2025届临川一中实验学校高三第一次调研测试语文试卷含解析_第1页
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文档简介

2025届临川一中实验学校高三第一次调研测试语文试卷考生请注意:1.答题前请将考场、试室号、座位号、考生号、姓名写在试卷密封线内,不得在试卷上作任何标记。2.第一部分选择题每小题选出答案后,需将答案写在试卷指定的括号内,第二部分非选择题答案写在试卷题目指定的位置上。3.考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后,请将本试卷和答题卡一并交回。1、阅读下面的文言文,完成各题。樊哙,沛人也,以屠狗为事,与高祖俱隐于芒砀山泽间。沛公起,哙以舍人从攻胡陵、方与,还守丰,败泗水守薛西,击章邯军濮阳,破赵贲军开封,攻武关,至霸上,无不却敌先登。项羽闻沛公欲王关中,大怒,使黥布等攻破函谷关,进至戏。沛公从百余骑因项伯见项羽,谢无有闭关事。项羽飨军士,中酒,亚父使项庄拔剑舞坐中,击沛公。樊哙居营外,闻事急,即带剑拥盾入。项羽按剑而跽曰“客何为者?”张良曰:“沛公之参乘樊哙也。”项羽曰:“壮士。”赐之卮酒彘肩。哙既饮酒,拔剑切肉食,尽之。项羽曰:“能复饮乎?”哙曰:“臣死且不辞,岂特卮酒乎!沛公先入定咸阳,暴师霸上,以待大王。大王今日至,听小人言,与沛公有隙,臣恐天下解,心疑大王也。”项羽默然。沛公起如厕,麾樊哙出,与俱去。是日微樊哙奔入营诮让项羽,沛公事几殆。项羽死,汉王即位,以哙坚守战有功,益食邑八百户。又以将军从高祖平燕王臧荼、楚王韩信,更赐爵列侯,与剖符,世世勿绝,食舞阳,迁左丞相。哙以吕后女弟吕媭为妇,故其比诸将最亲。先黥布反时,高帝尝病甚,恶见人,卧禁中,诏户者无内群臣。绛侯、灌婴等莫敢入。十余日,哙乃排闼直入,大臣随之。上独枕一宦者卧。哙等见上,流涕曰:“始陛下与臣等,起丰沛,定天下,何其壮也!今天下已定,又何惫也!且陛下病甚大臣震恐不见臣等计事顾独与一宦者绝乎且陛下独不见赵高之事乎”高帝笑而起。其后卢绾反,高帝使哙以相国击燕。是时,高帝病甚,人有恶哙党于吕氏,即上一日宫车晏驾,哙欲以兵尽诛戚氏、赵王如意之属。高帝大怒,乃使陈平载绛侯代将,即军中斩哙。陈平畏吕后,执哙诣长安。至则高帝已崩,吕后释哙,得复爵邑。孝惠六年,哙薨,谥曰武侯。选编于《资治通鉴•汉纪一》《汉书•樊郦滕灌傅靳周传》1.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是()A.且陛下病甚/大臣震/恐不见臣等计事/顾独与一宦者绝乎/且陛下独不见赵高之事乎/B.且陛下病甚/大臣震恐/不见臣等计事/顾独与一宦者绝乎/且陛下独不见赵高之事乎/C.且陛下病甚/大臣震恐/不见臣等计事顾/独与一宦者绝乎/且陛下独不见赵高之事乎/D.且陛下病甚/大臣震/恐不见臣等计事顾/独与一宦者绝乎/且陛下独不见赵高之事乎/2.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是()A.参乘,亦作“陪乘”,古时乘车,站在车左担任警卫的人。乘,四匹马拉的车,一辆为一乘。B.剖符,或叫“剖竹”封建帝王封赏诸侯、功臣时,将铜或竹、木剖分为二,君臣各执一半,作为信守的约证。C.爵,是古代君主赐予臣下的爵位。春秋时期,分“公、侯、伯、子、男”五等爵位。D.谥,是对死去的帝妃、诸侯、大臣以及其它地位很高的人,根据其生平事迹进行评定后,给予褒贬不一的称号。3.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是()A.樊哙骁勇善战、军功卓著。随刘邦征战,樊哙无不冲锋在前;刘邦成为皇帝后,樊哙凭借战功,封爵列侯,官”左丞相。B.樊哙忠肝义胆、豪气干云。为保护刘邦,他不顾个人安危,私闯鸿门宴,喝酒吃肉的豪爽令项羽赞赏,义正辞严的谴责令项羽无言以对。C.樊哙直言善谏、循循善诱。刘邦因病重多日不见朝臣,樊哙闯宫直入,指出刘邦不该独自跟一个宦官诀别,用赵高篡权的教训规劝他。D.樊哙出身寒微、卒于显赫。他早年依靠屠狗谋生,后来做了刘邦的女婿,关系比诸将更亲近;后因结党吕后,被刘邦下令处斩。4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)沛公从百余骑因项伯见项羽,谢无有闭关事。(2)是日微樊哙奔入营诮让项羽,沛公事几殆。2、阅读下面的文字,完成下面小题。历史悠久的古都西安是中国古代音乐艺术的集大成之地,这里教坊云集、乐种丰富,得天独厚的人文环境__________了举世无双的西安鼓乐,它见证了中国古代的音乐发展历史,被称誉为中国古代音乐活化石。西安鼓乐起源于隋唐,历经宋、元、明、清,在历史的发展中不断吸纳融合多种艺术精华,集历代民间音乐、民族音乐、宫廷音乐、宗教音乐和文人创作音乐于一体,逐渐形成了一套完整的大型古典音乐形式,至今仍然保留着__________完整的曲目、谱式、结构、乐器及演奏形式。2009年9月,()。西安鼓乐与唐代燕乐中的大曲有着__________的联系,它脱胎于唐代燕乐,后融于宫廷音乐,“安史之乱”期间随宫廷乐师的流亡而流入民间,因此它继承了宫廷音乐中体现的雍容华贵、庄重高雅的盛唐气象,又融入了民间艺术特有的灵动活泼、热烈粗扩的生活气息,有着洗却铅华、__________的音乐形态。我国重要的古代音乐遗存是西安鼓乐,使中华音乐文化宝库更加丰富,一般民间音乐无法相媲美。西安鼓乐社是典型的音乐会社,一般不参加有报酬的演出,主要是在庙会、祈雨、朝山进香、庆祝丰收等活动中,为本社区、本村或周边村舍提供音乐乐事服务。1.文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是A.西安鼓乐是我国古代音乐的重要遗存,丰富了中华音乐文化宝库,一般民间音乐无法与之相媲美。B.我国古代音乐的重要遗存西安鼓乐,使中华音乐文化宝库更加丰富,一般民间音乐无法相媲美。C.西安鼓乐是我国重要古代音乐的遗存,使中华音乐文化宝库更加丰富,一般民间音乐无法相媲美。D.我国重要的古代音乐遗存是西安鼓乐,丰富了中华音乐文化宝库,一般民间音乐无法与之相媲美。2.下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是A.被联合国教科文组织批准列入人类非物质文化遗产代表作名录的是西安鼓乐B.西安鼓乐被列入人类非物质文化遗产代表作名录是联合国教科文组织批准的C.联合国教科文组织把西安鼓乐批准列入人类非物质文化遗产代表作名录D.西安鼓乐被联合国教科文组织批准列入人类非物质文化遗产代表作名录3.依次填入文中横线上的词语,全都恰当的一项是A.养育非常千丝万缕有口皆碑B.孕育相当千丝万缕雅俗共赏C.孕育相当盘根错节有口皆碑D.养育非常盘根错节雅俗共赏3、在下面一段话的空缺处依次填入词语,最恰当的一组是颜体由唐代书法家颜真卿所创。颜真卿自幼学书,得到张旭亲授,并师法蔡邕、王羲之、王献之、诸遂良等人,________,加以发展。他的楷书一反初唐书风,化瘦硬为丰腴雄浑,结体宽博而气势恢宏,骨力遒劲而气概凛然,在书法史上________。这种风格也体现了大唐帝国繁盛的风度,并与他高尚的人格________,是书法美与人格美完美结合的典例。A.神会心融标新立异吻合B.水乳交融独树一帜契合C.神会心融独树一帜契合D.水乳交融标新立异吻合4、下列诗句与我国古代体育项目,对应全部正确的一项是①战罢两奁分白黑,一何处有亏成!②掷球戏水争远近,流星一点耀波光。③扬桴击节雷阗阗,乱流齐进声轰然。④侧身转臂著马腹,霹雳应手神珠驰。A.①围棋②蹴鞠③赛马④武术 B.①象棋②水球③龙舟④武术C.①围棋②水球③龙舟④马球 D.①象棋②蹴鞠③赛马④马球5、阅读下面的诗歌,完成后面下面小题。求乞的女孩,阳光跪在你面前张烨淡黄的长发披散着宛如玉蜀黍的缨穗遮掩珍珠般的脸盘为着小小的愿望你低垂着稚嫩的脖颈默默地跪在阳光下你是否觉得阳光也跪在你面前就像树跪在落叶的苦难面前选自《诗人之恋》,花城出版社1986年版1.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()A.“珍珠般的脸盘”,运用比喻的修辞手法,与下文“稚嫩的脖颈”一同刻画了一个幼小可爱的生命。B.诗歌前六行,诗人用工笔描绘阳光下跪着求乞的女孩,观察细致,感受深切C.“你是否觉得阳光也跪在你面前”,诗人用拟人手法写跪着的阳光,构思大胆新奇。D.在这首诗中,“阳光”与“女孩”“落叶”形成强烈的对比,然而诗中的“女孩”却是“阳光”的衍生物,就像树和落叶一样。阳光则是女孩的“上帝”,是“母体”。2.诗歌中的“跪”字,极富情感穿透力,请分析其作用,并探讨其深刻内涵。6、补写出下列名篇名句的空缺部分。(只选3小题)(1)岂无山歌与村笛?______。________,如听仙乐耳暂明。(白居易《琵琶行》)(2)黄鹤之飞尚不得过,________。青泥何盘盘,__________。(李白《蜀道难》)(3)____________,弃脂水也;_______,焚椒兰也。(杜牧《阿房宫赋》)(4)不愤不启,____________,___________,则不复也。(《论语》)(5)女娲炼石补天处,___________,梦入神山教神妪,___________。(李贺《李凭箜篌引》)7、阅读下面的文字,完成下面小题。材料一:在第四十三届世界遗产大会上,良渚古城遗址成功列入《世界遗产名录》,成为我国第55处世界遗产。世界遗产的评定标准众多,良渚古城遗址主要符合以下两条标准:一是良古城遗址以规模宏大的城址、功能复杂的外围水利系统分等级墓地以及具有信仰与制度象征的系列玉器等出土物,揭示了中国新石器时代晚期在长江下游环太湖地区曾经存在过一个以稻作为农业经济支撑基础的、出现明显社会分化和具有统一信仰的区域性早期国家,展现出长江流域对中华文明起源阶段“多元一体”特征做出的杰出贡献。二是良渚古城遗址由宫殿区、内城、外城构成,在空间形态上展现出一种向心式三重结构,这种早期国家都城的规划特征,成为中国古代城市规划中进行社会等级“秩序”建设、凸显权力中心象征的典型手法;而作为城市水资管理系系统的外围水利工程,在选址、规模、设计与建造技术方面展现出世界同期罕见的科技水平,展现了五千年前中华文明乃至东亚地区史前稻作文明发展的极高成就,在人类文明发展史上堪称早期城市文明的杰出范例。(摘编自《良渚申遗亲历者手记:伟哉良渚写在良渚成为世界遗产之际》)材料二:从历史学的研究范畴来说,我国以前成为世界文化遗产的考古发现都属于中国历史“信史时代”的考古遗存,也就是大家所说的3500年来有文字记载时期的考古发现而良遗址修建于距今约5000年属于中国没有文字的“传说时代”的考古遗存。良渚83年考古之路,63年保护之路,25年申遗之路,而今实至名归,成为具有突出普遍价值的人类遗产,是实证中华五千年文明史的圣地。摘编自《人民日报(海外版)》澎湃新闻)材料三:外围水利系统是良渚古城遗址的重要组成部分,也是良渚古城遗址的地理边界,它与良渚古城的生产、生活密切相关,为古城的安全与发展提供了必要的保障,在防洪、蓄水、水运、灌溉等方面发挥了重要作用。与此同时,良渚古城外围水利系统是中国迄今发现的最早的大型水利工程遗址,也是世界上迄今发现的最早的堤坝系统之一。它见证了良渚时期较为科学的水利工程技术和强有力的社会组织能力,也改写了中国与世界的水利史(摘编自《钱江晚报》)材料四:良渚古城遗址的保护管理任重道远,不能有丝毫懈怠。首先,认真落实第四十三届世界遗产大会决议,妥善解决遗址内的过境交通问题,有效应对未来游客数量增长带给遗产完整性的潜在威胁,调整完善遗产保护区划,提升外围水利工程遗址保护等级,制定风险管理和灾害预防规划文件,继续推进考古与保护相融合。其次,继续深化良渚古城遗址考古研究工作。科学制订考古工作计划,拓展考古发掘范围,推动跨学科合作,不断深化考古究,朝着全面深入揭示良渚古城遗址文化内涵的目标不断迈进此外,努力提升良渚古城遗址的展示阐释水平,在做好遗址保护的基础上,结合多年的考古研究成果,对良渚古城遗址的价值进行更加专业、生动、深入的呈现统筹好专业化和大众化两个维度,推进考古和学术研究成果的创造性转化,积极助推遗址周边地区经济社会发展,为遗址保护赢得更加广泛的支持和理解,使周边群众更加自觉、坚定地参与到遗产保护中来。(摘编自《申遗成功意味着更大的责任国家文物局局长刘玉珠谈良渚古城遗址成功列入世界遗产名录》1.下列对材料中良渚古城遗址符合世界遗产“评定标准”的相关理解,不正确的一项是A.良渚古城遗址规模宏大的城址、功能复杂的外围水利系统最符合世界遗产的评定标准。B.良渚古城遗址中出土的具有信仰和制度象征的玉器等物,表明在新石器时代晚期已经存在统一信仰。C.良渚古城遗址由宫殿区、内城、外城构成的向心式三重结构,是我国古代城市规划中凸显权力中心象征的典型手法。D.良渚古城遗址中的外围水利工程,展现了五千年前中华文明乃至东亚地区史前稻作文明发展的极高成就。2.下列对材料相关内容的概括和分析,不正确的一项是A.良渚古城遗址是人类早期城市文明的杰出典范,展现出长江流域对中华文明起源阶段“多元一体”特征的杰出贡献。B.在良渚古城遗址被列入世界文化遗产以前,我国55处世界遗产中的世界文化遗产基本都属于“信史时代”的考古遗存。C.经历了83年的考古之路,25年申遗之路程,良渚古城遗址最终实至名归,成为实证中华五千年文明史的圣地。D.良渚古城遗址外围水利系统改写了中国与世界的水利史,它在防洪、蓄水、水运等方面发挥了重要的作用。3.良渚古城遗址申遗成功后,应从哪些方面开展后续保护管理工作?请结合材料简要分析。8、阅读下面的文字,完成各题。窗[澳大利亚]泰格特在一家医院的病房里,曾住过两位病人,他们的病情都很严重。而这间病房十分狭小,仅能容下两张床。病房设有一扇门和一扇窗户,门通向走廊,另一头透过窗户可以看到外面的世界。一位病人经允许,可以分别在每天上午和下午起身坐上一个小时,这位病人的病床靠近窗口。另一位病人则不得不日夜躺在床上。当然,两位病人都需要静养治疗。使他们感到尤为痛苦的是,两人的病情不允许他们做任何事情藉以消遣,打发时光,既不能读书阅报,也不能听收音机、看电视……只有静静地躺着。而且只有他们两个人。噢,两人经常谈天,一谈就是几个小时。谈什么呢?他们谈起各自的家庭妻小,各自的工作,各自在战争中都做过什么,曾在哪些地方度假,等等。每天上午和下午,时间一到,靠近窗的病人就被扶起身来,开始一小时的仰坐。每当这个时候,他就开始为同伴描述起他所见到的窗外的一切。渐渐地,每天这两个小时的所见所述,几乎成了他和同伴生活的全部内容。很显然,这个窗户俯瞰着一座公园,公园里面有一泓湖水,湖面上照例慢游着一群群野鸭、天鹅。公园里的孩子们有的扔面包喂这些水禽,有的在摆弄游艇模型。一对对年轻的情侣手挽着手在树阴下散步。公园里鲜花盛开,主要有玫瑰花,但四周还有五彩斑谰、争相斗妍的牡丹花和金盏草。在公园那端的一角,有一块网球场。有时那儿进行的比赛确实精彩,不时也有几场板球赛,虽然球艺够不上正式决赛的水平,但是,有得看总比没有强吧。那边还有一块用于玩滚木球的草坪。公园的尽头是一排商店。在这些商店的后边,闹市区隐约可见。躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。描述仍在继续:一个孩童怎样差一点跌入湖中,身着夏装的姑娘是多么妩媚、动人。接着又是一场扣人心弦的网球赛。他听着这些栩栩如生的描述,仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。一天下午,当听到靠窗的病人说到一名板球队员正漫不经心地把球击得这里那里时,不靠窗的病人突然产生了一个想法:为什么偏偏是他有幸能观赏到窗外的一切?为什么自己不应得到这种机会?他为自己有这种想法而感到惭愧,竭力不再这么想。可是,他愈加克制,这种想法却变得愈加强烈,直至几天以后,这个想法已经进一步变为紧挨着窗口的为什么不该是我呢?他白昼无时不为这一想法所困扰,晚上,又彻夜难眠了,结果,病情一天天加重,医生们对其病因也不得而知。一天晚上,他照例睁大双眼盯着天花板。这时他的同伴突然醒来,开始大声咳嗽,呼吸急促,时断时续,液体已经充塞了他的肺腔,他两手摸索着,在找电铃的按钮,只要电铃一响,值班的护士就会立即赶过来。但是,另一位病人却纹丝不动地看着。心想,他凭什么要占据窗口那张床位呢?痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声又一声,……卡住了……停止了……直至最后的呼吸声也停止了。另一位病人仍然继续盯着天花板。第二早晨,医护人员送来了漱洗水。发现那个靠窗的病人早已咽气了,他们静悄悄地将尸体抬了出去,丝毫没有大惊小怪。稍稍过了几天,似乎这时开口已经正当得体。剩下的这位病人也就提出是否能让他挪到窗口的那张床上去。医护人员把他抬了过去,将他舒舒服服地安顿在那张病床上。接着他们离开了病房,剩下他一个静静地躺在那儿。医生刚一离开,这位病人就十分痛苦地挣扎着,用一只胳膊支起身子,口中气喘吁吁地探头朝窗口望去。他看到的只是光秃秃的一堵墙。(选自《外国小说选刊》,有删改)1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是A.《窗》的故事里有着艺术的辩证法,不同读者自可作出并不相同的解读,其寓意可谓多多,若用心回味,从中能悟出人生的况味和哲理。B.作者设置的环境十分简单:一病房,一张门,一扇窗,两个人,一为主角一为配角,其他一概从略,天地如此狭小而人物塑造格外丰满。C.情节发展需要矛盾冲突的推进,小说的主要矛盾是不靠窗病人想得到靠窗的床位,微观世界里这一矛盾让我们看到了两个灵魂的撞击。D.“窗”构思之妙,采用正反、虚实之法表现人性:靠窗病人嘴里窗口栩栩如生的生活图景,到了不靠窗病人眼里变成了光秃秃的一堵墙。2.小说以“窗”为枢纽连接人物、安排情节,这样处理有什么作用?请简要分析。3.小说中不靠窗的病人有哪些性格特点?请简要分析。9、阅读下面的文字,完成下面小题。望春风王韵路边的大树开始褪去了枯黄,和田间的桃枝一起绽出新叶。我也受到了感染,心情顿时明媚了许多。路上行人明显多了起来,渐渐恢复了往日的喧嚣。不时看到戴着口罩、装备齐全的骑行者,他们塌下身子,双手稳稳地攥住把手,如一尾尾灵活的鱼儿,在车流的汪洋中穿行。第一批被春天唤醒的,总是乡间的农人。在乡村,春风是人们最好的朋友。它把山坡吹绿,把枝头的新芽催绽,与田野上每一个守护着土地的人不期而遇,带来花的清香与叶的肥嫩。疫情逐渐缓解,卡口渐次开放。农民陆续走入田中,土豆已经种上了。麦子地里,农业站的技术管理员在查看麦苗长势,指导农民除草施肥、喷洒农药。苹果地里,果农们在为果树剪枝、开沟、追肥。度过了这一个多月焦灼的日子,农民们终于回到那片一生难以割舍的土地,扑向那地毯般铺张开来的田野,不错过惊蛰前后的每一个日子。郊外田畦都齐齐整整,荠菜花满坡满地,不时能看见三五个人戴着口罩在麦地里挖野菜。那些肥嫩的荠菜、苦菜子被人们摘下,收进随身带来的布袋、提篮中。在挟裹着乡土气息的清风里,他们带着满心的喜悦回家,品尝这大自然恩赐的美味。姜地里,一家家姜农戴着口罩,扛犁带锨,拉着竹竿和塑料薄膜,提着推着正月里在土炕上生的姜芽,开始下地种姜了。干活干得起了兴,他们脱掉了羽绒服外套,忙得满头大汗。很快,白花花的塑料膜包上地畦,一大块黄土地就这样落了一层亮亮的白雪。村庄路口,一个穿深绿棉衣的老太太正拉着一个穿暗红外衣的老太太的手,隔着彼此的口罩,絮絮地嘱咐着什么。两位老太太都是70多岁的年纪,干瘦矮小的身体,核桃般沟壑纵横的面孔,灰白的头发。两人拉扯了一会儿,红衣老太终于离开绿衣老太,走向马路对面,步子缓慢,但是很沉着,稳稳的,没有回头。春天的风依然凛冽,吹着老人灰白的头发、瘦小的身子。绿衣老太一直站在那里,目光始终追随着红衣老太。终于走到了路南侧的人行道上,红衣老太默契地回首,仰起菊花般的笑脸,挥舞着胜利的手势,向对面的老太太大声喊着什么。隔着一条路的距离,只能看到口罩在动。绿衣老太也挥起了手,大声地喊着什么,那笑容也如菊花般,层层叠叠。然后,红衣老太转过身,步子似乎轻盈了很多,继续向前方走去。路北侧的绿衣老太突然意识到了寒冷,肩膀缩了起来,搓着两只手,缓缓转身离去。她们应该是一对老友吧。疫情阻隔多日不见,红衣老太一定是惦记着闺蜜,于是穿过村庄路口去看望。离别时,绿衣老太不放心,执意要送老友,红衣老太摆脱了她拉扯的手,安慰说自己能走。老人过马路时故意走得镇静而从容,因为她知道,老友温暖的目光正陪伴着她前行。(节选自《光明日报》20年3月20日第15版)1.下列对文本内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()A.文章由乡村春景着手,移步换景,远近结合,形象地描绘了疫情缓解后乡村中的一幅幅生机勃勃的景象。B.文中用菊花来比喻两位老奶奶的笑容,生动形象地描摹出了两张因老友重逢而喜悦绽放的被岁月侵蚀而沟壑纵横的脸庞。C.结尾处,绿衣老太太在老友温暖的目光中走得镇静而从容,体现了老友间浓浓的情谊,展现了疫情逐渐退去,人情不减的浓浓的人情美,深化了文章主旨。D.文章通过一幅幅朴实自然的劳动、生活画面,塑造了一个个勤劳、淳朴、乐观、对生活充满希望的农人形象。2.文章以村口两个老人相逢、相离的平常场景作结,作者运用了大量笔墨使得两位乡村老妪形象跃然纸上,请试分析作者是如何刻画这两位老人形象的。3.俗话说:“好题一半文”,题目对文章的解读有着至关重要的作用。请你结合你对文章的理解,试分析本文题目的含义及作用。10、阅读下面的文言文,完成下列小题。吐万绪字长绪,代郡鲜卑人也。绪少有武略,在周,起家抚军将军,袭爵元寿县公。数从征伐,累迁大将军、少司武。高祖受禅,拜襄州总管,进封谷城郡公,邑二千五百户。寻转青州总管,颇有治名。岁余,突厥寇边,朝廷以绪有威略,徙为朔州总管,甚为北夷所惮。其后高祖潜有吞陈之志,转徐州总管,令修战具。及大举济江,以绪领行军总管。及陈平,拜夏州总管。晋王广之在藩也,颇见亲遇,及为太子,引为左虞候率。炀帝嗣位,汉王谅时镇并州,帝恐其为变,拜绪晋、绛二州刺史,驰传之官。绪未出关,谅已遣兵据蒲坂,断河桥,绪不得进。诏绪率兵从杨素击破之,拜左武候将军。贺若弼之遇谗也,引绪为证,绪明其无罪,由是免官。岁余,守东平太守。未几,帝幸江都,路经其境,迎谒道傍。帝命升龙舟,绪因顿首陈谢往事。帝大悦,拜金紫光禄大夫,太守如故。辽东之役,请为先锋,帝嘉之,拜左屯卫大将军,率马步数万指盖马道。及班师,留镇怀远,进位左光禄大夫。时刘元进作乱江南,以兵攻润州,帝征绪讨之。绪率众至杨子津元进自茅浦将渡江绪勒兵击走绪因济江背水为栅明旦元进来攻又大挫之绪进屯曲阿元进复结栅拒绪挑之,元进出战,阵未整,绪以骑突之,贼众遂溃,赴江水而死者数万。元进复据建安,帝令进讨之,绪以士卒疲敝,请息甲待至来春。帝不悦,密令求绪罪失,有司奏绪怯懦违诏,于是除名为民。寻有诏征诣行在所,绪郁郁不得志,还至永嘉,发疾而卒。节选自《隋书·吐万绪传》1.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是()A.绪率众至杨子津/元进自茅浦将渡江/绪勒兵击/走绪因济江背水/为栅/明旦/元进来攻/又大挫之/绪进屯曲阿/元进复结栅拒/B.绪率众至杨子津/元进自茅浦将渡江/绪勒兵击走/绪因济江/背水为栅/明旦/元进来攻/又大挫之/绪进屯曲阿/元进复结栅拒/C.绪率众至杨子津/元进自茅浦将渡江/绪勒兵击走/绪因济/江背水为栅/明旦/元进来攻/又大挫之绪/进屯曲阿/元进复结栅拒/D.绪率众至杨子津/元进自茅浦将渡江/绪勒兵/击走绪/因济江背水为栅/明旦/元进来攻/又大挫之绪/进屯曲阿/元进复结栅拒/2.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是()A.鲜卑,我国古代的一个民族。在汉末渐渐强盛起来,南北朝时曾建立北魏、北齐、北周等政权。B.受禅,王朝换代,新王朝的皇帝接受禅让的帝位。历史上以禅让之名行夺权之实的事件并不鲜见。C.邑,即食邑,是古代君主赐予臣下作为世禄的封地,分封以宗法制度为据,大小按爵位等级而定。D.顿首,旧时礼节之一,以头叩地即举而不停留。古人常在书简表奏的开头以“顿首”一语表致敬。3.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是()A.吐万绪深得信任,受到他人重用。高祖渡江伐陈时,任他为行军总管;辽东之战时,炀帝命他率大军出征。B.吐万绪驰骋疆场,屡为朝廷解忧。杨谅发动叛乱,他跟从杨素打败杨谅;刘元进作乱,他多次击败刘元进。C.吐万绪为人正直,替遭谗者作证。贺若弼被人进谗言,他出面作证,贺若弼得以保住性命,但官职被免去。D.吐万绪违抗皇命,遭受削职惩处。皇帝让他攻打建安,他虑及士兵状况,请求暂缓出征,皇帝将他贬为平民。4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)晋王广之在藩也,颇见亲遇,及为太子,引为左虞候率。(2)岁余,守东平太守。未几,帝幸江都,路经其境,迎谒道傍。11、补写出下列句子中的空缺部分。(1)《蜀道难》中运用夸张极言山峰之高、绝壁之险,渲染惊险的气氛的句子是:_______________,_________。(2)《蜀道难》中以映衬手法表现蜀道的雄奇险峻的句子是:__________,_______________。(3)李白在《蜀道难》一诗中,引用神话,运用夸张、衬托的手法来写蜀山之高险的句子有:______________,___________。12、阅读下面的材料,根据要求写作。某开发商宣传,将在一商业区和住宅楼盘之间配建一所中学。不少家长认为,学校应该远离商业区,给孩子一个纯粹的学习环境,周边最好没有餐饮、购物及娱乐场所。也有专家认为,校园是“小学校”,社会是“大学校”,没有必要刻意切断学校与社会的联系。开发商则认为,学校建在住宅和商业区之间最合理,能解决就近入学问题,还可以促进社会繁荣发展。请从下列任务中任选一个,以学生龚明的身份完成写作。(1)给规划局写一封信,体现你的认识和思考,并提出合理建议。(2)写一篇“告家长书”,表明你的观点和态度,提出希望与建议。(3)给报社写一篇评论文章,负责任地表达你的观点和态度。要求:结合材料,自选角度,确定立意;自拟题目;切合身份,贴合背景;符合文体特征;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

参考答案1、1.B2.A3.D4.(1)沛公带领一百多骑兵,通过项伯面见项羽,向项羽谢罪,说明没有封锁关口的事。(2)这天如果没有樊哙闯入营帐谴责项羽,沛公的事业几乎失败了。【解析】1.本题考查学生文言断句的能力。解答此题,应先把句子代入原文,结合语境理解句子的大概意思。在断句时特别要注意:①一些常见的句尾、句首标志性的词语。②句子结构的对称性。③文中词语充当的成分。④句子成分的省略。⑤叙事内容的变化等。句子的翻译是:再说陛下病势严重,大臣震惊恐惧,陛下不召见我们商议国事,难道只是跟一个宦官诀别吗?况且陛下难道没看到赵高的事情吗?“恐”是害怕,与“震”连在一起,由此排除AD;“顾”是疑问副词,“难道”的意思,与“乎”构成疑问句,“难道……吗?”据此排除C项。故选B。2.本题考查学生理解并掌握常见的古代文学文化知识的能力。这类题目解答时一般要根据平时的积累,并结合具体的语境分析,对比选项,确定答案。需要注意的是这类试题一般不考过于冷僻的内容,涉及的大多是较为知名的作家作品、科举、姓名、礼俗等,考生要注重平时知识的积累。A项,“站在车左担任警卫的人”错误,“车左”改为“车右”。故选A。3.本题考查归纳内容要点,概括中心意思的能力。此题的做法如下,先浏览选项,确定其在文中的位置,然后具体将选项与文中原句进行比较以发现问题。此类题目的误区有:事件张冠李戴、时间地点迁移、曲解实虚词等。D项,“后来做了刘邦的女婿”错。原文是“哙以吕后女弟吕婆为妇”,樊哙娶了吕后的妹妹吕婆为妻,因此他与刘邦是连襟。同时,“但终因结党吕后,被刘邦下令处斩。”也错。原文是“人有恶哙党于吕氏”,只能说明别人的态度,不能证明樊哙结党吕后的事实论据。故选D。4.本题考查学生文言文语句翻译能力。翻译时,首先要找出关键字或句式进行翻译,一般为直译,除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译,并按现代汉语的规范,达到词达句顺,做到字字落实的同时,要重点关注得分点:(1)从,使动用法,“使……跟从”或“率领”;因,通过;谢,道歉,为……道歉。(2)微,如果没有;诮让,谴责、责问;殆,危险、失败。【点睛】文言文翻译常见问题:一是翻译不周全,一是语序混乱,一是不注重上下文。翻译时要注意。文言文翻译具体方法:留、删、补、换、调、变。“留”,就是保留。凡是古今意义相同的词,以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等,翻译时可保留不变。“删”,就是删除。删掉无须译出的文言虚词。“补”,就是增补。(1)变单音词为双音词;(2)补出省略句中的省略成分;(3)补出省略了的语句。注意:补出省略的成分或语句,要加括号。“换”,就是替换。用现代词汇替换古代词汇。“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序,以便符合现代汉语表达习惯。“变”,就是变通。在忠实于原文的基础上,活译有关文字。参考译文:樊哙,沛县人,以宰狗为职业,曾和高祖一起躲藏在芒山和场山一带。汉高祖起兵,樊哙作为舍人跟从高祖攻打胡陵、方与,回军驻守丰邑,在薛县西面打败泗水郡守的军队,在濮阳攻打章邯的军队,在开封北面打败赵贲的军队,进攻武关,来到霸上,樊啥无一不是打退敌军,最先登城。等到项羽听说沛公要在关中称王,勃然大怒,派黑京布等人攻破了函谷关,到戏下后。沛公带领一百多骑兵,通过项伯来面见项羽,向项羽谢罪,说明没有封锁关口的事。项羽用酒肉款待沛公将士,酒喝得正畅快时,亚父让项庄在席前舞剑,想趁机杀掉沛公。樊哙守在营账外,听说情况危急,就带着剑持着盾牌进入营帐。项羽手按剑,跪起身,说道:“来客是干什么的?”张良说:“是沛公的陪乘卫士樊哙。”项羽道:“真是壮士啊!”于是赏赐给樊哙一杯酒和一条猪腿。樊哙饮酒之后,拔剑切肉吃,全吃完了。项羽说:“能再喝洒吗?”樊哙说:“我死尚且不推辞,难道还怕一杯酒吗!沛公先入关稳定咸阳,军队在霸上露营,就是为了等待大王。大王今天到了,却听信小人的谗言,和沛公之间有了嫌隙,我担心天下民心涣散,不再信任大王。”项羽无言以对。刘邦起身去上厕所,招呼樊哙出来,和他一起离开了。这天如果没有樊哙闯入营帐谴责项羽,沛公的事业几乎失败了。项羽死后,汉王做皇帝,因为樊哙作战有功,加封食邑八百户。樊哙又以将军的身份跟随汉高祖平定燕王臧荼反叛、楚王韩信谋反。汉高祖改赐樊哙列侯爵位,并剖符定封,世代相传,赐给舞阳作食邑,升迁为左丞相。樊哙娶吕后的妹妹吕媭为妻,因此他比其他将领跟皇上更亲近。先前黥布反叛时,汉高祖曾病得很厉害,不愿见人,住在内宫,命令门卫不得让大臣们进去。大臣绛侯、灌婴等没人敢进去。过了十几天,樊哙竟然推开宫门径直闯进去,大臣们跟随着他。皇上独自枕着一个宦官躺着。樊哙等看见皇上,流着泪说:“当初陛下带领我们在沛县丰邑起兵,平定天下,何等雄壮啊!如今天下已经安定,又是何等疲惫啊!再说陛下病势严重,大臣震惊恐惧,陛下不召见我们商议国事,难道只是跟一个宦官诀别吗?况且陛下难道没看到赵高的事情吗?”高祖笑着起身。后来卢绾反叛,高祖派樊哙以相国身份攻打燕国。这时,高祖病得很厉害,有人诽谤樊哙勾结吕氏,说皇上一旦逝世,樊哙就会用兵力把戚夫人和赵王如意等人全部杀光。汉高祖听到这些话大为生气,就派陈平乘车送周勃代替樊哙统率军队,并将樊哙就地斩首。陈平畏惧吕后,逮捕樊哙来到长安。到达时高祖已经逝世,吕后释放樊哙,给他恢复爵位和食邑。孝惠帝继位第六年,樊哙去世,谧号为武侯。2、1.A2.D3.B【解析】1.本题考查学生病句辨析与修改能力。病句原因很多,主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、前后矛盾等。判断病句,必须对汉语的语言规范有所了解,首先要仔细阅读句子,第一步凭借语感感知句子有无毛病,再用所学知识(病句类型)作分析。可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。本题中,承接上文主语应是“西安鼓乐”,排除BD;而C项,“使中华音乐文化宝库更加丰富,一般民间音乐无法相媲美”滥用介词,应:丰富了中华音乐文化宝库。故选A。2.本题考查补写句子能力。解答此类题目,要考虑以下几个问题:句子顺序是否合理,话题是否一致,前后是否照应,格式是否一致,音节是否和谐等。本题中,承接上文主语应保持一致,应是“西安鼓乐”,排除AC;B项,“被列入人类非物质文化遗产代表作名录是联合国教科文组织批准的”,强调了“是联合国教科文组织批准的”,与上文不衔接。故选D。3.本题考查学生正确使用词语的能力。解答此类题目首先明确题干要求,选词语填空,要求学生答题前先将空格所在的前后语境读明白,然后结合词语的意思用法等进行判断。养育:抚养养育。孕育:比喻既存的事物中酝酿着新事物。第一处的语境指得天独厚的人文环境酝酿出了举世无双的西安鼓乐,故选孕育,排除AD。

非常:异乎寻常的,特殊的,十分。相当:指两方面差不多;配得上或能够相抵;适宜;合适;表示程度高,但不到“很”的程度。第二处语境强调西安鼓乐仍然保留着完整的曲目、谱式、结构、乐器及演奏形式。故选“相当”更合适。

千丝万缕:原形容一根又一根,数也数不清。现多形容相互之间种种密切而复杂的联系。盘根错节:比喻事情复杂,纠缠不清。第三处语境指有着密切而复杂的联系,故选千丝万缕,排除C。

有口皆碑:比喻对突出的好人好事一致颂扬。雅俗共赏:形容某些文艺作品既优美,又通俗,各种文化程度的人都能够欣赏。第四处语境指西安鼓乐有着洗却铅华的既优美,又通俗的音乐形态。故选雅俗共赏更合适。故选B。3、C【解析】

本题考查学生正确使用词语(包括熟语)的能力。做好这类题需要注意:①正确理解词语的含义,掌握词语用法;②注意成语潜在的感情色彩;③要注意成语的使用范围和搭配对象;④弄清所用的成语的前后语境,尽可能找出句中相关联的信息。本题要求选择“各句中加点成语的使用,全都正确的一项”,宜采用排除法。“水乳交融”指像水和乳汁那样融合在一起,比喻关系非常融洽或结合得很紧密。而“神会心融”把各方面的知识和道理融化汇合。语境是说颜真卿将张旭以及蔡邕、王羲之、王献之、诸遂良等人的书法技艺精髓融化汇合,故第一处填“神会心融”从而排除BD两项。“标新立异”指提出新奇的主张,表示与众不同。“独树一帜”单独树起一面旗帜。比喻独特新奇,自成一家。根据语境颜真卿显然是自成一家,成为“颜体”,所以选“独树一帜”,从而排除A项。“吻合”是完全符合的意思;而“契合”指两种物质性情特别投合,像符契那样相合。语境是说颜真卿的书法和他的高尚人格高度契合。综合以上分析:故选C。【点睛】近义词辨析的重点在于区别不同语素,大体有以下八种方法:(1)从字形上去区分,(2)从词性上去区分,(3)从词语涉及的对象上去区分,(4)从词语适用的对象上去区分,(5)从词语的侧重点上去分析,(6)从词语的感情色彩上去区分,(7)从词语的轻重色彩上去区分,(8)从词语的特指和泛指上去区分。4、C【解析】

本题主要考查理解诗句意思的能力。解答此类试题,需要审清题干要求,如本题“下列诗句与我国古代体育项目,对应全部正确的一项是”,抓住诗句中的关键词语分析判断为何种古代体育项目。根据“分白黑”分析,为围棋;根据“戏水”分析,为水球;根据“扬桴”“乱流”分析,为龙舟;根据“著马腹”可推断出为马球。故选C。5、1.C2.作用:作为全诗诗眼,它使博大与渺小相连结,明朗与灰暗相交织,虚写与实写相呼应,从而铸成一个相反相成的美的和谐,表现了诗人对时代生活的深沉思索。深刻内涵:①在倾诉求乞女孩淡淡的哀怨;②吐露诗人对苦难和不幸的深切同情;③对阳光的谴责;④阳光的自身的歉疚;⑤愤慨于阳光对女孩的寡恩;⑥赞美阳光的博大爱心的回归。【解析】1.本题考查学生对诗歌理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目,每个选项一个考点,几乎涵盖诗歌的所有内容,注意结合全诗进行分析,主要的错误是意象的含义不对,手法不准确,手法的解说和艺术效果的分析不对,语言方面主要是风格不正确,内容一般为曲解诗意,答题时注意仔细辨析。A项,“珍珠般的……”,是比喻手法;“稚嫩的脖颈”,是写女孩低垂着的谦卑的脖颈。B项,从诗歌结构上看,前六行,诗人用细腻的饱含温情的笔触描绘阳光下跪着求乞的女孩。C项,在“你是否觉得阳光也跪在你面前”一句中,诗人应是用夸张手法写跪着的阳光,构思大胆新奇,表现了诗人赋予表现对象以强烈的感情色彩的创作才能。D项,诗中“阳光”是创造万物的上帝,是他赐予了女孩生命的起点,就像圣母般慈爱温和的大树养育了每一片树叶。故选C。2.本题考查鉴赏诗歌的结构技巧和评价诗歌的思想内容和作者的观点态度的能力。作答时要先审读题干,题干说诗歌中的“跪”字,极富情感穿透力,要求分析其作用,并探讨其深刻内涵。这是考查“跪”字在诗歌篇章结构上的作用以及所体现的作者的思想情感。“跪”字出现在诗歌的标题中,且作者用饱含温情的笔触描绘了跪在阳光下求乞的女孩,长期的营养不良与不加修饰,女孩的长发变得枯萎暗淡,凌乱地“披散”着,“宛如玉蜀黍的缨穗遮掩∕珍珠般的脸盘”。同时又写“阳光”充满歉疚地“跪在”女孩面前,真诚而自责,“就像树跪在落叶的苦难面前”。“跪”字将本来不同性质的两个意象交织融合,使它们进行沟通对话,将虚幻与真实交相辉映,明朗柔和与忧郁暗沉互相触碰。“跪”是全诗的诗眼,其中包藏着诗人对上苍的淡淡哀怨与责问,和对苦难不幸女孩的深切怜爱。【点睛】诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容,每个选项一个考点,几乎涵盖诗歌的所有内容,注意结合全诗进行分析,注意的错误是意象的含义不对,手法不准确,手法的解说和艺术效果的分析不对,语言方面主要是风格不正确,内容一般为曲解诗意或只答表层含义,或故意拔高等,一般都存在明显的错误。6、呕哑嘲哳难为听今夜闻君琵琶语猿猱欲度愁攀援百步九折萦岩峦渭流涨腻烟斜雾横不悱不发举一隅不以三隅反石破天惊逗秋雨老鱼跳波瘦蛟舞【解析】

本题考查名句的默写能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目,只有少数来自课外,字不一定有多复杂,但一定很有迷惑性,默写要注意字形,而字形与字义分不开,学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法,如“呕哑嘲哳”“猱”“度”“萦”“腻”“悱”“蛟”等,要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。7、4.A5.B6.①推进保护与考古相融合。遵循国际遗产保护公约,制订长期规划,要善解决遗址内的过境交通问题。②深化考古研究。拓展发掘范围,推动跨学科合作,全面进行考古。③提升展示阐释水平。兼顾专业化和大众化,推进考古学术成果的创造性转化,使群众自觉参与遗产保护。【解析】

4.本题考查对文章内容的理解和分析能力。解答此题既要对文章进行整体的把握,又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时,要仔细分析选项中赏析的每一个重点,对文章的内容、观点、结构思路等进行分析概括,注意结合语境。A项,“最符合世界遗

产的评定标准”错误,材料中只是说“良诸古城遗址主要符合以下两条标准”,并没有说“最符合”。故选A。5.本题考查对文章有关内容的概括和分析能力。其做法是,全面准确地把握文章的内容,并对文章中所述的事件或所述道理进行综合性分析、判断,进而推理概括。B项,“我国55处世界遗产中的世界文化遗产基本都属于‘信史时代’的考古遗存”错误,材料一中说“良诸古城遗址成功列人(世界遗产名录),成为我国第55处世界遗产”。材料二中说“我国以前成……良诸遗址修建于距令约5000年,属于中国没有文字的‘传说时代’的考古遗存”由此可以看出,“我国55处世界遗产中的世界文化遗产基本都属于‘信史时代’的考古遗存”是错误的,应该是54处。故选B。6.此题考查学生对材料内容的分析提炼能力。对于解答材料的整合与探究这类题目一定要将几则材料內容都认真研读,结合材料中的关键语句,根据题目的要求,尝试着从中筛选、概括出最主要的信息。由题干中的“开展后续保护管理工作”可知,此题的答题区间是材料四,根据材料四中的“首先”“其次”“此外”等先找到答案的内容要点,然后再进行分点概括。“首先,认真落实第四十三届世界遗产大会决议,妥善解决遗址内的过境交通问题,有效应对未来游客数量增长带给遗产完整性的潜在威胁,调整完善遗产保护区划,提升外围水利工程遗址保护等级,制定风险管理和灾害预防规划文件,继续推进考古与保护相融合”,即推进保护与考古相融合;“科学制订考古工作计划,拓展考古发掘范围,推动跨学科合作,不断深化考古究,朝着全面深入揭示良渚古城遗址文化内涵的目标不断迈进”,“统筹好专业化和大众化两个维度”“推进考古和学术研究成果的创造性转化”“使周边群众更加自觉,整定地参与到遗产保护中来”,即深化考古研究;即提升展示阐释水平。【点睛】非连续性文本阅读方法4.寻找所需信息。发现文本关键信息是核心,善于抓住文中负载关键信息的词句,剔除与阅读目的无关的多余信息,从字面看出表达的言外之意,以快速锁定要寻找的目标。5.整合得出结论。对于非连续性文本的阅读,在没有详细且明确的陈述言语的情况下,需要将文本中有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理,判断出题人的真实意图,从而整合得出有效的结论。6.构建文本意义。对于多种材料组合的较为复杂的非连续性文本,要注意识别文本材料的主题,联系实际需求,找出文本的写作目的,为材料信息内容排序,联系文本中的不同资料,结合自己的知识、想法和经验,提出独特见解,自主构建文本的意义。8、1.B2.①点面的场景设计,一扇窗,将病房中本不相干的两个人连在一起,两个不幸的人命运有了交集,窗也因此成了他们共有的窥望窗外世界的平台以及精神生活的依托。②转折的情节演进,有了窗,病友间彼此便于倾诉和倾听,运行中情节突转,不靠窗的病人想得到靠窗的床位,故事也有了矛盾冲突的戏剧性。3.①热爱生活,他充分享受病友对窗外情景的生动描述,表明他向往美好生活。②内心冲突,他对得到观赏窗外机会的想法有过惭愧和克制,可知他曾有善念。③漠视他人,渴望占据窗口床位,使他漠视一个生命的逝去,也见他的自私和阴暗心理。【解析】

1.本题考查学生的分析综合和鉴赏评价能力。此类题考查的角度较多,有内容的理解,主旨的概括,形象(包括人物形象、物象和景物特点)分析,思想情感赏析,表现手法的分析等。解答这类题目,首先要题干的选择要求,如本题“对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项”,要求选出“不正确的”“一项”,立足考查“文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏”,然后浏览每个选项,再逐一进行分析。B项,“一为主角一为配角”说法有误,靠窗的病人和不靠窗的病人同为故事的主角。故选B。2.本题考查学生对物象的作用的分析能力。小说中物象的作用类试题,主要从“4角度”答题,一是从人物塑造方面思考,物象衬托了人物品格,突出了人物形象。二是从情节安排方面思考物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现,串起相关情节,从而成为全文的线索,兼有使结构更加严谨的作用。三是从环境方面思考,指的是它对时代特色氛围作了怎样的揭示或暗示以及对人物活动的具体环境的作用。四是从主题方面思考,“物象”往往具有衬托或象征意义,有揭示和深化主题的作用。而结合题干要求,本题主要从“人物形象”和“情节安排”两方面作答。人物形象方面,小说通过一扇窗将两个原本毫无联系的病人关联到了一起,一人透过窗户描述窗外的美好场景,一人细细聆听,聆听的人因为产生了自私的欲望而放弃为讲述者呼救,最后发现原来讲述者所描绘的画面,都是他自己脑海中所幻想出来的。窗,是他们共有的窥望窗外世界的平台以及精神生活的依托。情节安排方面,一开始,靠窗的病人细细讲述,而另一位则细细聆听,小说围绕着“窗”以及窗外的“景观”而展开,后来,未靠窗的病人因为自私的念头想要自己靠窗去亲眼见证窗外的美景,为了自私的念头,故意让靠窗的病人“离开”,故事也有了矛盾冲突的戏剧性。3.本题考查学生鉴赏作品的文学形象,领悟作品的艺术魅力的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句,从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点,然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句,以及作者的议论,或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可,即列举文中反映该性格特征的事例。注意各点之间不要重合、不要相互包含,答题不要只简单的回答性格特征。一开始,不靠窗的病人充分享受病友对窗外情景的生动描述,表明他向往美好生活;后来他的内心开始产生新的想法,开始渴望自己能够得到亲自观赏的机会,可是同时他的内心对这种想法又有些惭愧和克制,体现他的内心冲突,曾经有过善念;最终,他还是被自己的邪恶的欲望打败的,为了自私的欲望,他漠视一个生命的逝去,这也体现了他的自私和阴暗心理。【点睛】小说文本阅读是文学类文本阅读的一种常考样式。阅读文本时要紧紧围绕“三要素一主旨”进行圈点勾画。通过对标题、开头、结尾、意蕴深刻处以及自己认为重要的段落和语句的圈点勾画,初步把握小说情节,初步认识人物形象,初步概括小说主题,为快速而准确地答题作准备。小说试题的命制往往围绕“三要素一主旨”进行,答题时要弄清各题考查的考点,然后根据考点所指向的小说三要素及主旨答题。9、1.C2.①外貌描写。通过服装、相貌细致的刻画了两个乡村老妇的形象。②神态描写。运用比喻的手法,生动形象的写出了两位老人久别重逢的喜悦之情。③动作描写(或细节描写)。“拉扯”、“站”、“回首”、“挥手”等动作表现了两个老人之间的深情厚谊。3.含义:①作者在疫情缓解后外出观看春日景象;②人们盼望疫情尽快结束,“春天”尽快到来,对恢复正常生活秩序充满期待。作用:①“望”字引领全文,“春风”交代了散文时间背景,塑造了一幅幅春日乡村自然、生活景象;②一语双关,写出了疫情缓解,人们渴望疫情尽快结束的美好期盼;③题目含蓄蕴藉,使文章富有诗意美。【解析】

1.本题考查学生对散文综合赏析能力。此类题考查的角度较多,有内容的理解,主旨的概括,形象(包括人物形象、物象和景物特点)分析,思想情感赏析,表现手法的分析等。解答这类题目,首先要题干的选择要求,如本题“对文本内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项”,然后浏览每个选项,再逐一进行分析。C项,“绿衣老太太在老友温暖的目光中走得镇静而从容”错误,结合倒数第二段可知走得“镇静而从容”的是红衣老太太。故选C。2.本题考查学生鉴赏人物形象,分析塑造形象手法的能力。解答此类试题,首先要审清楚题干的要求,如本题“文章以村口两个老人相逢、相离的平常场景作结,作者运用了大量笔墨使得两位乡村老妪形象跃然纸上,请试分析作者是如何刻画这两位老人形象的”,然后回顾塑造人物形象的技巧有哪些,再结合具体的内容进行分析。塑造形象的技巧包括正面描写和侧面烘托,正面描写包括动作描写、语言描写、神态描写、外贸描写、心理描写等。从文中来看,文章最后两段写到这两位老太太,“村庄路口,一个穿深绿棉衣的老太太正拉着一个穿暗红外衣的老太太的手,隔着彼此的口罩,絮絮地嘱咐着什么。两位老太太都是70多岁的年纪,干瘦矮小的身体,核桃般沟壑纵横的面孔,灰白的头发”,这些是对两位老太太的外貌描写;“两人拉扯了一会儿”“绿衣老太一直站在那里”“红衣老太默契地回首”“挥舞着胜利的手势”等属于动作描写,“拉扯”“一直站”“回首”“挥舞”等动作可以看出两位老人之间情感的深厚;如“仰起菊花般的笑脸”“那笑容也如菊花般,层层叠叠”等属于神态描写,“菊花般”使用比喻手法,可以看出两位老人内心的喜悦。3.本题考查学生分析标题含义及作用的能力。解答此类试题,首先要明确命题的方式,然后理解命题的含义,接着从情节结构、主旨、艺术效果等几个方面分析标题的作用。首先分析标题的含义,“望春风”是动宾短语,“望”意思是“看”“盼望”,“春风”是“望”的对象,从下文来看,写作者疫情缓解之后外出看春日的景象,所以这“望春风”先是指作者看春日景象;“望”还有盼望之意,下文提到疫情,疫情犹如严冬,这里的“春风”应是指疫情消失的正常生活的天到来,所以这一标题还指人们对疫情早日消失的盼望。接着分析标题与文本情节之间的关联,文章主要写作者在疫情缓解之后外出所看的春日景象,“望”是看,也是“盼望”,所以说标题中“望”引领全篇;从标题的艺术效果来看,“望春风”含有双关意思,表现出人们对疫情早日消失的盼望之情,含蓄而有诗意之美。10、1.B2.D3.C4.(1)晋王杨广在封国的时候,吐万绪很受信任和厚待,等到杨广当了太子,就推荐他任左虞候率。(2)过了一年多,吐万绪任东平太守。不久,皇帝到江都,路过他的辖区,他在道旁迎接拜见。【解析】1.本题考查学生文言文断句的能力。考生不仅需要具备一定的文言阅读能力,还要在整体把握句意的前提下,抓住关键点:人名、地名、官职名、年号、语气词、动宾搭配、句式整齐等。要根据语意做题,可用排除法。译文:吐万绪率兵到杨子津,刘元进将从茅浦渡江,吐万绪部署兵力把他们打跑了。吐万绪于是渡江,背依江水安营扎寨。第二天,刘元进来攻打,吐万绪又狠狠地挫败了他们。吐万绪进军驻扎在曲阿,刘元进又扎营拒守。依据语意,“走”应与“绪勒兵击”连在一起,用来说明吐万绪部署兵力作战的结果,意思是吐万绪部署兵力把他们打跑了,排除AD;“绪因济江”句意完整,意思是吐万绪于是渡江,排除C;依据以上分析,断句为:绪率众至杨子津,元进自茅浦将渡江,绪勒兵击走。绪因济江,背水为栅。明旦,元进来攻,又大挫之。绪进屯曲阿,元进复结栅拒。故选B。2.本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。考生平时要注重文化常识的积累,尤其是课本注释的相关内容,需要分门别类,进行归纳识记。对于考题中出现的比较生僻的古文化常识,根据文意仔细甄别正误。D项,古人常在书简表奏的结尾以“顿首”一语表致敬,而不是“开头”。故选D。3.本题考查筛选并概括文中内容的能力。解答此类题目,首先要看清题干要求,然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息,快速找出选项对应的语句,再将选项与原文进行比较,做好理解分析,找出与原文不符合之处。C项,是吐万绪因替贺若弼作证而被免职;并且,文中没有交代朝廷对贺若弼的处理结果,所以“贺若弼得以保住性命”依据不足。故选C。4.本题考查翻译文中句子的能力。文言文翻译要以直译为主,意译为辅,按照翻译六字诀换、调、补、刪、留、变的方法,做到字字落实。注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译,翻译时保证赋分点的落实。第一句得分点:见,表被动,译为“被、受到”;亲遇,信任和厚待;引,引荐、推荐。译为:晋王杨广在封国的时候,吐万绪很受信任和厚待,等到杨广当了太子,就推荐他任左虞候率。第二句得分点:守,担任太守;幸,皇帝到某地;迎谒,迎接拜见;迎谒道傍,状语后置,应为“道傍迎谒”。译为:过了一年多,吐万绪任东平太守。不久,皇帝到江都,路过他的辖区,他在道旁迎接拜见。【点睛】文言文翻译的原则一般是:直译为,意译为辅。具体方法:留、删、补、换、调、变。“留”,就是保留,保留一些不需要翻译的名词;“删”,就是删除,删除无须译出的文言虚词;“补”,就是增补,补充省略的成分;“换”,就是替换,用现代词汇替换古代词汇;“调”调整,把古汉语倒装句调整为现代汉语句式;“变”,就是变通,在忠于原文的基础上,灵活译出有关文字。翻译标准:信达雅。答好此题,要积累文言基础知识,要兼顾上下文分析把握关键词、注意特殊句式,并做到通畅表述。关键词,一般是通假字、古今异义词、活用字、多义词等,根据上下文语境,推敲断定解释即可。译文:吐万绪字长绪,是代郡鲜卑人。吐万绪少时有武略,在北周时,应召离家出任抚军将军,继承爵号元寿县公。多次跟从皇上出征讨伐,多次升迁任大将军、少司武。高祖受禅登位,拜任他为襄州总管,升任谷城郡公,食邑二千五百户。不久改任青州总管,有善于治理的名声。过了一年多,突厥进犯边境,朝廷因为吐万绪有威望谋略,升任他为朔州总管,北夷非常惧怕他。在这之后高祖暗地里有吞并陈的志向,改任吐万绪为徐州总管,下令让他修造作战武器。等到大规模渡江时,任吐万绪为行军总管。等到陈被平定,拜任夏州总管。晋王杨广在封国的时候,吐万绪很受信任和厚待,等到杨广当了太子,就推荐他任左虞候率。炀帝即位,汉王杨谅当时镇守并州,皇帝担心他发起叛乱,就拜任吐万绪为晋、绛二州刺史,飞速传召他赴任。吐万绪还没出关,杨谅已经派兵占据了蒲坂,截断河桥,吐万绪大军不能往前推进。皇帝下诏让吐万绪率兵跟从杨素打败了汉王,拜任左武候将军。贺若弼遭到他亼的谗言,让吐万绪为证人,吐万绪证明贺若弼无罪,因此而被免官。过了一年多,吐万绪任东平太守。不久,皇帝到江都,路过他的辖区,他在道旁迎接拜见。皇帝让他登上龙舟,吐万绪趁机叩首陈说往事。皇帝非常高兴,拜任他为金紫光禄大夫,仍然任东平太守。辽东之战,请求为先锋,皇帝嘉奖他,拜任左屯卫大将军,率骑兵步兵数万人直指盖马一路的军队。等到班师时,留下吐万绪镇守怀远,升任左光禄大夫。当时刘元进在江南作乱,率兵攻打润州,皇帝征召吐万绪讨平他。吐万绪率兵到杨子津,刘元进将从茅浦渡江,吐万绪部署兵力把他们打跑了。吐万绪于是渡江,背依江水安营扎寨。第二天,刘元进来攻打,吐万绪又狠狠地挫败了他们。吐万绪进军驻扎在曲阿,刘元进又扎营拒守。吐万绪向他挑战,刘元进出来应战,战阵还没摆好,吐万绪就率领骑兵冲了过去,贼军于是溃散,投到江中溺死的有几万人。刘元进又占据了建安,皇帝下令进军讨平他,吐万绪因率领的士兵已经疲乏,请求暂时不出征等待来年春天再出征。皇帝很不高兴,暗中下令搜寻吐万绪的过失,有司上奏吐万绪怯懦违背诏令,于是除名为百姓。不久又下诏征召他到皇上所在的地方,吐万绪郁郁不得志,回到永嘉,发病而死。11、连峰去天不盈尺枯松倒挂倚绝壁黄鹤之飞尚不得过猿猱欲度愁攀援上有六龙回日之高标下有冲波逆折之回川【解析】

本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查名篇背诵分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题,要求学生平时既要注意记忆、积累,同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求,本题属于理解性默写。写错字或漏字添字均不能得分。此题默写时需注意以下字词书写:“盈”“壁”“鹤”“援”“标”“逆”。【点睛】此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时,要做到“三清”“三不”:“三清”就是卷面清洁,字迹清楚,笔画清晰;“三不”就是不添字,不漏字,不误写。高考所考的名句,字不一定有多复杂,但一定很有迷惑性,考生经常在这些“浅水滩”“翻船”,原因是光背不写,光记不辨,不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解,在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字,然后要立足于“写”,不要背下来但得不到分数。12、例文:(1)致规划局领导的一封信尊敬的规划局领导:您好!我是本市的一名高中生,我叫龚明。近日听闻我市要在商业区和住宅楼盘之间,盖一所中学,在为我市经济、教育有序发展而欢欣鼓舞的同时,我也感到有一丝的忧虑——学校与商业区的距离过近,可能会影响孩子们的日常学习,也可能影响学校的日常管理。关于此问题,我也通过各种渠道收集了各方的意见。开发商方面表示在商业区和住宅楼之间盖学校非常合理,有助于解决就近入学问题,还可以促进社会繁荣发展。但许多家长也提出了和我一样的忧虑,家长们认为,学校应远离商业区,周边最好没有餐饮、购物及娱乐场所。将学校建在住宅楼盘附近无疑是件惠民便民的好事,不仅解决附近居民子女的就近上学问题,更能保证新建学校的生源,并且可以使整个区块的配套更加完善。但,家长们的忧虑,也不无道理。中学生作为未成年人,缺乏一定的自制力。管子有云:“十年树木,百年树人。”种下一颗种子,生根发芽后若不加以修剪矫正,恐会生得歪歪扭扭,枝叶杂乱。育人如修树,若不加以教育,恐怕会误入歧途。昔日孟母三迁,只为给儿子挑选一个好的成长环境,这才有了后来的“亚圣”孟轲,可见父母盼儿女成才的拳拳之心,更可见环境对于人成长的重要性。纵然毛主席能读书于闹市之中,也是因为他发于磨练意志的本心,而中学生未必人人有如此之定力。若学校比邻商圈,周围定往来嘈杂,学生们学习的时候容易走神溜号,注意力不集中,长此以往,岂不为患耶?没有困难,还要制造困难,岂非舍近求远耶?也有相关专家认为,校园是“小学校”,社会是“大学校”,没有必要切断学校与社会的联系。我认为将学校远离商圈,并非是切断了学校与社会的联系,学校依然可以组织学生们进行社会实践,家庭教育方面也可以对孩子们言传身教,孩子们课下的业余时间也可以去逛商场、进行娱乐活动。我们是这个社会当中的人,我们与社会的联系,并不是任何距离可以切断的。“蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。”我们要做的是引导学生们治学时专心致志,在社会中学以致用,而非一心二用。更何况,中学生经济方面尚仰仗家长,并没有实现经济独立,所以购买力不足,更兼平日里课业繁重,无暇购物,不利于刺激商圈的发展。所以我建议,可以将中学建在距商圈一定距离,但靠近住宅楼盘的地点。原地址可建造高校或写字楼,如此一来,也能达到便民惠民、促进经济的效果,而且可避免影响学生学习的忧患。孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教育乃国之大计,望领导从长计议,统筹兼顾,切莫大意。一点建议,盼听之信之,参考采纳。此致敬礼!龚明2020年3月31日(2)告家长书尊敬的各位家长:您好!最近一则消息引发热议,尤其引起了各位家长的广泛关注和讨论。某开发商宣传,将在一商业区和住宅楼盘之间配建一所中学,并且认为这一规划合理有利。虽然也有专家表示没有必要刻意切断学校与社会的联系,可是在我们的父母以及各位家长看来,学校建在商业区必然会带来诸多隐患,影响我们的学习。作为一名在这里生活学习的学生,我认为学校毗邻商业区并非完全不可行,特将我的想法告知各位叔叔阿姨。我非常能够理解各位家长的心情,我们这代人是计划生育之下的“独苗苗”,被寄予了父母双方几代人的厚望,从小被关照、被呵护,家长们害怕我们受到任何一点社会的侵蚀与不良风气的荼毒。而将学校建在商业区附近,则大大增加了我们被“诱惑”“毒害”的可能。商圈的灯红酒绿、热闹喧嚣对于久被保护在象牙塔中、世界观、人生观尚未定型的我们来说,就像潘多拉的魔盒,充满致命的吸引,让我们无心学习,甚至染上社会不良习气。我想,通过这件事更值得我们讨论的,是当前社会尤其是家庭教育中对于我们青少年过多的保护以及教育的意义所在。所以我想对各位家长说:环境的隔绝只能解决一时的问题,引导孩子充实内在精神世界、从而自觉抵制诱惑才是教育的最终意义。有位哲人曾经说过:“教育的目的,是替年轻人的终生自修作准备。”也正如专家们所言:“校园是‘小学校’,社会是‘大学校’。”学校教育最终是为我们走上社会、建设社会做准备,现在我们可以将学校选在远离世俗喧嚣之地,但终有一天我们需要踏进社会的大染缸。单纯的“一刀切”,让我们完全与外界隔绝,当那一天到来时我们只会更手足无措、茫然彷徨,甚至在长久的“约束”之后爆发性地沉迷,那么我们是否可以考虑,以“疏”代“堵”呢?再者说,只要内心有强大的学习动力和坚定的学习信念,那么环境的影响其实微乎其微;同样只要我们内在精神世界富足,外界的诱惑也不过是过眼云烟。前有毛主席为了锻炼静心、恒心故意在闹市口看书学习;后有疫情期间滞留火车站的女孩趴在行李箱上完成作业,我们不难发现,一切的外在因素都非决定因素,对孩子内心世界的关注和人生方向引导,才更至关重要。我想北大校长蔡元培先生的一句话用在这里我想非常合适:“教育者,非为已往,非为现在,而专为将来。”希望各位家长更多地关注教育的长远意义,关注我们孩子的内心成长,引导孩子坚定信念、抵制诱惑,那么我想,学校选址是否靠近商业区也就不甚重要了。此致敬礼!(3)校园“小学校”,社会“大学校”最近,某地区开发商宣传,将在当地商业区和住宅楼盘之间建一所中学。此事引发热议,有不少家长认为,学校应该远离商业区,给孩子一个纯粹的学习环境,周边最好没有餐饮、购物及娱乐场所。但是也有专家认为,校园是‘小学校’,社会是‘大学校’,没有必要刻意切断学校与社会的联系。作为开发商则认为,学校建在此处可以促进社会繁荣。对于学校选址的热议,实际上是各方从不同的立场出发,对学校选址提出了建议,但在此次事件热议的背后,我们更应该思考的是学校与社会的关系,以及真正的教育是否需要刻意切断学校与社会的联系。笔者认为,校园是‘小学校’,社会是‘大学校’,没有必要刻意切断学校与社会的联系。学校与社会不应是被割裂的关系,它们是相互联系的。普天之下所有的家长都希望自己的孩子是处于一个绝对优质的校园环境中,而学校的选址正关乎着学生们的学习环境,但是真正的教育不是独居一隅,真正的教育是既要教书,也要育人。教育家陶行知曾有言:“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道”。如果我们把学校建在一个远离商业区、周边没有餐饮、购物以及娱乐场所的地方,这样貌似能给学生们创立一个“世外桃源”般的学习环境,但从学生的长远发展来看,这不利于学生们社交能力和独立生活能力的培养。试想一下,不喜欢在学校食堂吃饭,或离家较远的学生可以在午休时间去周边餐饮店点餐,既方便又快捷,这是学生与社会的接触,这种联系体现着人的社会属性。家长们可能担心孩子们会去商业区购物娱乐而因此耽误学习,但我们需要关注是,这里培养的是学生们的自律性与抵制诱惑的能力。学生们能不能自觉学习?他们有没有能力遏制住想去游乐的冲动?这些都是学生们该学习的“人生之道”。作为开发商,学校建在此处确实能够拉动当地的经济需求,开发商选址的重要衡量标准是能否盈利,学校一旦选在这,周围住宅房便会变成学区房,这会带来人口的流动,商业区也会因人流量增大而会发展得更好。“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。”梅贻琦校长如是说。在今时,我想改成:“所谓中学者,非谓有佳良选址也,有大师之谓也。”除了关注学生们的学习环境外,我们更应该关注的是,这所中学里有没有优秀的教师?孩子的学习主观能动性怎么样?想一想几十年前的西南联大,敌机来袭时,学生们在炮火声学习;图

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