1空气占据空间吗 教学实录-2024-2025学年科学三年级上册苏教版

1空气占据空间吗教学实录-2024-2025学年科学三年级上册苏教版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容是“空气占据空间吗”，来自2024-2025学年科学三年级上册苏教版教材的第二章第二节。本节课将通过实验和观察，让学生了解空气是一种无色无味的气体，探讨空气是否占据空间，并学习如何进行科学观察和记录。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在前一节课学习了“空气是什么”，对空气有了初步的认识。本节课将在此基础上，通过教材中的实验活动，如“空气占据空间实验”，引导学生深入理解空气的性质，并与生活实际相结合，让学生认识到空气在生活中的重要作用。二、核心素养目标

1.培养观察和实验能力，通过操作实验验证空气是否占据空间。

2.发展科学思维能力，学会提出假设、设计实验、分析结果。

3.增强探究兴趣，激发对科学现象的好奇心和探索欲。

4.提升交流与合作能力，在小组讨论中分享观察和实验发现。三、学习者分析

1.学生已经掌握了关于空气的基本概念，如空气的存在和组成，以及简单的天气变化对空气的影响。他们在前一节课中学习了空气的基本特性，为理解空气占据空间的概念打下了基础。

2.三年级的学生对实验操作通常表现出浓厚的兴趣，他们具备一定的动手能力，喜欢通过实际操作来探索问题。在交流方面，学生已经能够进行小组合作，但可能还需要进一步的引导来提高合作效率。学生的认知风格多样，有的喜欢直观的学习材料，有的则偏好抽象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对抽象概念的理解，如空气占据空间的直观感知；在实验过程中可能出现的操作错误，以及如何准确记录实验结果。此外，部分学生可能在小组合作中表现出不愿意分享或倾听他人意见的行为。四、教学方法与策略

1.采用讲授法介绍空气占据空间的理论知识，同时结合讨论法让学生分享个人看法和经验。

2.设计“空气占据空间实验”活动，让学生分组进行实验操作，观察和记录结果，以及“空气在哪里”的游戏，增强学生的互动和参与感。

3.使用多媒体课件展示实验步骤和结果，以及相关的科学动画，帮助学生直观理解空气占据空间的原理。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过展示一个充满空气的气球和一个空的气球，询问学生哪个气球有空气，哪个没有，引导学生思考空气是否占据空间。学生通过观察和触摸气球，直观感受到气球在充满空气时变大了，从而引出本节课的主题“空气占据空间吗”。

2.新知学习（约25分钟）

内容：教师首先简要介绍空气的基本特性，然后通过讲授法解释空气占据空间的概念。接着，教师引导学生进行“空气占据空间实验”，学生分组进行实验，将水倒入一个空的塑料瓶中，然后尝试将空气压缩进瓶子，观察瓶内水的位移情况。实验后，学生讨论并得出结论，空气确实占据空间。随后，教师通过多媒体课件展示空气在不同状态下的占据空间情况，如空气被压缩、膨胀等，加深学生对空气占据空间的理解。

3.实践应用（约10分钟）

内容：学生在小组内设计一个实验，用来证明空气占据空间。每个小组需要准备一个透明塑料瓶、水、气球等材料，设计实验步骤，并预测实验结果。学生动手操作，记录实验现象，如气球在水中上升或下降，以及水位的改变等。小组内讨论实验结果，并尝试解释观察到的现象。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请各小组代表分享他们的实验设计和结果。教师总结学生在实验中的发现，强调空气占据空间的重要性，并引导学生思考空气在生活中的应用。最后，教师提出问题：“如果没有空气，我们的生活会变成什么样？”激发学生对空气性质进一步探索的兴趣，并布置相关的课后作业，让学生在家中尝试更多的空气实验。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课通过实验引导学生理解空气占据空间的概念，学生的参与度较高，能够积极投入实验操作。但在小组讨论环节，部分学生表现出参与度不高，讨论不够深入的现象，可能是由于小组分工不明确或者学生对实验现象的观察不够细致。

2.教学改进：在未来的教学中，我会更加注重小组合作的组织和引导，确保每个学生都有明确的角色和任务。同时，增加实验前的指导，帮助学生明确观察要点，提高实验的实效性。此外，可以引入更多生活中的实例，让学生更加直观地感受到空气占据空间的现象，增强学习的趣味性和实用性。七、教学资源与技术支持

教学资源库：

1.课件资源：设计包含本节课重点内容的课件，包括空气的基本特性、空气占据空间的实验步骤和现象解释等。课件中应包含清晰的图片、图表和动画，帮助学生直观理解空气占据空间的概念。

2.案例资源：收集与空气占据空间相关的实际案例，如气球充气、打气筒工作原理等，通过案例让学生了解空气在生活中的应用。

3.视频资源：整合关于空气占据空间的科普视频，如空气的压缩和膨胀实验、空气动力学原理等，视频内容应与教材紧密相连，增强学生的学习兴趣。

4.文章资源：提供与空气占据空间相关的科普文章，让学生在课后能够自主学习，拓展知识面。

在线学习平台：

1.课程预习模块：在平台中设置预习内容，包括空气的基本知识介绍、实验操作步骤等，让学生在课前能够自主预习，提高课堂学习效率。

2.互动讨论区：建立在线讨论区，鼓励学生在平台上发表自己的实验观察和想法，教师可以及时给予反馈，促进师生互动。

3.实验报告提交系统：学生可以在平台上提交实验报告，教师可以在线批改，提供即时反馈，提高学生的写作和表达能力。

技术支持：

1.教学设备维护：确保教室内的投影仪、电脑等教学设备处于良好状态，定期进行检查和维护。

2.网络环境优化：保障校园网络的稳定性和高速性，确保在线学习平台能够流畅运行。

3.技术培训：为教师提供定期的技术培训，包括课件制作、在线平台使用、实验设备操作等，提升教师的教学能力。

4.技术支持服务：建立技术支持团队，为教师和学生提供及时的技术支持服务，解决教学中遇到的技术问题。

教学资源的整合和技术支持的应用将大大提高教学效果，使学生能够在多种学习资源中更好地理解和掌握空气占据空间的知识点，同时提升教师的课堂教学质量。八、教学评估与改进

在完成“空气占据空间吗”这一节课的教学后，我会通过多种方式进行教学评估，以便更好地了解学生的学习效果，并及时调整教学策略。

-评估方式：我会在课堂上密切观察学生的反应和参与情况，比如他们在实验中的操作是否规范，是否能够准确记录实验结果，以及在小组讨论中是否能够积极表达自己的观点。此外，我会检查学生的作业完成情况，看他们是否能够准确描述空气占据空间的现象和原理。对于实践活动，我会关注学生的参与度，以及他们能否将所学知识应用到实际情境中。

在评估学生的理解程度时，我会提出一些思考性问题，比如“你们认为空气在哪些情况下会占据更多的空间？”或者“如果没有空气，我们的世界会有哪些变化？”这样的问题可以让我更好地了解学生的思维深度。

-改进策略：根据评估结果，我会对教学方法和内容进行相应的调整。如果发现大部分学生在某个环节上存在理解障碍，我会考虑在下一节课中增加对该环节的讲解和练习。比如，如果学生在实验操作中遇到困难，我会在下一次实验前提供更详细的操作指导，并演示关键步骤。

同时，我会关注每个学生的个体差异，对于那些在课堂上不够活跃或者作业完成情况不佳的学生，我会提供额外的辅导和支持。我会鼓励他们