Unit 3 Where did you go（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册

Unit3Wheredidyougo（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3Wheredidyougo（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册教学内容本节课选自人教PEP版英语六年级下册Unit3Wheredidyougo。本单元围绕“过去发生的事情”这一主题，通过询问和回答过去发生的事情，让学生学会使用一般过去时态描述过去发生的事情。主要内容包括：词汇：gotothepark,gotothecinema,seeafilm,goshopping,buysomething等；句型：Wheredidyougoyesterday?Iwenttothepark.等等。核心素养目标1.培养学生的英语语用能力，使他们能够在实际情境中运用一般过去时态进行简单对话。

2.提升学生的语言感知能力，通过听力、阅读和口语练习，增强对英语语调、节奏的感知。

3.强化学生的文化意识，了解不同文化中表达过去经历的方式，培养学生的跨文化交际能力。

4.增进学生的思维品质，通过分析、推理等活动，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级的学生在英语学习上已经具备了一定的基础，他们已经掌握了现在进行时和一般现在时态，能够进行基本的日常对话。在本单元之前，他们可能已经接触过一般过去时态的简单用法，但对于时态的转换和过去事件的具体描述可能还不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对英语学习仍然保持着较高的兴趣，他们喜欢通过游戏和活动来学习新知识。学生的学习能力较强，能够通过听、说、读、写等多种方式来吸收和运用语言。他们的学习风格多样，有的学生偏好通过视觉材料学习，有的则更倾向于通过实践和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习一般过去时态时可能会遇到以下困难：一是时态的转换不够灵活，容易混淆不同时态的用法；二是描述过去事件时，可能会出现语法错误或用词不当；三是缺乏实际情境的练习，导致在实际交流中运用时感到不自信。此外，对于一些学生来说，理解并表达过去发生的事情可能需要更多的语言实践和教师的引导。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、英语教材及辅助教材。

2.课程平台：人教PEP英语六年级下册在线教学平台。

3.信息化资源：英语学习APP、在线英语学习网站、相关英语教学视频。

4.教学手段：图片、实物教具、英语歌曲、角色扮演、小组讨论等。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般过去时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有做过什么特别的事情，想要和大家分享？”

展示一些学生过去活动的照片或视频片段，让学生回忆并分享他们的经历。

简短介绍一般过去时态的概念，即描述过去发生的事情的时态，为接下来的学习打下基础。

二、一般过去时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时态的基本概念、构成和用法。

过程：

讲解一般过去时态的定义，包括动词的过去式变化规则。

详细介绍一般过去时态的构成，包括主语、谓语动词的过去式和宾语。

三、一般过去时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时态的特性和重要性。

过程：

选择几个学生熟悉的日常活动案例，如：“Mybrotherwatchedamovielastnight.”（我哥哥昨晚看了一场电影。）

详细介绍每个案例的背景、动作发生的时间和方式，让学生理解一般过去时态的运用。

引导学生思考这些案例中时态的必要性，以及如何在不同的语境中使用一般过去时态。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般过去时态相关的主题进行讨论，如：“Describeamemorableeventinyourlifeusingthepastsimpletense.”

小组内讨论如何使用一般过去时态描述事件，分享各自的想法和例句。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括事件描述和一般过去时态的应用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励学生提出不同的观点和改进建议。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的一般过去时态的概念、构成和用法。

强调一般过去时态在描述过去事件中的重要性，以及它在日常交流中的应用。

布置课后作业：让学生用一般过去时态写一篇短文，描述他们昨天做过的一件有趣的事情，以巩固学习效果。

七、课后拓展活动（可选）

目标：巩固学生对一般过去时态的理解，提高他们的语言运用能力。

过程：

设计一个与一般过去时态相关的课后拓展活动，如：“Createatimelineofyourfamilyhistoryusingthepastsimpletense.”

鼓励学生收集家庭历史资料，用一般过去时态编写家族成员的故事。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了教材中提供的基本词汇外，可以引入更多与过去相关的时间词汇，如：lastweek,afewdaysago,twoyearsago等，以及与活动相关的词汇，如：visited,watched,traveled等。

-句型拓展：提供更多的一般过去时态句型，如：Hewenttothelibraryyesterday.Shedidn'tfinishherhomework.Theyhadapartylastnight.

-文化背景拓展：介绍不同文化中描述过去事件的习惯和差异，如：在英语国家，人们通常用过去时态来谈论过去的事情，而在一些亚洲文化中，现在时态也可能用来描述过去。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐适合六年级学生的英语故事书或短篇故事，让学生阅读并尝试用一般过去时态复述故事内容。

-视频资源：利用英语教学视频，如动画片、纪录片等，让学生观看并学习如何用一般过去时态描述视频中的事件。

-互动游戏：设计一些与一般过去时态相关的互动游戏，如“TimeCapsule”游戏，让学生将过去发生的事情写在纸条上，放入“时间胶囊”中，模拟时间的流逝。

-家庭作业拓展：布置家庭作业时，可以要求学生用一般过去时态记录他们周末的活动，并要求家长协助翻译成英语。

-课外阅读：鼓励学生阅读关于历史事件的书籍或文章，了解不同历史时期的事件，并用英语描述这些事件。

-社交媒体互动：利用社交媒体平台，如微博、微信等，创建英语学习小组，让学生在小组内分享他们的过去经历，并用英语进行交流。

-实践活动：组织学生参与社区服务或学校活动，鼓励他们在活动结束后用英语撰写活动报告，描述他们的经历和感受。

-创作活动：鼓励学生创作自己的故事或日记，用一般过去时态记录他们的生活点滴，提高他们的写作能力。教学反思与总结今天的课，我觉得挺有收获的。咱们这节课是关于一般过去时态的，这个时态对于六年级的学生来说，是挺重要的一个语法点。咱们来看看这节课的一些反思和总结吧。

首先，我觉得在导入环节，我用了学生自己的经历来引入话题，这个方法挺有效的。孩子们都很兴奋，能积极地参与到课堂中来。不过，我也发现有些学生对于用英语描述过去的事情还是有点困难，这说明我在教学过程中需要更多地关注那些基础不太扎实的学生，给他们更多的帮助和练习机会。

在讲解一般过去时态的基础知识时，我尽量用简单明了的语言，结合图表和实例来讲解。我发现，学生们对于这种直观的教学方式反应不错，能够更好地理解时态的构成和用法。但是，我也注意到，有些学生对于动词的变化规则还是不太掌握，这说明我在讲解时可能需要更加细致，多给学生一些练习的机会。

案例分析环节，我选择了几个贴近学生生活的案例，他们都很感兴趣，讨论得也很热烈。这个环节让我看到了学生的思考能力和合作精神。不过，我也发现，在讨论过程中，有些学生不太敢于表达自己的观点，这可能是因为他们对自己的英语水平不够自信。所以，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生开口说英语，提高他们的自信心。

在小组讨论和课堂展示环节，学生们表现得非常积极，他们的参与度和表达能力都有所提高。但是，我也发现，有些小组在讨论时，没有很好地组织语言，导致展示时表达不够清晰。这提醒我，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的语言组织能力和表达能力。

当然，这节课也存在一些不足。比如，我在讲解时可能过于注重语法知识的讲解，而忽略了学生的实际运用。在今后的教学中，我需要更加