12 做个小温室 教学实录-2023-2024学年科学二年级下册苏教版

12做个小温室教学实录-2023-2024学年科学二年级下册苏教版一、教学背景

授课内容：《12做个小温室》

授课年级：二年级

教材版本：苏教版科学二年级下册

本节课通过引导学生制作小温室，让学生了解温室的基本原理，培养学生的动手能力和观察能力。结合二年级学生的认知水平和兴趣点，课程设计注重实践性和趣味性，以激发学生对科学学习的热情。二、核心素养目标

1.科学探究：通过制作小温室，培养学生提出问题、设计实验、观察记录和分析结果的能力。

2.科学态度：激发学生对科学现象的好奇心，培养认真观察、积极思考的科学态度。

3.科学思维：引导学生理解温室效应的基本原理，培养比较、归纳、推理的科学思维能力。

4.科学实践：增强学生动手操作和实践的能力，提高解决实际问题的能力。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过展示不同环境下的植物生长状况，引出温室效应的概念，激发学生对小温室制作的兴趣。

-情境模拟：模拟温室环境，让学生观察并记录温度变化对植物生长的影响。

2.互动学习

-小组讨论：学生分组设计小温室模型，讨论材料选择、结构设计等，鼓励创新思维。

-角色扮演：学生扮演科学家，通过角色扮演来解释温室效应的原理和温室的作用。

3.反思与评价

-自我反思：学生完成小温室制作后，反思制作过程中的问题和改进方法。

-同伴评价：学生相互评价小温室的设计和功能，提出改进建议，共同提高。四、教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法和项目导向学习，讲解温室效应相关知识，引导学生动手制作小温室，通过实践加深理解。

2.教学活动：设计小温室制作项目，学生分小组进行设计、制作和测试，期间进行角色扮演，如科学家、工程师等，增强互动和参与度。

3.教学媒体：利用多媒体展示温室效应的原理和实例，使用视频和图表辅助讲解，提高信息的直观性和教学的趣味性。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过展示植物在室内外不同环境下的生长状况图片，引发学生对环境因素影响植物生长的好奇心。接着，提出问题：“你们知道温室是如何帮助植物生长的吗？”让学生思考并回答，从而引出本节课的主题——做个小温室。

2.新知学习（约25分钟）

内容：教师首先通过多媒体展示温室效应的原理，解释温室是如何保持温度和湿度的。然后，引导学生学习小温室的制作材料和方法。接下来，学生分小组讨论并设计自己的小温室模型，教师巡回指导，解答学生的疑问。在讨论过程中，学生需要考虑温室的保温性、透光性等因素。

3.实践应用（约10分钟）

内容：各小组根据设计方案开始制作小温室。教师提供必要的材料，如塑料瓶、透明胶带、剪刀等。学生在制作过程中，需要动手操作，观察并记录制作过程中的问题和解决方法。同时，教师鼓励学生发挥创意，尝试不同的设计方案。

4.展示与交流（约10分钟）

内容：制作完成后，各小组将小温室展示给全班同学，并介绍他们的设计理念、制作过程以及遇到的问题和解决方法。其他同学认真倾听，提出疑问和建议。最后，教师对各组的表现进行评价，总结优点和不足。

5.总结与提升（约5分钟）

内容：教师对本次课进行总结，强调温室效应在农业生产中的重要性，并引导学生思考如何在生活中应用所学知识。最后，布置课后作业：让学生回家后观察家里植物的生长环境，尝试提出改善措施，并记录下来。六、教学反思

这节课通过让学生亲手制作小温室，让他们深刻理解了温室效应的原理。从学生的反馈来看，他们对于这种实践性强的课程非常感兴趣，参与度很高。但是在制作过程中，我也发现了一些问题，比如有些小组在材料选择和结构设计上存在困难。我想在今后的教学中，可以更加细致地指导他们，同时鼓励他们发挥自己的创意。此外，我也注意到有些学生在展示环节表现得不够自信，我需要更多地鼓励他们，帮助他们建立自信。总的来说，这次课程达到了预期的效果，我会继续努力，让每个学生都能在科学探究中收获快乐和成长。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生们在制作小温室的活动中表现出了高度的参与热情，小组合作积极，讨论热烈，能够主动发表自己的见解。

准确性：学生在解释温室效应原理和设计小温室时，能够准确运用所学知识，对科学概念的理解较为深刻。

2.作业与测试评价

作业质量：学生们提交的作业普遍质量较高，能够结合所学知识进行创新设计，逻辑清晰，表达准确。

测试成绩：通过单元测试，发现大部分学生对温室效应的理解和运用能力有所提高，但仍有少数学生在理论掌握方面存在不足。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们反映，通过动手制作小温室，他们对科学探究有了更直观的认识，希望能在未来的课程中继续进行类似的实践活动。

教师反思：本节课的教学效果良好，学生实践能力强，但理论掌握有待加强。我计划在下一节课中增加理论知识的讲解，并结合更多实例来加深学生的理解。同时，继续鼓励学生的创新思维和实践操作，以提升他们的科学素养。八、教学资源拓展

1.拓展资源：

-拓展阅读：《自然杂志》、《科学美国人》等科普杂志中关于温室效应的文章，以及《农业科技》等杂志中关于温室种植技术的介绍。

-视频资料：播放《地球脉动》等纪录片中关于自然温室现象的片段，以及科学家对温室效应的讲解视频。

-实地考察：组织学生参观当地农业科技园中的温室，了解现代化温室种植技术。

-实验材料：准备二氧化碳传感器、温度湿度计等实验器材，让学生亲自测试不同环境下的温室效应。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后收集和阅读有关温室效应的科普文章，加深对温室效应的理解。

-建议学生观看相关视频资料，通过视觉直观地感受温室效应的影响。

-安排实地考察活动，让学生亲身体验温室种植的环境和科技应用。

-设计实验课程，让学生通过实验来验证温室效应的原理，例如测量不同条件下温室内的温度变化。

-建议学生进行跨学科学习，如结合数学知识计算温室的能耗效率，结合语文知识撰写关于温室效应的科普文章。

-鼓励学生参加科学竞赛或科学俱乐部，通过实践活动提升科学探究能力。

-建议学生关注与温室效应相关的时事新闻，了解温室效应在全球气候变化中的角色和影响。

-激励学生思考如何将温室技术应用于解决全球饥饿问题和提高农业产出，培养学生的社会责任感。九、结语

同学们，通过今天的学习，我们不仅亲手制作了一个小温室，还了解了温室效应的重要科学原理。希望大家能够将我们在课堂上学到的知识运用到生活中，去观察、去思考，我们的环