山西省太原市2023-2024学年期末考试语文试题

2023〜2024学年第一学期高二年级期末学业诊断

语文试卷

（考试时间：上午8：00—10：00）

本试卷为闭卷笔答，答题时间120分钟，满分100分。

注：将选择题的答案填到下面的答题栏内。

一、现代文阅读（20分）

（一）现代文阅读1（本题共4小题，10分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

优秀的史学家，是能够精确表达自己想要表达的东西的人；伟大的文学家，则是表达的东西远远比自

己想要表达的东西多的人。比如英国的大文豪莎士比亚，知识非常贫瘠，许多见识也可说近乎庸陋，但他

的戏剧，就是创造了一个能给人无穷启发的世界，这才有了所谓“说不尽的莎士比亚”。司马迁也称得上

“说不尽的太史公”，有今天的信息搜集、检索手段，我们掌握的知识不难比司马迁更多；对许多社会问

题的认识，两千多年来不断讨论，研究方法越来越科学，也应该说比司马迁更清晰深刻。但是《史记》的

光辉，不会因此黯淡。

比如《史记》中的刘邦。有人认为，司马迁遭了宫刑之后，痛恨汉武帝，连带也痛恨上了汉朝的太祖

高皇帝，所以写刘邦时，在使劲泼脏水。确实，《史记》写到刘邦的种种劣迹、丑行，毫不避讳。可是，

沛县起兵，没有人敢于领头的时候，挺身而出的那个人，是刘邦；秦兵攻势极盛，反秦大业岌岌可危的时

候，率领一支孤军勇猛西进的人，是刘邦；军事、后勤、权谋……所有的才能都算不得顶尖，可是却能和

各个领域的顶尖人才有效沟通，并把每个人都放到最合适的位置上的人，是刘邦；经常做出愚蠢决定，可

是一听到正确意见，毫不掩饰自己的错误立刻改正的人，是刘邦；曾经百战百败，可是始终不屈不挠、绝

不放弃的人，是刘邦……这样一个杰出的领袖形象，也正是《史记》提供给我们的。

最后，《史记》还特意补了一笔：那个唱《大风歌》，说我死之后，魂魄还会思念自己家乡的性情中

人，是刘邦。后世无数史书，写到开国帝王时，极尽美化之能事，可是写出来，却像是一个个假人。要说

把本朝的开国史写得如此英风锐气激情澎湃，也就是司马迁了。看见写了一些污点就以为是“黑”，这种

一根筋的“饭圈”思维，不足以谈论复杂的人类社会。

所以，司马迁写下来的，远远不是几个概念所能概括的历史。他笔下的世界，英雄气洋溢又血泪悲

情，豪情慷慨又众声喧哗，一个个人物缺陷成堆但仍然光芒四溢他能够让两千年之后千千万万的中国

人，仍然以自己拥有这样的历史为荣。

在司马迁的时代，文学和史学本来就没有分开，甚至于在司马迁的脑子里，根本就没有我们今天史学

的概念，也没有今天文学的概念。用今天的历史研究方法，指出他写的某件事太注重文学性而未必是事

实，这是自然不过的，也是理所应当的，但对他当时这么写，也要有理解之情。而且，严密精确的考据后

自然会筛落掉很多东西，而这些东西换另一个角度看，也许自有价值。就像今天，只看知网上的社会学研

究论文而不逛淘宝不看抖音不刷朋友圈，对当代中国的了解一定大有缺陷。或者可以套用恩格斯对巴尔扎

克的著名评价：巴尔扎克的作品里，汇集了法国社会的全部历史，我从这里，甚至在经济细节方面所学到

的东西，也要比从当时所有职业的历史学家、经济学家和统计学家那里学到的东西还要多。所以，即使对

今天的历史研究者（更不用说其他人了）而言，作为文学家的司马迁，也许比作为历史学家的司马迁，留

给我们更多的遗产。

（摘编自刘勃《司马迁的记忆之野》）

材料二：

《史记》共一百三十卷。其中心部分为十二卷“本纪”及七十卷“列传”。“本纪”为黄帝以后历代

帝王传记，“列传”则是参与了历史事件的人物传记。这些传记以蒙太奇手法刻画芸芸众生，书写历史，

赋予这部读物极高的文学性。此外，司马迁对广泛收集的材料进行严格的筛选，删除了神话、传说、民间

故事之类，仅记载尘世间切实发生过的客观事实。他在文中屡次强调这点。不过，因其自身的悲剧性格及

所处环境，其笔触时常带有文学色彩。我们以《李斯列传》的开端为例。

“李斯者，楚上蔡人也。年少时，为郡小吏，见吏舍厕中鼠，食不洁，近人犬，数惊恐之。斯入仓，

观仓中鼠，食积粟，居大庞之下，不见人犬之忧。于是李斯乃叹曰：'人之贤不肖，譬如鼠矣，在所自处

耳！，乃从荀卿学帝王之术。”

文中出现了两次“乃”字。这个字与“则”“即”的意思一样，但语感不尽相同。“乃”的语感最

重，用于某事态在经过深思熟虑、或下定决心、或产生摩擦之后，历经各种抵抗，最终发生了的场合。看

到老鼠的两种境遇，李斯喟然长叹，意识到做人必须得掌握权力。抱着这样的想法，他下定决心，要学习

能达到此目的的学问。这段文字鲜活地表现出他的心情。

像这种用人物的逸事来暗示该人物的性格，或概括其生平经历的写作手法，常见于司马迁“列传”

中。其后李斯身居宰相高位，随心所欲地将昔年所设想之政策付诸现实。可惜在秦始皇驾崩之后，自身也

被权力所反噬，落得刑死身消的结局。

（摘编自吉川幸次郎《汉文漫话》）

1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.莎士比亚知识贫瘠，可他的戏剧作品却能表达丰富的内容，给读者带来无穷的启发。

B,正是因为司马迁“不虚美、不隐恶”的史家精神，才塑造出《史记》中血肉丰满的形象。

C.以人物逸事来暗示人物性格、概括其生平经历的写法也正是《史记》文学性的体现。

D.研究方法随着时代的发展越来越科学，但是没有司马迁，我们将难以看到真实的历史。

2.根据材料一的内容，下列说法不正确的一项是（）

A.司马迁虽有时代局限，却能在《史记》中较精确地表达想要表达东西，不愧为优秀的史学家。

B.记述刘邦时兼顾功绩与劣迹，且不失生动的刻画，《史记》是我们了解汉高祖的宝贵资料。

C.富于文学性记录更能呈现真实的历史人物，仅仅被当作历史学家，是对司马迁的低估。

D.司马迁的时代，文学和史学本没有分开，用今天的历史研究方法评价《史记》也需辩证来看。

3.下列对材料一和材料二论证的分析，不正确的一项是（）

A.两则材料针对《史记》的文学性均引用原文进行佐证，体现了学术文章严谨的特点。

B.材料一主要谈论《史记》文学性的价值，材料二着眼于文学性在《史记》中如何体现。

C.材料一最后一段引用恩格斯对巴尔扎克的著名评价，意在强调《史记》的文学价值。

D.材料二开篇即提出观点，然后佐以详细的例证，展现了“用事实说话”的说理方法。

4.有人评价作家刘勃”擅长以现代视角趣味解读古代历史”，请结合材料一谈谈你的理解。

（二）现代文阅读in（本题共3小题，io分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

奔向延安

石钟山

赵大刀和十几名青年学生一同出发了，他们的目标是革命根据地——延安。那时，从全国各地投奔到

延安的进步青年不计其数，延安就像燃亮在黑暗中的一座灯塔，人们奔着那亮光，前赴后继地涌去。

他们的第一站是西安，那里也有八路军的办事处，到了西安，延安也就不远了。一路上，日本人和伪

军设了许多道封锁线，日本人早知晓了延安在中国的影响，他们要封锁中国的红区，不让抗日的烽火蔓

延。铁路两旁的交通要道，也立起了鬼子的炮楼。想通过敌人一道又一道的封锁，任务还是很艰巨的。

从武汉办事处出发时，他们被编成了几个组，毕竟十几个人在一起，目标太大了。有时他们也会化整

为零，分头行动。路线是办事处的人早就设定好的，每到一站都有当地的交通员接应，那些交通员就像在

进行一场接力赛，一站站地把他们传递下去。

赵大刀和赵果分在了一组。赵果的样子有些瘦小，穿在身上的衣服大了一号，看着像个稻草人。赵大

刀一看见赵果就笑了，在赵果瘦弱的肩头上拍了一下道：你小子长成这样，还想当八路，能扛动枪吗？

也就是从那时起，赵大刀发现赵果这孩子爱脸红，不管说什么话，都先红了脸，两只眼睛水汪汪地盯

着人看。赵大刀就用两只大手，爱抚地摩挛着赵果的头说：你小子，不是当兵的料，我看唱个歌、跳个舞

啥的还行。

赵果听了，自然又红了脸道：我能行，不信咱们到了延安比比看。

赵大刀就笑了，笑过了，就拍着胸脯说：兄弟，我可是老资格了，当年在苏维埃，我参加过的战斗数

都数不过来。

这时，他又想到湘江边无名高地的那一战，一个连的弟兄壮烈牺牲的场面，他不再说话了，眼里有晶

莹的东西在涌动。战友们永远地留在了无名高地上，只剩下他一个人。他觉得他是代表着十三连的弟兄

们，一起在寻找主力部队，他经常做梦，每次都会梦见阵亡的战友们，站在他面前，一声声地问他；连

长，我们啥时候归队呀，我们想红军主力呢。

每次做这样的梦，他都会流下热泪，从梦里哭到梦外，醒来后，他就呆呆地望着天上的星星，在心里

铿锵地说；弟兄们，放心吧，我一定带着你们归队。

一路上，赵大刀的心情兴奋而又迫切，他不断地催促着身后的赵果跟上他的脚步。赵果看样子从来没

有吃过这样的苦，气喘吁吁，小跑地跟着这十几人的队伍。赵大刀不时地停下来等赵果。在这之前，赵大

刀早就把赵果身上带的干粮和一个布包背在自己身上，就是这样，他还要不停地等赵果。

赵大刀就说：兄弟，要不我背你一程吧，你的小身板，我看快不行了。

赵果人小志气高，他听赵大刀这么说，小脸又涨红了，汗珠晶亮地挂在额头和鼻翼上，他赌气地说：

大刀哥，别小瞧人，我行。

赵果自从认识了赵大刀，就一直把他喊作大刀哥。因为俩人都姓赵，彼此间就多了一份亲近。赵大刀

称赵果兄弟，要么就叫他一声“一家子”，赵果贞快地答应了。

几日之后，赵大刀就了解了赵果的一些情况。赵果在投奔延安前是汉口一家师范学院的学生，别看他

长得小，每次的抗日游行，他都是组织者之一呢。在学校读书时，就参加了大学的进步青年诗社，油印小

报宣传抗日的思想，还被警察抓去过。

赵大刀听了赵果的经历，就伸出手指头在赵果的鼻子上刮了一下：你个小鬼，还不简单啊。赵果也向

赵大刀打听红军队伍上的事。跟着赵大刀一起出发的学生们，这时已经知道赵大刀曾经是红军的连长，对

他都是一脸的敬仰。提起红军和红色根据地，赵大刀的话就收不住了。每次休息的时候，赵大刀都会声情

并茂地给他们讲述红军和苏维埃。讲这些时，他似乎又看到了满眼的红旗，还有那一张张生动的笑脸。他

一遍遍地描述着，似乎在完成一次又一次的思念。他又讲到了湘江西岸无名高地上的阻击战，还有他那些

牺牲的战友们。学生们倾听时都噤了声，一脸的崇敬与肃穆。

赵果是个感情脆弱的孩子，赵大刀每次讲到十三连六天六夜惨烈的阻击战时，他都会流泪，眼泪顺着

脸颊无声地流下，然后“吧嗒吧嗒”地掉在了地上。赵大刀一见赵果的眼泪，心就软了，有一股温暖的东

西在他身体里弥漫着。

赵大刀无疑是这十几个人的精神领袖，他有时走在队伍的前面，有时走在最后。过敌人的封锁线时，

他总是率先冲过去，把赵果带到安全地方，然后再回来接其他的人。一趟一趟的，总是有惊无险。这里的

交通员早就摸好了情况，有时还打通了伪军，那些伪军不过是鬼子的走狗，给当官的塞几块银元或是点鸦

片，伪军也就睁只眼、闭只眼，朝天上胡乱放上两枪，装模作样地从炮楼里追出来，然后骂骂咧咧地回去

向日本人交差去了。

即便是这样，这些学生还是受惊不小。没参加革命前，无数次地把革命的浪漫想象过了，然而现实却

并非如此，单调而又惊险，革命的过程是用一双脚，一步步地走过来的，这也就有了许多的艰辛和苦难，

甚至是流血和牺牲。这是青年学生在参加革命前没有想过的。

（摘自长篇小说《最后的军礼》，有删改）

5.下列对文本相关内容和艺术特色分析，不正确的一项是（）

A.本文开头将延安比作灯塔，形象生动地表明延安在当时无数进步青年心中代表着希望和光明，对他们

有着强大的吸引力。

B.赵大刀对赵果的态度前后构成鲜明对比，一开始他看不起说话爱脸红的赵果，但随着对赵果了解的加

深，态度发生转变。

C.赵大刀回忆湘江边无名高地战斗的场面，泪光盈盈，这些细节使得赵大刀的人物形象更加丰满，也更

加打动人心。

D.本文标题中“奔向”一词凝练有力，表现出党领导下的革命斗争深得人心、深受拥护，暗含对革命的

讴歌和赞扬。

6.赵大刀身上具有怎样精神气质，使他能够成为同行者的精神领袖？请结合小说内容具体分析。

7.读书小组要为本文写一篇文学短评，经过集体讨论，提出了一个关键词：成长。假设你是该小组的一

员，请围绕关键词写一则文学短评。（100字左右）

二、古代诗文阅读（30分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，18分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

贞观十年，太宗谓侍臣日：“太子保傅，古难其选。成王幼小，以周、召为售曾，左右皆贤，足以长

仁，致理太平，称为圣主。秦之胡亥，赵高作傅。及其篡也，诛功臣，杀亲戚，旋踵亦亡。以此而言，人

之善恶，诚由近习。朕弱冠交游，惟柴绍、窦诞等，为人既非三益，及朕居兹宝位，经理天下，虽不及

尧、舜之明，庶免乎孙皓、高纬之暴。以此而言，复不由染，何也？”魏征日：“中人可与为善，可与为

恶，然上智之人自无所染。陛下受命自天，平定寇乱，救万民之命，理致升平，岂绍、诞之徒能累圣德？

但经云：'放郑声，远佞人。'近习之间，尤宜深慎。"太宗日：“善。”

（节选自《贞观政要•论杜谗邪》）

材料二：

霍光，宇子孟，骡骑将军去病弟也。光为拳车都尉、光禄大夫，出入禁闲二十余年，未尝有过，甚多

亲信。是时上年老，察群臣唯光任大重，可属社稷。上乃使黄门画者画周公负成王朝诸侯以赐光。后元二

年春，武帝崩，太子袭尊号，是为孝昭皇帝。光为人沉静详审，每出入殿门，止进有常处，郎仆射窃识视

之，不失尺寸，其资性端正如此。燕王旦自以昭帝兄，常怀怨望。盖主、上官桀、安及弘羊皆与燕王旦通

谋，诈令人为燕王上书，言光出都肄羽林，道上称蟀，太官先置；又引苏武前使匈奴，拘留二十年不降，

还乃为典属国，而大将军长史敞亡功为搜粟都尉。明县有迢召大将军光入免筑频首谢。上曰：“大将军忠

臣，先帝所属以辅朕身，敢有毁者坐之。”自是桀等不敢复言，乃谋令长公主置酒请光，伏兵格杀之，因

废帝，迎立燕王为天子。事发觉，光尽诛桀、安、弘羊、外人宗族。燕王、盖主皆自杀。光威震海内。

（节选自《汉书•霍光金日碑传》）

8.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

明旦A有诏B召C大将军D光入E免冠顿首F谢

9.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.保傅，古代专门辅导和教谕君主以及太子的官员，这类官员被称为师傅、师保或保傅。

B.奉车，皇帝出行的侍从，掌管皇帝的车驾，与《苏武传》中“前长君为奉车”中的官职相同。

C.见，在“甚见亲信”中表示被动，该用法与《苏武传》中“见犯乃死”中的“见”用法不同。

D.属，文中指的是托付、嘱托，与《屈原列传》中“屈平属草稿未定”中的“属”意思不同。

10.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.唐太宗二十岁就开始结交柴绍等名士，但太宗认为他们还不具备孔子所说的“三益”标准。

B.汉武帝将周公背着成王接见诸侯的图画赐给霍光，希望霍光能像周公一样辅佐少帝。

C.霍光细致谨慎，资性端正。每次进入殿门前，都会停留在常常站立的地方，丝毫不差。

D.上官桀等人多次诋毁陷害霍光，又设计暗杀他，趁机废掉昭帝，迎立燕王，但未能成功。

11.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）及其篡也，诛功臣，杀亲戚，旋踵亦亡。

（2）大将军忠臣，先帝所属以辅朕身，敢有毁者坐之。

12.材料二中，在与上官桀等人斗争的过程中，霍光表现出哪些优秀的品质？请概括。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，6分）

阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

人日寄杜二拾遗

高适

人日题诗寄草堂，遥怜故人思故乡。柳条弄色不忍见，梅花满枝空断肠。

身在远藩无所预，心怀百忧复千虑。今年人日空相忆，明年人日知何处。

一卧东山三十春，岂知书剑老风尘。龙钟还忝二千石，愧尔东西南北人。

13.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.诗人在人日这天写诗寄给远在成都草堂的友人杜甫，表达对朋友的挂念之情。

B.柳叶残色毫无生机，梅花满枝却不够素雅美丽，这残春之景烘托了诗人的感伤。

C.诗人本应积极参与朝政，建功立业，却远离京国，身在南蕃，空有一番文才武略。

D.“愧”字内涵丰富，既有自己身居高位却无所作为的感慨，又表达了对友人的关切。

14.杜甫读到本诗时，竟至“泪洒行间，读终篇末”。杜甫如此伤心的原因有哪些？请简要分析。

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

15.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）贾谊在《过秦论》中写道，秦始皇以华山作为帝都城墙，以黄河作为帝都护城河。不仅如此，

还派出了可靠的将领和臣子“,”。

（2）《李凭箜篌引》中“,”两句，表明清脆的乐声不仅声动

京城，还直上云霄，打动了天帝。

（3）铁马，意为披甲的战马，常形容强悍勇猛的骑兵。在古诗词中，诗人们常常写到铁马，追忆峥

竦岁月，比如“,”。

三、语言文字运用（10分）

（-）语言文字运用I（本题共2小题，6分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

又是春天，窗子可以常开了。

若据赏春一事来看，我们不妨这样说；有了门，我们可以出去；有了窗，①。窗子打通

工大自然和人的膈膜一把风和太一阻遮引.这来“便屋子弟也关着二部分春天,让我们安坐了享受，无需再到

外面去找。

古代诗人像陶渊明对于窗子的这种精神，颇有会心。《归去来兮辞》有两句道：“倚南窗以寄傲，审

容膝之易安。”不等于说，只要有窗可以凭晓，②？他又说:“夏月虚闲，高卧北窗之下，清

风飒至，自谓羲皇上人。”意思是只要窗子透风，小屋子亦可成极乐世界；他虽然是柴桑人，就近有庐

山，也用不着上去避暑。所以，门许我们追求，表示欲望；窗子许我们占领，③。

16.请你在横线处补写恰当的句子，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个

字。

17.文中画波浪线的句子动词使用生动传神，请具体分析。

（二）语言文字运用II（本题共2小题，4分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

从古至今，中国就是数学大国，几乎在所有的数学领域内，中国数学家都有不凡成就。祖冲之提出的

“祖率”对数学的研究有重大贡献，圆周率n也是让人类一直深深着迷的种秘之数。“中国现代数学之

父”华罗庚用数学铸就人生高度，在他的一本通俗数学著作《从孙子的神奇妙算谈起》里，只用加法，一

道难题竟然就①。

古今中外许多科学家取得的成就都与数学谜题有不解之缘。比如，阿基米德运用数学原理战胜罗马战

舰，牛顿在干农活时沉迷于思考数学问题。“青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。”探究数学谜题，常有

②的惊喜。电视剧《三体》引起了人们的极大兴趣。重然二色回懑凡天久学家提出的，但实质上也是一

仝数集谜藜,…很务世界上杰苴的数学家仍在潜心研究官。

18.请在文中横线处填入恰当的成语。

19.文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可以增删个别词语，不能改变原

后、O

四、写作（40分）

20.阅读下面的材料，根据要求写作。

当下，“三分钟超快速妆容”“五分钟懒人快手菜”“八分钟带你读完《百年孤独》”的短视频在网

络上大受欢迎，我们似乎一直都在“赶时间”。

关于“赶时间”，你有着怎样的联想与思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少

于800字。

参考答案：

1.D"我们将难以看到真实的历史”错误。根据原文“对许多社会问题的认识，两千多年来不断讨论，

研究方法越来越科学，也应该说比司马迁更清晰深刻”可知，原文说的是“应该说比司马迁更清晰深

刻”，“我们将难以看到真实的历史”夸大事实。故选D。

2.C本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。“富于文学性的记录更能呈现真实的历史

人物”错误，曲解文意。材料一认为《史记》有文学性，并不是指司马迁所记述的就更真实。故选C。

3.A”……均引用原文进行佐证”错误。材料一中，第二、三段是对《史记》中关于刘邦的内容的概

述。

故选Ao

4.①作者巧用“黑”“饭圈”等当下流行的表达，批评部分读者评价《史记》时的偏颇。

②以了解当下中国需要逛淘宝看抖音论述了解历史需要阅读文学作品，通俗生动，趣味横生，易于引起读者

共鸣。

5.B本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析的能力。B.“……鲜明对比，一开始他看不起说话爱脸

红的赵果”错误。由原文“赵大刀就用两只大手，爱抚地摩挚着赵果的头说：你小子，不是当兵的料，我

看唱个歌、跳个舞啥的还行”可知，“爱抚地摩挛着赵果的头”说明赵大刀喜爱赵果，没有看不起他，所

以前后没有构成鲜明对比。故选B。

6.①信仰坚定。在前往延安的路上，赵大刀总是给青年学生讲述红军和苏维埃，传播革命火种。

②关心战友。赵大刀主动帮赵果背干粮和布包；在行路时，他“有时走在队伍前面，有时走在队伍后面”，

以无声的语言悉心守护着整个队伍。

③身先士卒。在通过敌人封锁线时，赵大刀总是第一个冲过去，然后再回来接其他人，把大家带到安全的地

方，可以看出他的担当精神。

7.示例：小说围绕“成长”塑造形象，表现主题。赵果等青年学生一开始抱着对革命的浪漫想象，在奔向

延安的路途上，他们通过敌人的封锁线，经受了炮火的洗礼和考验，在革命中不断成长。小说告诉读者：只

有经历艰辛和苦难，才会成长。

8.ADE本题考查学生文言文断句的能力。句意：第二天早上，昭帝下诏召大将军霍光进宫，摘掉官

帽叩头谢罪。“明旦”，时间状语，起强调作用可单独成句，所以A处断句；“大将军”作“召”的宾

语，宾语后断句，所以D处断句；“光”做主语，“入”做谓语，主谓结构单独成句，所以E处断句。故

选ADE。9.C本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识、对文言词语中的一词多义现象和文言实

词在文中的意义和用法的理解能力。A.正确。B.正确。句意：霍光任奉车都尉、光禄大夫。/你的哥哥曾经

担任奉车都尉。C.错误。用法相同，都是表被动。句意：很被武帝亲近和信任。/等到被侮辱以后才去死。

D.正确。托付、嘱托；/撰写。句意：先帝嘱托他来辅佐我。/屈原编写的草稿尚未定稿。故选C。

10.C本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。C.“都会停留在常常站立的地方”错误。由

原文“光为人沉静详审，每出入殿门，止进有常处，郎仆射窃识视之，不失尺寸”可知，原文意思是每次

从殿门进出，停顿、前进有固定的地方，而不是“都会停留在常常站立的地方”。故选C。

11.(1)等到胡亥篡位后，诛杀功臣，杀害内外亲属，(秦朝)不久也就败亡了。

(2)大将军是忠臣，先帝嘱托他来辅佐我，胆敢有诽谤的，就定他的罪。

12.①心怀敬畏，谦逊有礼；②杀伐决断，雷厉风行。

参考译文：

材料一：

贞观十年，唐太宗对侍臣说：“太子的老师，自古以来就很难选择。周成王年幼时，以周公、召公为

老师，他们都很贤明，足以增长成王的仁义，天下获得太平，周成王成为一代仁君。秦代的皇子胡亥，赵

高做他的师父。等到胡亥篡位后，诛杀功臣，杀害内外亲属，（秦朝）不久也就败亡了。由此看来，一个

人是善是恶，的确与他亲近熟悉的人事有关。我二十岁就开始结交名士，只有柴绍、窦诞等人，但是他们

不具有孔子所说益友的三个条件：正直、宽厚、见多识广。我继位以来，治理国家，虽然不及尧、舜圣

明，几乎没有像三国吴主孙皓，北齐后主高纬那样的暴政。以此而言，我没有受到亲近的人的影响，这是

为什么呢？”魏征回答说：“智慧中等的人可以和他做善事，也可以和他做恶事，然而拥有上等智能的人

是不会受到外界影响的。陛下顺应天意，平定战乱，救万民于水火之中，使天下太平，柴绍、窦诞这些人

怎么能够损害陛下的圣德呢？但是经书上说得好：'拒绝郑国的靡靡之音，远离挑拨是非的奸邪小人。'

这些亲近熟悉的人事的影响，尤其应当谨慎啊。”唐太宗点头称是。

（节选自《贞