城南旧事课件(课件)

城南旧事这部小说讲述了二十世纪三十年代北京城南胡同里一个名叫英子的小女孩的童年故事。她经历了时代变迁、社会动荡、人情冷暖，在成长中逐渐对生活有了更深的理解。DH投稿人：DingJunHong简介:林庚11.笔名林庚，原名林以亮，是一位著名的作家、学者和翻译家。22.生平1919年出生于北京，毕业于燕京大学，长期从事文学研究和创作。33.主要作品代表作包括《城南旧事》、《夜半歌声》和《故园风雨后》等。44.成就他的作品以细腻的文笔和深刻的思想见长，对中国现代文学发展产生了深远影响。作品背景《城南旧事》是一部以20世纪30年代北京城南为背景的长篇小说。作品以英子童稚的视角，描绘了那个时代的社会生活和人情世故。以细腻的笔触，刻画了众多鲜活的人物形象，并展现了旧北京城南的独特风貌。小说概览童年回忆小说以“我”的童年经历为背景，展现了20世纪30年代北平城的社会风貌和人情世故。家庭生活小说刻画了“我”与家人，朋友之间的亲情和友情，以及时代变迁下人们的命运和情感。文化历史小说融合了老北京的文化习俗，语言风格，展现了时代的印记和地域特色。成长旅程小说记录了“我”的成长历程，从天真无邪到逐渐成熟，展现了对人生和社会的思考。人物关系梳理1英子故事讲述者2老惠英子的奶妈3秀贞疯女人4小栓子秀贞的儿子5妞儿英子的玩伴小说中的人物关系错综复杂，英子是故事的讲述者，也是连接其他人物的关键。老惠是英子的奶妈，对英子充满爱护和疼爱。秀贞是英子在城南遇到的一个疯女人，小栓子是秀贞的儿子。妞儿是英子的玩伴，两人之间有着纯真的友谊。这些人物关系构成小说中的主要情节，展现出不同人物之间的相互影响和情感联系。文本分析:第一章第一章讲述了英子与小妞子之间的友谊。英子是一个充满好奇和善良的小女孩，小妞子则是一个天真烂漫、充满童趣的小女孩。两人之间建立了深厚的友谊，共同玩耍，互相帮助，分享彼此的快乐和悲伤。本章通过对英子和妞子的描写，展现了旧社会儿童生活的真实状况，以及他们对美好生活的向往和追求。同时，也为读者展现了旧时代北京城的生活风貌，为后面的故事发展奠定了基础。文本分析:第二章第二章讲述了英子与妞儿的友谊。英子是新来的学生，妞儿是老住户，她们年龄相仿，彼此相识相知，互相陪伴，互相支持。妞儿是英子在城南结识的第一个朋友。她热情开朗，喜欢帮助别人，也喜欢和英子一起玩耍。她们一起在胡同里玩捉迷藏，一起在院子里看戏，一起在城墙根下玩耍，一起在草丛里寻找野花。妞儿的出现，给英子带来了许多快乐和温暖。她帮助英子适应了新的环境，也让英子感受到了友谊的力量。她们的友谊是纯真的，是美好的，是充满童趣的。文本分析:第三章第三章名为《惠安馆》，主要讲述了英子在惠安馆目睹了老北京的繁华与衰败。故事围绕着英子在惠安馆的所见所闻展开，展现了旧社会下人们的生活状态和精神面貌。惠安馆是一家古老的旅馆，曾经繁华一时，如今却已衰败不堪，象征着老北京的没落与变迁。通过对惠安馆的描写，展现了时代变革中人们的挣扎与无奈。文本分析:第四章第四章讲述了英子在城南旧事中遇见“小偷”的故事，揭示了社会底层的生存困境，以及儿童对于社会复杂性的理解。英子被“小偷”的遭遇深深触动，引发了她对社会不公的思考，也反映了那个时代儿童的纯真和善良。本章以英子的视角展现了“小偷”的形象，展现了他们生活的艰辛和无奈，同时展现了英子对“小偷”的同情和理解。这章以“小偷”的悲剧命运为背景，揭示了社会不公和人性的复杂，以及社会底层人民生活的艰辛。文本分析:第五章第五章讲述了英子告别童年时光，与父亲一起前往北平，开启新生活。这一章主要围绕着英子的心理变化展开，展现出她面对人生转折点的复杂情绪。英子告别了熟悉的城南，告别了儿时的玩伴，告别了充满欢笑和悲伤的童年，心中充满了不舍与留恋。与此同时，她对未来的生活充满了憧憬和期待，对北平这座城市充满了好奇。通过细腻的描写，将英子的内心世界展现得淋漓尽致，让读者感受到她告别童年的伤感，以及对未来的期盼。这一章也为整部小说奠定了情感基调，为后面英子在北平的遭遇和成长埋下了伏笔。文学技巧白描运用简洁的语言，勾勒人物和环境的轮廓，展现人物的性格和心理特征，以及时代的氛围。例如，对英子的描写，用简单几笔，就刻画出她天真烂漫、纯真善良的性格。细节描写通过对细节的刻画，增强作品的真实性和感染力。例如，对老北京的风土人情、生活习俗、文化传统等进行细腻的描写，让读者感受到浓厚的历史文化气息。叙述视角采用第一人称的叙述视角，以“我”的视角来观察和体验周围的人和事，增强作品的真实性和亲切感。语言风格运用简洁、流畅、朴实的语言，将故事娓娓道来，展现出淡淡的忧伤和怀旧的情感。人物塑造英子故事主人公，童年时代生活在老北京城南。她天真善良，好奇心强，充满童真与幻想，对周围世界充满好奇，同时也拥有敏感细腻的内心。惠安英子的哥哥，与英子感情深厚，是英子的玩伴和知己。他天性善良，富有爱心，总是帮助和照顾英子，也陪伴着她经历了童年的喜怒哀乐。秀贞一位命运悲惨的女性，因被人误会而沦为疯子。她天性纯真善良，渴望得到爱和理解，但最终却遭受了社会的不公和冷眼。其他人物小说中还有许多鲜活的人物形象，如英子的父亲、母亲、邻居、朋友等，他们共同构成了城南旧事中的人物关系网络，为故事增添了丰富性和层次感。时间线梳理1童年时光1930年代初期2北平生活抗战爆发之前3逃难旅程抗战爆发后4重返故乡抗战结束之后《城南旧事》以时间为线索，讲述了英子从童年到少女的成长历程。小说以英子童年的视角，记录了北平城南的旧事，展现了那个时代的社会风貌和人情世故。空间环境描述小说以二十世纪三十年代的北平为背景，展现了那个时代的社会风貌和生活气息。通过对胡同、四合院、古城墙等空间环境的细致描绘，营造出一种怀旧、沉静的氛围，展现了老北京的独特魅力。小说中的人物在这些特定空间中生活、成长，他们的命运和情感都与空间环境息息相关。例如，英子在胡同里结识了小伙伴，在四合院里感受了家庭的温暖，在古城墙上看到了历史的厚重。情感线索童年记忆小说充满了童真与纯真，通过英子的视角展现了旧时代的北京城风貌。人间真情作品描绘了英子与周围人的情感，体现了友谊、爱情、亲情等。时代悲剧小说揭示了时代的悲剧，展现了战争、动荡带来的苦难。成长感悟英子在经历各种事件后逐渐成长，对人生有了更深刻的理解。主题分析1童真与现实小说描绘了童年的美好与现实的残酷，展现了旧时代中国社会底层人民的生活状况。2成长与失落通过英子成长的经历，展现了时代变迁下人性的复杂和生命的脆弱。3怀旧与感伤小说充满着对逝去旧时光的怀念和感伤，表达了对传统文化和美好生活的眷恋。4人性与社会小说通过对人物命运的刻画，揭示了社会制度的弊端和人性的复杂性。地域文化特色胡同文化老北京胡同文化是城南旧事故事背景的重要组成部分，展现了那个时代的社会生活和人情世故。京味文化小说中描绘了老北京特色的风俗习惯和饮食文化，例如爆肚、驴打滚等，令人回味无穷。京剧文化京剧是老北京的文化瑰宝，小说中也展现了京剧的魅力，例如英子的父亲就是一位京剧演员。社会现实反映时代变迁小说展现了民国时期北京城南的社会生活，反映了时代变迁和社会转型期的复杂性。民生疾苦通过描写底层人民的日常生活，展现了他们面对贫困、疾病、战争等苦难的挣扎和无奈。传统与现代小说展现了传统文化与现代文明的冲突，反映了社会发展中传统文化的衰落和现代文明的冲击。艺术成就细腻笔触以细腻的笔触描绘了旧北京的市井风情，将人物的内心世界和时代背景融合在一起，呈现出独特的艺术魅力。童真视角作品以孩子的视角叙述故事，展现了童年的纯真与美好，以及对人性的思考。时代气息作品充满了浓郁的时代气息，反映了那个时代的社会风貌、民俗文化和人们的日常生活。文学地位文学成就《城南旧事》以独特的儿童视角，展现了时代变迁，书写了人性的美好，深受读者喜爱。社会影响小说引起社会对儿童心理、教育、社会变革等方面的思考，激发了人们对美好生活的向往，并成为经典文学作品。教学目标知识目标学生能够理解小说主要内容，掌握故事情节，并能对人物形象进行分析。能力目标学生能够分析小说语言风格，理解作品的艺术特色，并能够进行简单的文学鉴赏。情感目标学生能够体会作品中人物情感，并对作品所表达的社会意义和时代价值有所感悟。课前准备预习课文认真阅读《城南旧事》第一章，并思考相关问题。查阅资料了解林庚和小说背景，以及20世纪30年代的北京社会风貌。思考问题思考小说中的主要人物和事件，以及的写作意图。课堂导入1故事引入播放电影《城南旧事》片段，引出小说主题。2问题激发引导学生思考：童年记忆是什么？如何表达对童年的怀念？3介绍简要介绍林庚生平及创作背景，激发学生阅读兴趣。课文朗读整体朗读让学生整体朗读课文，感受的语言风格和感情基调。重点段落朗读选择一些重点段落，让学生进行感情朗读，体会人物心理和故事情节。角色朗读根据故事情节安排，让学生扮演不同角色进行朗读，更好地理解人物形象和性格特点。师生共同朗读教师与学生共同朗读，以示范的方式引导学生进行朗读，并进行点评和指导。内容讨论11.人物形象英子、妞儿、小栓子等人物，性格鲜明，各具特色。22.情节发展从英子童年时代的回忆，展现了老北京的文化和社会风貌。33.主题探讨探讨人与人之间的情感、社会变迁，以及时代的印记。44.语言风格林庚的语言简洁、清新，富有画面感，引人入胜。作家手法解析语言风格林庚的语言简洁明快，富有诗意。她用朴素的语言，描绘出城南的自然景色和人情风俗。她善于运用比喻、拟人等修辞手法，使语言生动形象，富有感染力。叙事手法小说以童年记忆为线索，采用倒叙手法，回忆了英子童年的生活片段。小说以英子的视角，讲述了城南发生的一系列故事，展现了那个时代的社会风貌和人情世态。主题及艺术价值探讨老北京风情小说以老北京为背景，描绘了旧时胡同生活，展现了时代变迁和社会风貌。童真与成长小说以儿童视角讲述故事，展现了纯真童年的美好，也表达了成长过程中面对现实的无奈。亲情与人情小说通过描写人物之间的亲情、友情和爱情，展现了人性的温暖和人情的美好。读后感分享个人感悟引导学生分享阅读后的个人感受，可以是小说情节、人物性格或主题思想的思考。作品联想鼓励学生将小说内容与自身生活、社会现象或其他作品进行联系，拓展思考。感官体验引导学生从视觉、听觉、触觉等感官角度描述小说中的场景，增强阅读体验。情感表达鼓励学生用自己的语言表达对小说人物、情节或主题的情感，体现阅读的个性化体验。复习巩固知识点回顾复习课文内容，重点回顾主要人物、情节发展以及写作手法。问题解答针对课文中难点或疑惑进行讨论，巩固理解。写作练习尝试根据课文内容或主题进行写作练习，提升写作能力。课后拓展老北京胡同探访老北京的胡同，感受历史的痕迹和