13《胡萝卜先生的长胡子》教学实录-2024-2025学年语文三年级上册统编版

13《胡萝卜先生的长胡子》教学实录-2024-2025学年语文三年级上册统编版一、教学背景

授课内容：《胡萝卜先生的长胡子》

授课年级：三年级

教材版本：统编版

本节课以统编版三年级上册语文教材中的《胡萝卜先生的长胡子》一文为基础，通过讲述胡萝卜先生的长胡子为人们带来的种种便利，引导学生理解助人为乐、无私奉献的美好品质。通过课堂讨论、角色扮演等形式，激发学生的阅读兴趣，培养他们的语言表达和合作能力。二、核心素养目标

课程目标设定

1.语言能力：通过朗读、默读等方式，提高学生对文本的感知和理解能力，能够复述故事内容，体会关键词句表情达意的作用。

2.思维品质：培养批判性思维，学会从不同角度分析故事中的人物形象和主题思想。

3.文化意识：理解并传承故事中的传统美德，增强对中华文化的认同感。

4.学习策略：通过小组合作，提升信息整合和沟通能力，发展合作学习策略。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：利用多媒体展示《胡萝卜先生的长胡子》的故事场景，通过生动形象的画面和声音，引导学生进入故事情境，激发阅读兴趣。

-情境模拟：让学生扮演故事中的角色，模拟胡萝卜先生的胡子为人们带来帮助的场景，让学生在情境中感受助人为乐的乐趣。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论胡萝卜先生助人为乐的行为对他们自己的启示，以及如何在生活中实践这些品质。

-角色扮演：让学生扮演故事中的不同角色，通过角色间的互动，理解故事中的人物性格和主题思想。

3.反思与评价

-自我反思：鼓励学生在阅读后反思故事给自己带来的启示，思考自己在生活中是否也能像胡萝卜先生一样乐于助人。

-同伴评价：学生之间相互评价在角色扮演和讨论中的表现，通过评价提高对故事理解和对助人为乐行为的认识。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲述和解释，引导学生理解故事内容和胡萝卜先生的品质。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨故事中的道德观念和如何在现实生活中体现。

3.情境教学法：通过模拟故事情境，让学生身临其境地体验故事情节，增强情感共鸣。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示故事图片和关键文本，增强视觉效果。

2.教学软件应用：利用教学软件进行互动问答，激发学生参与度。

3.角色扮演道具：准备简单的道具，帮助学生更好地进入角色，提高情境教学的实效性。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过播放《胡萝卜先生的长胡子》的故事音频，让学生聆听故事，同时展示故事中的图片，引导学生进入故事情境。在播放完毕后，教师提问：“故事中发生了什么有趣的事情？”以此激发学生的兴趣和好奇心。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师引导学生回顾故事内容，通过提问和讨论的方式，让学生分享对故事的理解和感受。教师提问：“胡萝卜先生的胡子为什么会变得那么长？”引导学生关注故事中的细节。接着，教师引导学生探讨胡萝卜先生助人为乐的行为，提问：“胡萝卜先生是如何用他的长胡子帮助别人的？”让学生从故事中寻找答案，并分享自己的观点。

在探讨过程中，教师适时板书关键词，如“助人为乐、无私奉献、善良”等，帮助学生理解这些概念。同时，教师引导学生思考如何在现实生活中实践这些品质，鼓励学生分享自己的经历或想法。

3.互动体验（15分钟）

内容：将学生分成小组，每组选择一个与胡萝卜先生助人为乐行为相关的场景进行角色扮演。学生需要自己准备简单的道具和台词，通过角色扮演来展现故事中的情节。在扮演过程中，其他小组的学生作为观众，观察并记录每个小组的表现。

角色扮演结束后，教师组织学生进行分享和讨论。每个小组的代表汇报他们的扮演内容和感受，其他小组成员可以提出意见和建议。通过这种互动体验，学生能够更深入地理解故事中的人物和主题。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师提出一个实际问题：“如果你有胡萝卜先生的长胡子，你会用它来帮助别人吗？你会怎么做？”要求学生根据自己的理解和想法，用口头或书面形式表达出来。教师鼓励学生发挥创意，提出具体的帮助方案，并在班级内分享。这样既巩固了学生对故事的理解，也激发了学生的创造力和实践能力。

最后，教师总结本节课的学习内容，强调助人为乐的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极践行这一品质。教师布置作业，让学生写一篇关于自己如何助人为乐的小作文，以便将课堂学习延伸到生活实践中。六、教学反思

这节课通过《胡萝卜先生的长胡子》的故事，让学生感受到了助人为乐的力量。从学生们的讨论和角色扮演中，我看到了他们的积极参与和对故事主题的深刻理解。但在实践应用环节，部分学生的创意表达还不够充分，我需要在今后的教学中更多地引导他们发挥想象。另外，我也发现有些学生在小组讨论时参与度不高，今后我会更加关注每个学生的参与情况，努力让每个学生都能在课堂中找到自己的位置，真正体会到学习的乐趣。七、教学评估与改进

评估方式：在《胡萝卜先生的长胡子》的教学过程中，我主要通过观察学生在课堂上的互动、角色扮演的表现，以及他们对作业的完成情况来进行评估。我注意到，大多数学生在课堂上能够积极参与讨论，对故事内容有较好的理解和感受。在角色扮演环节，学生们能够投入角色，表现出对助人为乐行为的理解。作业完成情况也反映出学生们能够将课堂学习与个人生活联系起来，写出自己的感悟。

改进策略：尽管学生们整体表现不错，但我发现有些学生在表达自己的观点时还是显得有些拘谨，可能是因为缺乏自信或者害怕犯错。为了提升这部分学生的参与度，我计划在未来的课堂上更多地鼓励他们发表意见，并给予积极的反馈，增强他们的自信心。同时，我会尝试引入更多的互动环节，比如小组竞赛，来激发学生的积极性。

另外，我也注意到在小组讨论中，有些学生可能会依赖组内其他成员，自己参与度不高。针对这一点，我会调整分组策略，确保每个小组内的成员都能有平等的发言机会