习惯的对话、健康饮食的广播等，用于提高学生的听力理解和口语表达能力。

阅读材料：

-文章素材：选择与健康生活方式相关的英文文章，如“HealthyEatingHabits”和“BenefitsofRegularExercise”，让学生在阅读中学习到健康饮食和运动的知识，同时提高阅读理解能力。

-书籍推荐：提供一些关于健康生活方式的英文书籍，如《TheHealthyLifestyleGuide》和《EatingWellforOptimalHealth》，供学有余力的学生课外阅读。

实践工具：

-个人健康生活计划表：设计一份包含饮食、运动、休息等项目的健康生活计划表，让学生根据所学知识制定个人计划，促进知识的实际应用。

-记录本：鼓励学生使用记录本，记录自己的饮食、运动情况，定期反思和调整生活方式，培养良好的自我管理习惯。

辅助工具：

-词汇卡片：制作关于健康饮食和生活方式的英文词汇卡片，如“balanceddiet”、“physicalactivity”、“nutrition”等，帮助学生记忆和复习重点词汇。

-小组讨论指南：制定一份小组讨论指南，提供讨论话题、步骤和建议，引导学生进行有效的讨论。

评估工具：

-自我评估表：设计一份自我评估表，让学生在课程结束时对自己的学习成果进行评估，包括知识掌握、技能运用和态度转变。

-同伴评估表：制定一份同伴评估表，让学生在小组活动中相互评价，促进彼此的学习和进步。

教学资源与支持的选择和使用旨在帮助学生更好地理解和掌握健康生活方式的知识，同时提高他们的英语应用能力。这些资源与工具将贯穿整个教学过程，为学生的学习和实践提供全面的支持。八、教学评估与改进

1.教学评估

今天的课程让我看到了学生们对健康生活方式主题的热情。通过观察和参与，我发现大多数学生能够积极参与课堂活动，尤其是在小组讨论和个人健康生活计划制定环节，他们展现出了良好的合作精神和创意。在词汇学习和听力训练中，学生们也能够跟随课堂节奏，正确理解和运用新词汇。不过，我也注意到一些学生在口语表达上还存在一定的障碍，他们在尝试用英语描述饮食习惯时，有时会感到词汇量的不足和表达的困难。

评估学生的作业和课堂表现，我发现他们对健康饮食的基本概念有了较好的理解，但在深入讨论饮食习惯与健康之间的关系时，一些学生还需要更多的引导和思考。此外，学生在角色扮演活动中，虽然能够完成任务，但表达的自然度和流利度仍有提升空间。

2.教学改进

为了进一步提高教学效果，我计划采取以下措施：

-针对口语表达障碍的学生，我将增加更多的口语练习机会，如设置更多的角色扮演和对话练习，以及提供更多的口语表达指导。

-我会调整课堂活动，增加更多的互动环节，比如小组竞赛，以激发学生的学习兴趣和参与度。

-为了帮助学生更好地理解饮食习惯与健康的关系，我计划引入更多的实例和案例研究，让学生通过实际例子来深入理解课程内容。

-在词汇学习方面，我将设计更多的词汇游戏和记忆策略，帮助学生扩大词汇量并巩固记忆。

-我还会考虑在课后提供一些额外的学习资源，如在线视频和文章，以便学生能够在课后自主学习和复习。

-对于作业的布置，我会更加注重实用性，比如让学生设计一个健康饮食宣传海报，或者撰写一篇关于健康生活方式的短文，这样既能巩固所学知识，又能提高写作能力。

-最后，我会定期收集学生的反馈，了解他们在学习过程中的困惑和需求，以便及时调整教学策略，确保教学内容的针对性和有效性。九、作业布置与反馈

作业布置：

本次课程结束后，我将布置以下作业，以帮助学生巩固课堂所学知识，并提高他们的英语应用能力。

1.口语作业：学生需要录制一段视频，介绍自己国家的健康饮食习惯，并在视频中用英语解释这些习惯为何有利于健康。

2.写作作业：学生需撰写一篇短文，主题为“MyHealthyEatingPlan”，在文中详细描述自己的一周健康饮食计划，并说明选择这些食物的原因。

3.阅读作业：学生阅读一篇关于健康生活方式的英文文章，并完成相关的阅读理解练习。

4.词汇作业：学生复习本节课学习的健康饮食相关词汇，并尝试用这些词汇编写句子。

作业反馈：

在学生提交作业后，我会及时进行批改和反馈。

1.口语作业反馈：我会观看每个学生的视频，评估他们的发音、流利度和内容的相关性。对于发音不准确或表达不流利的学生，我会提供个性化的语音纠正建议。对于内容方面，我会指出可以改进的地方，比如如何更清晰地表达饮食习惯与健康的联系。

2.写作作业反馈：我会仔细阅读学生的短文，评估他们的语法、拼写和内容结构。对于语法和拼写错误，我会用红色笔