2 认识立体图形（教学实录）-2024-2025学年一年级上册数学北京版

2认识立体图形（教学实录）-2024-2025学年一年级上册数学北京版一、教学背景

授课内容：《认识立体图形》

授课年级：一年级

教材版本：北京版。

本节课旨在让学生通过观察、操作和交流，认识常见的立体图形，如正方体、长方体、圆柱和球体，并能够辨别它们的特点。通过实物展示和互动游戏，激发学生的学习兴趣，培养他们的空间想象能力和逻辑思维能力。二、核心素养目标

课程目标设定

1.培养学生观察和识别立体图形的能力，提高空间观念。

2.通过操作活动，发展学生的动手实践能力和创新思维。

3.引导学生在合作交流中，增强语言表达和几何直观感知。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：利用故事情境，如讲述一个关于小动物在森林中寻找藏宝图的趣味故事，引导学生关注立体图形的特点。

-情境模拟：设置一个寻宝游戏，让学生在教室的不同角落寻找藏有图形的宝箱，通过实际操作来识别立体图形。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，每个小组负责观察并描述一种立体图形，然后与其他小组分享和讨论。

-角色扮演：学生扮演图形探险家，互相介绍自己发现的立体图形特征，并解答其他学生提出的问题。

3.反思与评价

-自我反思：学生在完成图形分类和描述任务后，反思自己对于图形特征的理解和记忆方法。

-同伴评价：学生之间相互评价对方对立体图形的描述是否准确，以及是否能够清晰表达自己的观察和想法。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用视频展示立体图形的动态效果，图片展示各种立体图形的静态示例，以及音频辅助介绍图形的名称和特征。

2.阅读材料：准备与立体图形相关的简单故事书或说明文，让学生在阅读中巩固图形知识。

3.在线工具：利用在线互动游戏，如3D图形识别和拼图，增强学生对立体图形的直观认识和空间想象力。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示各种立体图形的图片和实物，如球体、正方体、长方体等，引发学生对立体图形的兴趣。

-提问：你们在生活中哪些地方见过这些图形？它们有什么特点？

2.新知学习（25分钟）

-实物展示：将各种立体图形的实物分发给每个小组，让学生亲手触摸和观察，感受其形状和特征。

-图形分类：引导学生根据图形的形状和特征，将它们分类并给出分类理由。

-名称学习：教师介绍每种立体图形的名称，并解释其定义和特点。

-动手操作：学生跟随教师指导，用指定的材料制作简单的立体图形模型，加深对图形的理解。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：学生分组讨论，如何通过观察和触摸来区分不同的立体图形。

-角色扮演：学生扮演图形讲解员，向其他学生介绍自己小组制作的立体图形模型。

4.实践应用（10分钟）

-游戏活动：设计一个“图形宝藏猎人”游戏，学生在教室不同角落寻找隐藏的立体图形，找到后需描述其特征。

-应用练习：学生在练习本上画出本节课学到的立体图形，并标注其名称。

5.总结与反思（5分钟）

-总结回顾：教师带领学生回顾本节课学习的立体图形，确认学生对图形的理解。

-反思分享：学生分享在制作和游戏活动中的体会和学习收获。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生在家中找到至少三种不同的立体图形，并拍照记录，第二天在班上展示和讨论。

7.课堂小结（5分钟）

-教师对学生的表现给予肯定和鼓励，强调学习立体图形在实际生活中的应用价值。

-提醒学生保持对周围事物的观察力，发现更多立体图形的奥秘。六、教学反思与改进

这节课孩子们对立体图形的认识很有热情，看到他们动手操作和积极参与讨论，我感到很欣慰。但是在游戏环节，有些孩子对于寻找图形的热情超过了描述和交流，导致他们对图形特征的理解不够深入。下次我会调整游戏规则，加入更多的描述和交流环节，确保每个孩子都有机会表达自己的观察和想法。此外，我也注意到个别孩子在制作图形模型时遇到了困难，我会准备更多的辅助材料，以便及时给予他们帮助。通过这些改进，我相信孩子们对立体图形的认识会更加全面和深刻。七、教学评估与改进

1.教学评估

今天的课堂氛围非常活跃，孩子们对立体图形表现出了浓厚的兴趣。从他们的参与度和互动情况来看，大多数学生能够准确地识别和描述我们讨论过的几种立体图形。在小组讨论和角色扮演环节，我注意到学生们能够有效地交流彼此的想法，这说明他们已经具备了一定的合作和沟通能力。然而，在学生独立描述图形特征时，我发现有些孩子仍然难以用准确的数学语言来表达，这表明他们对图形概念的理解还不够深入。

此外，我也对学生在实践应用环节的表现进行了评估。虽然孩子们在制作立体图形模型时展现出了创造力和动手能力，但也有部分学生在理解立体图形的三维特征上存在困难。他们制作的模型有时并不能完全符合立体图形的标准形状，这说明我们需要进一步加强这方面的指导。

2.教学改进

针对学生在描述图形特征时遇到的困难，我计划在下一堂课中增加更多的语言练习环节。我会让学生通过游戏和活动来练习使用数学语言，比如要求他们用“边”、“角”、“面”等专业术语来描述图形。这样不仅能帮助他们更好地理解图形的概念，也能提高他们的语言表达能力。

在实践应用方面，我会准备更多的实物模型和辅助材料，以便在学生制作模型时提供及时的帮助和指导。同时，我计划引入一些简单的计算机软件或应用程序，让学生通过数字工具来构建和观察立体图形，这样可以更直观地理解立体图形的三维特征。

为了确保每个孩子都能参与到课堂活动中来，我还将调整小组的组成，让不同能力水平的学生混合编组，这样可以在小组内部形成有效的互助和学习氛围。此外，我还会