2025版新教材高考语文全程一轮总复习第二部分现代文阅读专题二现代文阅读Ⅱ文学类文本阅读复习任务群一小说阅读学案七体会意图探究构思理解小说特征主旨

学案七体会意图，探究构思，理解小说特征、主旨真实与虚构二者似乎朝着两个方向前进，有着不行调和的张力，但二者在小说中却犹如血与肉一样难以分开，现实是虚构的支点，虚构则提升了现实，使现实摆脱了庸俗。小说通过真实和虚构的结合，更好地反映生活和历史的真实，使读者在领会生活和历史的同时感受到艺术真实的魅力。【必备学问图解】【必备学问学习】一、小说的文本特征虚构与真实是小说的本质特征。抓住小说中“虚构”与“真实”二者的辩证关系，学会从文体特征的视角谛视小说文本，从文体视角考虑小说的情节支配、人物塑造、主题达成、审美效果等，既有利于深化把握小说作品的内容，深化领悟作家的创作意图，在对小说的分析解读以及考试的应对中都有一种豁然开朗的感觉，也有助于小说深度阅读实力与审美鉴赏实力的有效提升。(一)虚构性与真实性虚构是小说的本质特征，甚至是小说的灵魂。没有虚构，就没有小说。虚构的特质是想象、夸张、怪诞和荒谬。小说家是专业“说谎者”。小说是一种想象的艺术，它经由想象所显示出的那个世界是一个相对独立于现实的虚构世界，它绝然有别于我们置身其中的这个触手可及的现实世界。小说中的真实不能只局限于现实里业已发生的事情；小说中的真实是一种想象和虚构的真实，是一种真实的谎言。小说最终要表达的不是某种事实，而是一种具有审美魅力的真实。艺术的真实当然与生活的真实有关，但艺术的真实绝不等同于生活的真实。小说即便写的是历史或广为流传的故事，也可以进行再创建甚至是虚构。【典题赏读】小说是虚构的，又是生活的真实反映，请从“虚构”与“真实”的角度简析本文的基本特征。(于博《黄豆飘香》)答案：①小说中，于放等人物以及于放带领抗联小分队攻打庆城前后发生的故事是虚构的。②东北抗联在极其艰苦的条件下坚持抗日，军纪严明，并得到群众的支持，抗联战士手足情深，都是真实的。③小说通过真实和虚构的结合，更好地反映生活和历史的真实，给予生活和历史审美价值，更能感染读者，使读者在领会生活和历史的同时感受到艺术真实的魅力。(二)真实性与文学性小说是一种文学艺术，无论它有多少种类，其特征都是建立在真实性和文学性这一基础之上的。什么是真实性？真实不等于事实。事实是针对客观而言的，真实是针对主观而言的。事实是小说创作的原料，真实则是对这些原料的加工制作，形成具有感染力的艺术真实。事实是真实的基础，社会生活是小说创作的源泉，而且是唯一的源泉。这是文学创作的一条基本规律，但小说不以呈现事实为目的，小说要表达的是作家对社会现实的深刻理解，而不是单纯呈现他所目睹的事实。因此，文学的真实、小说的真实不只是生活的真实，更是加工、提炼过的艺术真实。什么是文学性？这个问题似乎很难回答，因为一切文学作品都具有文学性。那么，小说的文学性又指什么呢？它是指运用形象的语言、精致的结构、曲折的情节等各种各样的艺术手法来反映生活、表达情感。尽管这种说法不肯定人人都认可，但“文学性”的基本因素还是能达成共识的，如虚构的形象、语言、结构、技巧、手法等一些形式要素。当然，也包括作家在对生活进行艺术加工的其他手法，如典型化等。【典题赏读】历史小说是以真实历史为依据的文学创作，请从历史和文学的角度，分析本文的基本特征。(郑武文《万年桥》)答案：(示例一)①小说于史有据，既有详细的年头数据，又有宋国与契丹交战的历史背景，增加了小说的真实性。②小说运用文学的手法进行历史讲解并描述，如人物对话、神态和心理描写的虚构以及曲折情节的设计。③小说创作将历史和文学融合，拓宽了小说的表现境界，深化了小说的思想内涵。(示例二)小说的历史特征主要表现在：①有详细的年头和桥梁的寿命持续数据；②有宋国与契丹交战的历史背景；③有今日尚存的遗迹做证明。小说的文学特征主要表现在：①运用细微环节描写、衬托等手法塑造人物形象，使人物形象更加生动；②有人物对话、心理和环境描写等虚构内容；③有曲折的情节设计，如在工匠手足无措时突然有人献计，在民工奇缺时释放俘虏，在快要修好桥时又遭弹劾。(三)科学性与文学性对于科幻小说来说，所谓科学性有两层含义：一是内容、题材有关科学问题；二是以科学事实和预见为基础，能激发人们的想象力和创建性。所谓文学性，一是指有较强的文学思维，如留意场景设计、想象奇幻；二是指有剧烈的文学手法、方法，如精致的构思、出彩的叙事、精彩的描写等；三是指表达目的不只是表现科学原理、发觉等，更是科学幻想背后的人情、人文、文化和文明，如人类与宇宙的关系、人类社会将来的命运等。【典题赏读】作家刘慈欣认为科幻文学须要保持“科学性与文学性的平衡”，请从“科学性”与“文学性”的角度简析本文的基本特征。[刘慈欣《赡养上帝(节选)》]答案：①科学性。小说内容交织着科学事实和预见、想象，激发人们对宇宙、科技等的思索，开拓读者的创建性思维。如文中的上帝经由外星飞船往来太空和地球，由反物质发动机推动的飞船可以进入光速飞行等超现实的存在。②文学性。小说除场景宏大震撼、想象奇幻之外，还留意人物设置和情感描写等方面的细致刻画，体现出较强的文学思维。如上帝与秋生一家离别之时和秋生在绚丽星空下的思索，都极具文学思维的细腻和真实。二、文本探究的四个思索维度(一)从探究的形式来看，可分为特性解读类、深层剖析类和拓展启示类1.特性解读类要求针对文本思想内容或写作艺术上的某个比较困难、比较有深度的问题进行特性化的思索探究。2.深层剖析类这类题目要求学生对文本作深化思索，而不应停留在表面现象上。于是，透过现象看本质就成为解读这种探究题的核心。3.拓展启示类这类题目更能体现问题的启发性，能启发学生的思维，给学生的思维以一种导向，使得学生能沿着这个导向探究下去，从而有所发觉，有所创建。(二)从探究的内容来看，可分为写作意图类、表达技巧类1.写作意图类这类题更多的是探究作者的观点和看法，作者是在什么背景之下、怎样感情之中写的这篇文章以及作者通过这篇文章要表明什么，这些是解读这类题目的关键。2.表达技巧类这类题目要求明确，范围已被圈定(即表达技巧)，这也是《考试说明》的一个重要考点。(三)探究文本中的某些问题，提出自己的见解考试说明要求：立足自我，感悟和体验文本，独立思索，发表看法。依据这个说明，考生要在“感悟和体验文本”的基础上，立足自我，独立发表看法。这个限定就宽泛多了。1.多元性探究类试题的内容是有疑难的，甚至是有争议的。即答题指向不是单一的，是多向的；不是单层次的，是多层次的，考查考生对文本的多元解读和多层理解。2.发散性试题的答案不是唯一的，甚至不是规定的，目的在于考查考生“能否发觉作品的丰富内蕴和深层意义，是否对作品有独到的感受和创建性理解，是否具有批判质疑的实力”等。3.开放性由于高考的选拔性特点，试题将不行能是全开放性的，即“一千个读者心目中的一千个哈姆莱特必需首先是哈姆莱特”，因此，试题应当是半开放性的——多角度，但不是漫无边际。(四)解答探究题的总体留意事项1．审清探究类型、探究对象、探究方向、探究提示或示意。2．驾驭两种探究思路：①表明观点＋结合文本阐述理由(个别题还须要联系现实等)＋总结点题；②依据＋结论，即通过×××内容(形式)，表明×××观点。有时也可采纳“结论＋依据”的思路。3．熟知不同类型探究题的探究角度和探究层次。4．把握好以下原则：切忌脱离文本，天马行空，使所谓的探究成为空中楼阁；切忌表述不严密，观点与材料脱节，不能自圆其说。题型一情节构思的探究小说中，情节设置都是为更好地表现主题、塑造人物形象服务的。它的支配是否合理，干脆影响到一篇小说能否很好地表现主题，体现其社会价值。探究小说情节的合理性，探究情节结构技巧，尤其是探究结尾支配的合理性，是小说阅读中情节类探究题中常见的题型。情节构思探究“四角度”角度一思索情节在艺术结构上的作用。角度二思索情节支配是否符合人物性格特征和发展改变轨迹。角度三思索情节支配是否有利于表现主题。角度四思索情节支配是否合乎生活逻辑和艺术规律。探究情节答题的“四步骤”(1)明确表达出观点只有这样才能围绕你的观点组织材料，并形成答案。(2)从文本情节引述论据分析对于小说情节合理性的探究，肯定不能离开文本而漫无边际地去谈，而应当紧密结合文本，并运用文本中的详细情节、事务等进行分析，这样才能得出正确的结论。(3)从文本叙事形式分析文本的叙事形式，包括结构的组织、线索的支配、叙事的依次等。从故事结构的主体入手分析，才能不脱离故事的主干；从线索的支配入手分析，才能明确情节支配的奇异之处；从叙事的依次入手分析，才能明确在谋篇布局上的匠心。(4)从人物与主题的角度分析思索情节支配是否符合人物性格特征和发展、改变的轨迹，是否切合时代特征和环境，是否有利于丰富或深化主题。答题规范：◎表述自己的观点(合理)——从文本情节引述论据分析——从文本叙事形式上分析——从写作时代特点、主题的表达、人物形象的塑造分析，阐明自己的观点。(总—分式)◎表述自己的观点(不合理)——从文本情节上分析——从文本叙事形式上分析——结合现实分析，阐明自己的观点。(总—分—总式)活动一借助教材，相识“诗意小说”特征阅读下面的文字，完成文后题目。材料一：我们走进老乡的院子里，只见堂屋里静静的，里面一间房门上，垂着一块蓝布红额的门帘，门框两边还贴着鲜红的对联。我们只得站在外面对里“大姐、大嫂”地喊，喊了几声，不见有人应，但响动是有了。一会儿，门帘一挑，露出一个年轻媳妇来。这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的刘海。穿的虽是粗布，倒都是新的。我看她头上已硬挠挠地挽了髻，便大嫂长大嫂短地向她致歉，说刚才这个同志来，说话不好别见怪等等。她听着，脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑。我说完了，她也不作声，还是低头咬着嘴唇，似乎忍了一肚子的笑料没笑完。这一来，我倒有些尴尬了，下面的话怎么说呢！我看通讯员站在一边，眼睛一眨不眨地看着我，似乎在看连长做示范动作似的。我只好硬了头皮，讪讪地向她开口借被子了，接着还对她说了一遍共产党的部队打仗是为了老百姓的道理。这一次，她不笑了，一边听着，一边不断向房里瞅着。我说完了，她看看我，看看通讯员，似乎在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子了。(节选自茹志鹃《百合花》)材料二：一轮满月升起来了，照亮了宁静的山谷、灰白的小路，照亮了秋日的败草、粗糙的树干，还有一丛丛荆棘、怪石，还有漫山遍野那树的队伍，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。她这才想到把它举起来细致端详。她想，为什么坐了一路火车，竟没有拿出来好好看看？现在，在皎洁的月光下，她才看清了它是淡绿色的，盒盖上有两朵雪白的马蹄莲。她当心地把它打开，又学着同桌的样子轻轻一拍盒盖，“嗒”的一声，它便合得密密层层。她又打开盒盖，觉得应当立即装饰东西进去。她从兜里摸出一只盛擦脸油的小盒放进去，又合上了盖子。只有这时，她才觉得这铅笔盒真属于她了，真的。她又想到了明天，明天上学时，她多么盼望她们会一再盘问她啊！(节选自铁凝《哦，香雪》)材料三：月亮升起来，院子里凉快得很，干净得很。白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳动着。要问白洋淀有多少苇地，不知道；每年出多少苇子，也不知道。只晓得每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀四周的广场上，就成了一条苇子的长城。女人们在场里院里编着席。编成了多少席？六月里，淀水涨满，有多数的船只运输银白雪亮的席子出口。不久，各地的城市村庄就全有了花纹又密又精致的席子用了。大家争着买：“好席子，白洋淀席！”这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片雪白的雪地上，也像坐在一片雪白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透亮的雾，风吹过来，带着簇新的荷叶荷花香。但是大门还没有关，丈夫还没有回来。(节选自孙犁《荷花淀》)1．请依据小说的特点，给上述三则材料拟写标题，每个标题不超过10个字。材料一：材料二：材料三：2．三则材料都有着相近的风格，是“诗意小说”的典范。请结合文本，从冲突冲突、景物描写、心理描写、人物特点四个角度中任选两个角度，赏析“诗意小说”的特征。答：活动二学会思维，追求满分典例阅读下面的文章，完成后面题目。六指猴墨中白侯六是新来为东家赶马车的，右手六指，护院的都笑称他六指猴。侯六也不恼，伸出手问：“像六指猴吗？”“六指猴是江洋大盗，你是给东家赶马车的。”说完，大伙善意地笑了。东家江大佬有钱，有钱的东家不住在泗州城。东家喜爱住在五里城的凤凰墩。凤凰墩背靠九座梅花山，西临拦山河，东边一条大道直通南边的泗州城。东家爱去泗州城听戏。东家听完泗州戏，侯六就陪他去梅岭茶馆。东家和众玩家边品茶，边玩赏古玉。众玩家要看东家腰上的玉。东家掏出雪白的手帕，用嘴吹吹，才解下玉放在上面。只见手帕上的蟠螭，圆眼怒睁，细眉飞扬，脚爪上翘，胛骨尽显，活泼好玩。众人夸：“好玉。”侯六却在旁边大碗喝着茶，喝完，就到泗州大街上逛。东家品足了茶，侯六准时套好马车等他。坎坷道，马车如履平地。东家喜爱坐在车上眯着双眼哼着泗州戏，回味着茶馆玩玉时的满意。到家，东家拎起长衫下车，侯六就看到他腰带上那只活泼的蟠螭。东家有钱，可有钱的东家人不坏。东家喜爱拿出白花花的银子救济乡邻。侯六常听人夸，东家是善人。侯六拴好马，路过东家房时，就听东家和老婆说：“侯六人不小了，是该成家了……”侯六听后心一热，父母去世，无人再关切自己。泗州大街，仁义当铺。黑衣人闪身进屋。老板贾仁义低声问：“玉呢？大人催要。”黑衣人说：“盗不来。”“没有你偷不来的珍宝，否则告知官府，丢的不仅是玉，还有多人的性命！”黑衣人不回答，抛下酬金，飞跃离去，挤眼钻进黑夜里。天亮，府衙有人投案，声称自己是大盗六指猴。师爷马皮金一看是马夫侯六，笑说：“你手长六手指，就是六指猴？”“我是六指猴，为东家赶车，实是想偷他的玉。”马皮金只好向吴知府禀报。吴知府听后，说：“通知江大佬，让他看着办吧。”马皮金把知府的话转告给东家，临别小声嘱咐：“大人的嘴，大着呢！”东家忙带上金银赶到府衙。看着满眼的金银，吴知府叹道：“你有钱心善，好人呀，可好人如何会让飞贼赶车呢，要追究……”吴知府眯着小眼盯着东家的腰间。东家取下玉佩递过去，说：“一个赶马的怎会是大盗哟？”马皮金忙上前接玉，旁边的吴知府就怪怨说：“好好马车不赶，非说是飞贼，自己的命贱，也不为主子着想，再说，他真是六指猴，怎敢自己找上门来？这些下人呀，醉酒后，全是醉话！”东家忙谢过知府，刚把侯六带走，贾仁义就求见吴知府说：“真是六指猴呀。”吴知府笑道：“抓了六指猴，还会有七指猴八指猴，那么多飞贼抓得完吗？要的是玉！”看着吴知府把玩着圆眼怒睁的蟠螭，贾仁义连赞：“大人高超！”侯六得知东家用古玉救他，跪谢说：“我不配。”东家伸手拉起他说：“玉是宝，可活人更是宝哩！”侯六说：“不能再为您赶马了。”转身欲去。东家也不挽留，说：“走正道吧！路平整，好走！”六指猴点头，飞身上了大路。平原大道，晨光如金。东家坐着马车去泗州城，路遇一老者，停车，让其坐。老者摘去胡须，是侯六。侯六感慨地说：“东家的善心无处不在呀。”双手递来一玉。东家见是那块活泼好玩的蟠螭，摇头叹说：“何必呢！”侯六说：“东家放心，他们无可奈何，日后还会敬重您呢！”看着东家一脸莫名，侯六笑着跃到马后，接过马鞭说：“再为您赶一趟吧。”望着飘舞马鞭的侯六，东家仿佛看到自己年轻时的影子。侯六走了，东家再也没有他的消息。东家不明白，古玉被盗，官府也不追问，吴知府对他敬重如宾，像是他偷了自己的古玉。东家进城时还爱听泗州戏，去梅岭茶馆。东家品茶时，听茶客们说，江湖上有一飞侠，专盗贪官金银救济穷人，飞侠盗金银，还拿他们记录贪污的私账簿儿……听着，听着，东家会猛喝一口茶，他希望飞侠是六指猴，却又为侯六捏着把汗。(本文有改动)题目：这篇微型小说的段落都很短小，甚至大量运用一句一段的形式。作者为什么要采纳这种写法？请结合全文，谈谈你的看法。(8分)[思维过程]第一步：审题干，明题型题干已经明示“写法”，哪种写法？题干“段落都很短小，甚至大量运用一句一段的形式”，所以只要探究这种“写法”的作用即可。其次步：定角度，找对应本文短小的段落按时间依次叙事就构成了文章的单线结构，这种单线叙事的作用，在内容支配、情节推动、读者的感觉等方面会有所体现。思索角度联系文本找答案人物性格文中有大量的人物对话和动作描写，采纳这种形式，起到了强调作用，便于呈现不同人物形象，使各类人物特性显明。情节结构本文故事发生的地点转换频繁，情节推动很快，采纳这种形式，便于场合的转换，使故事更加紧凑，适合本文困难的叙事内容及快速发展的情节的须要。环境描写本文环境描写语句不多，“泗州大街，仁义当铺”“平原大道，晨光如金”，但是一句一景，既交代了故事发生的地点环境，又有力地烘托了人物美妙的心灵。读者感受本文段落短小，甚至一句一段，语言简洁明快，并且富有“提示”性，能够有效调动读者的想象，给人一种电影分镜头的感觉。[尝试答题]答：学案七体会意图，探究构思，理解小说特征、主旨题型一情节构思的探究活动一借助教材，相识“诗意小说”特征1．答案：材料一：美妙的遇见/微笑的媳妇材料二：细腻的心思/闪光的盒子材料