第1课《消息二则》教学实录 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第1课《消息二则》教学实录2024-2025学年统编版语文八年级上册一、课程背景与目标定位

本节课《消息二则》选自2024-2025学年统编版语文八年级上册，旨在通过学习消息的写作特点，提高学生新闻写作能力，培养学生的信息筛选和概括能力。课程内容紧贴现实生活，与学生的认知水平紧密相连，通过分析消息的结构、语言特点，使学生能够准确捕捉信息，学会用简洁明了的语言传递信息。本节课的教学目标是使学生掌握消息的基本结构，了解消息的写作方法，提高写作水平。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生语言建构与运用能力，提升思维发展与提升，增强文化传承与理解。具体包括：通过分析消息的语言特点，提高学生的语言概括与表达能力；通过探究消息背后的社会文化背景，增强学生对社会现象的理解能力；通过创作新闻消息，锻炼学生的创新思维和批判性思维，使学生能够准确、高效地传递信息，培养良好的沟通与交流能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点在于让学生掌握消息的写作结构和语言特色。具体包括：

-消息的结构：以《消息二则》为例，让学生了解消息通常由标题、导语、主体、结语四部分组成，并理解各部分的作用和写作要求。例如，标题要简洁有力，导语要概括新闻核心，主体要详细具体，结语要点题。

-消息的语言：强调消息语言的准确性、简洁性和客观性。通过分析课文中的消息，让学生学会如何用精炼的文字准确传达信息，避免过多的修饰和主观色彩。

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于学生对消息写作的理解和实际操作。具体包括：

-消息结构的把握：学生可能难以理解消息各部分之间的逻辑关系，例如，如何从导语自然过渡到主体，主体如何合理安排材料。教师可以通过分析课文中的消息实例，引导学生理解各部分之间的内在联系。

-消息语言的运用：学生在写作时可能存在语言不够简洁、准确，或者带有主观色彩的问题。例如，学生可能会使用过多的形容词和副词，导致消息显得冗长和模糊。教师可以提供一些修改前后的例子，让学生对比分析，理解如何改进语言表达。具体难点如下：

-语言简洁性：如“某地发生重大交通事故”应简化为“某地重大交通事故”。

-客观性：避免使用带有主观判断的词汇，如“令人震惊的灾难”改为“重大灾难”。

-结构逻辑性：如在一篇消息中，主体部分应按照事件发生的时间顺序来组织材料，避免跳跃和混乱。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响系统

-课程平台：校园教学管理系统、班级微信群

-信息化资源：统编版语文八年级上册电子教材、新闻消息案例库、写作指导视频

-教学手段：小组讨论、案例分析法、写作练习、互动问答五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示新闻图片或视频片段，如《消息二则》中的相关事件场景，引发学生对新闻的兴趣。

-提问：你们平时都通过什么渠道获取新闻？新闻消息有什么特点？

2.新知学习（20分钟）

-阅读理解：学生自主阅读《消息二则》，教师引导学生关注消息的标题、导语、主体和结语。

-分析讨论：教师引导学生分析消息的结构，讨论各部分的作用，如标题的吸引力、导语的概括性、主体的详尽性、结语的点题性。

-语言学习：教师挑选课文中的重点句子和词汇，如“简明扼要”、“事实清楚”等，进行讲解和例句分析。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：学生分组讨论消息的写作技巧，如何做到简洁明了、客观真实。

-角色扮演：学生扮演记者和编辑角色，模拟新闻采访和编辑过程，体验消息写作的实际操作。

4.实践应用（15分钟）

-写作练习：教师给出一个新闻事件，要求学生以小组为单位，按照消息的结构撰写一篇简短的新闻消息。

-互评互改：小组之间交换作品，进行互评互改，教师选取几篇作品进行全班交流讨论。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调消息写作的要点和技巧。

-学生分享写作过程中的心得体会，教师给予点评和鼓励。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生选择一个新闻事件，独立撰写一篇完整的新闻消息，下节课进行分享和讨论。

7.课堂延伸（5分钟）

-教师提供一些新闻网站或书籍资源，鼓励学生课后阅读更多新闻消息，提高自己的新闻素养。

8.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的学习内容，强调消息写作在生活中的应用价值。

-学生自由发言，分享对本节课的认识和收获。六、教学反思与改进

这节课在教授《消息二则》时，我发现学生对消息结构的理解有些困难，尤其是导语和主体的区分上。课后，我思考可以通过制作结构图或者思维导图来帮助学生更直观地理解。此外，学生在撰写消息时，语言的简洁性和准确性还不够，我觉得可以增加一些写作练习，比如模拟新闻现场，让学生现场报道，这样可以提高他们的现场反应能力和语言组织能力。另外，我也计划在下一节课中加入更多学生的作品展示环节，让他们在实践中学习，在反馈中进步。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

-参与度：学生在课堂上的发言次数和讨论积极性较高，能够积极参与小组讨论，表现出较好的合作能力。

-准确性：学生在回答问题和完成练习时，对消息的结构和语言特点掌握较为准确，能够运用所学知识进行有效的逻辑推理和表达。

2.作业与测试评价

-作业质量：学生作业完成情况良好，能够结合课文内容进行案例分析，展现出一定的逻辑思维能力和表达能力。

-测试成绩：通过单元测试，学生展现出了对消息写作的掌握程度，但在语言的简洁性和准确性上仍有提升空间。

3.反馈与改进

-学生反馈：学生对教学内容和方式的反馈积极，提出希望增加更多实际案例分析，以及更多写作练习机会。

-教师反思：在教学过程中，我意识到需要更多关注学生的个体差异，对写作困难的学生提供更多个性化指导。未来计划增加课堂互动环节，提高学生的实践操作能力，并根据学生反馈调整教学策略。八、教学资源拓展

1.拓展资源

-书籍资源：《新闻写作教程》、《新闻采访学》、《新闻编辑学》等，这些书籍可以帮助学生更深入地了解新闻写作的理论和技巧。

-报刊资源：订阅《人民日报》、《新华社新闻稿》等官方媒体，以及地方性报纸，让学生接触不同风格和内容的新闻消息。

-视频资源：收集CCTV新闻联播、新闻1+1等新闻节目片段，以及新闻写作教学视频，供学生观看学习。

-线上资源：利用国家数字图书馆、教育资源公共服务平台等，提供新闻写作相关的电子书籍和教学资料。

2.拓展建议

-阅读练习：鼓励学生定期阅读新闻报纸和杂志，分析新闻消息的结构和语言特点，积累写作素材。

-观看新闻：要求学生观看新闻节目，关注时事，了解新闻的采访和编辑过程，提高新闻敏感度。

-写作实践：组织新闻写作工作坊，让学生模拟新闻工作者，进行实际操作，撰写新闻消息。

-交流分享：定期举办新闻写作交流会，让学生分享自己的写作经验和心得，相互学习，共同进步。

-竞赛活动：鼓励学生参加新闻写作竞赛，激发学生的写作