德育工作中的“三心二意”

德育工作中的“三心二意”摘要：德育工作应当在学校工作中占据首要地位。教师有责任有义务将德育工作与教学密切结合起来，形成“你中有我，我中有你”的和谐局面。“三心二意”，原意指犹豫不决，不专一。然而，本文要阐述的的“三心”却是指“爱心、耐心和责任心”；“二意”指的是“主意和创意”。在教学过程中，教师应当认真领会“三心二意”的真谛，身体力行，努力让我们的学生也成为一个“三心二意”的人。关键词：德育工作；“三心二意”教师的根本任务是“教书育人”，在“教书”的同时更要“育人”。学生将来成为什么样的人，很大程度上在于学校给予他们什么样的引导。德国教育家赫尔巴特说：“教育的全部问题可以用一个概念——道德——包括。”[1]美国教育家杜威认为：“使道德的目的在一切教学中，不论什么课题，处于普遍的和统治的地位。”[2]洛克说：“我认为一个人或者一个绅士的各种品性中，德行是第一位的，是不可缺少的。”[3]因此，以德育人是育人的关键和核心。所以德育工作必然占据学校各项工作的首位。教师有责任有义务将德育工作贯穿整个教学工作的始终，形成“你中有我，我中有你”的和谐局面。学生在中学时期塑造的个性和人格基本上较为稳定，难以扭转。由此可以看出，德育工作在中学学校工作中的重要地位。德育工作不仅是班主任的工作，亦是我们每位科任教师的职责。在本文看来，开展德育工作应当“三心二意”，关注学生，关爱学生，从而达到与学生共同成长的目的。据《中国成语大辞典》，“三心二意”，本意是“一个人有三颗心，两个意念。”所以常见的比喻义是“又想这样又想那样，犹豫不定。常指不安心，亦作不专一。”由此可见，“三心二意”并非褒义词，但是我们开展德育工作，还偏偏就是要“三心二意”。本文所讲的“三心二意”指的是：爱心、耐心和责任心；主意和创意。一、“三心”所谓“一心不能二用”，可偏偏教师必须要做一个多心之人，才能更好地关注学生，教育学生。1、首先，开展德育工作要有“爱心”。“爱”是世界上最美妙的语言。爱，能化解一切误会；能平息一切纷争；能让这个世界变得更加美好。“没有爱就没有教育。”德育工作的核心就是爱的教育。如果有人问起：“你爱你的学生吗？”绝大多数教师都会毫不犹豫回答：“爱”。如果不爱他们，怎么会关心他们是否认真听课，是否按时交作业，是否及时复习，是否考试能拿高分等等。不，这绝不是“爱”。真正的关爱不应当如此，不应当只关注学生在某个方面的表现。学生需要的是苹果，我们给他们梨或者橘子，这是爱吗？不是，因为这根本不符合他们的需求。可是，如果学生需要的就是苹果，我们不假思索奉上苹果，是否这又是真正的爱呢？不见得，太过与过于求就成了“溺爱”，这样会把孩子们泡坏，爱他们会成了害他们。所以，我们教师要知道如何去爱，要知道如何才是真正的爱心。真正的爱应当是一种“大爱”，一种“痴爱”。我们目前认识到的爱只是对自身工作的热爱，并没有从心底里去“爱学生”。真正爱学生，就应当从站在学生的角度看问题，学生需要什么，学生不需要什么，学生究竟遇到了哪些困难才会导致问题的产生……如果教师不怀揣着真挚的爱去深入学生，去了解学生，去试着打开学生的心扉，我们就不可能了解他们的真实想法和难处，也不可能找到帮助和引导他们的正确方法。在这些都没有做到之前，任何人都不能凭空说自己“爱学生”。爱是放手，不是束缚。学生是风筝，线在我们教师的手中。我们永远联系在一起，但是却不会阻挠学生自由飞翔，我们教师引导着他们，令他们越飞越高，越走越远，却又不会失去控制。2、其次，开展德育工作要有“耐心”。“十年树木，百年树人”。这句话体现了教育具有长期性的特点。一个人的成长和良好性格的形成是一个长期的过程，而初中生就处在转型期。他们对新事物充满好奇，可是又容易厌倦；他们充满激情，却又叛逆；他们渴望被关注，却往往方法适当。无可否认，任何人都贪新鲜。新的事物总能引起人的兴趣。刚刚进入中学，孩子们很兴奋，在课堂上乐于表现，尤其对于新学科更是如此。可是，一两个月之后，孩子们习惯了新环境，新鲜感减弱。一部分人，开始倦怠，选择在课堂上沉默，不吵不闹，但也不融入课堂。课堂之外尤其活跃，让老师们各种操心；另一部分人却想方设法引起老师和同学的注意，只不过用了老师不能接受的方式。听课的人越来越少，不交作业的人越来越多。学生捣乱的情况越来越多，越来越不听话，越来越挑战老师们忍耐力的底线。“育人”远没有“教书”那么简单。面对有各种情况的学生，教师只能用更多的耐心，更多的耐力去对待这场持久战。循序渐进、潜移默化去引导他们，去关爱他们，用我们爱和耐心去包容他们呢，给他们多一点关爱，多一份宽容，多一份信任，多一份真诚，从而将他们塑造成具有良好品德和素质的人。我们教师应当时刻提醒自己要有耐心，如此才能真正做到“爱学生”，真正做到从人格上去影响和教化学生。3、最后，开展德育工作要有“恒心”。教育工作是良心工程，更是一项有恒心的工程。教育工作的长期性和复杂性决定了我们在开展德育工作的过程中必须要有“恒心”，热爱并忠诚于伟大的教育事业，保持恒心，才能在自己的教育岗位上有一番作为。中学生的心智还没有完成成熟，他们正处在人格塑造的关键期。教师有爱心、有耐心的引导至关重要。当然，学生人格的转变不是一朝一夕的事情，因此，我们教师必须要有惊人的毅力和恒心，才能坚持下来，才能坚持做正确的事。要相信，愚公的恒心和坚持，最后将阻在门前的大山都移开。作为教师，应当也要有愚公的精神，日积月累，滴水石穿，再难的问题也难不住一颗恒心。二、“二意”每个中学生的性格都不一致，他们思想天马行空，创意无限。因此，在中学生中开展德育工作，切记千篇一律，没有个性。千万不要为了德育而进行德育。1、开展德育工作要有自己的“主意”。中学生的德育工作是一个共同的话题。各个学校的德育工作既有共性，又有特性。因此，开展德育工作时，既要有一套常规方法，又要有一套自己的“主意”。每个学校的学生都不同，这就决定了每个学校在开展本校德育工作的同时要有自己的想法，要充分结合学校学生的实际情况，有计划有针对地开展德育工作。我校大部分学生欠缺良好的学习习惯，基础较薄弱，责任意识有待加强。大部分学生的家长平日忙于工作，对孩子的成长和学业缺乏应有的关心。父母是孩子的启蒙老师，家庭教育先于一切教育形式而存在，并伴随孩子的终身。因此，德育工作的开展必须与家庭教育紧密结合起来，必须发挥家长们在德育工作中的积极性和优势。只有二者有机结合起来，才能及时发现学生的问题，才能及时制定有效的方案来帮助学生解决问题，方能营造出家庭和学校和谐的美好局面。当然，德育工作也不能与教学工作脱节。我们应当要有自己的“主意”。德育工作应当贯穿在教学中进行，德育工作从来都不是单一存在的。教师在教学的过程中，将道德精神与课本知识结合起来，这样给学生带来的道德体验更加能够深刻，更能引起共鸣。开展德育工作，既要总结和借鉴他人有效方法，又要拿定自己的一套“主意”，如此方能锁定问题，解决问题，将学生从他律慢慢导向自律的轨道上来。让以后的德育工作更加轻松，更加自如。2、开展德育工作要有无限的“创意”。创新是一切动力的源泉。改革需要创新，教学需要创新，德育工作更加需要不断的创新和“创意”。在教学上，我们正在如火如荼地进行新课程改革。这样的创新给了学生完全不同的课堂体验，学生的主动性和积极性大幅度提高，从而增强了学生的自主学习能力。想比以前的“填鸭式”教学的机械，学生更加享受自己创造的“新课堂”。既然，教学上有如此大的突破，学生见识到了全新的课堂。那么，传统的德育工作是否也需要“换新颜”呢？是的，这是必须的。德育工作的开展也必须与时俱进，注入新的活力、新的血液、新的创意。常规的德育主题班会、主题活动当然是不能缺少的。但在抓好常规的同时，是不是也应当有更加新颖的形式呢？猎奇是人类的本能。中学生也不例外，甚至他们对新鲜事物更为敏感。举个简单例子，我们一直给学生灌输不能抽烟、不能嚼槟榔的大条道理。学校对于这种现象有通报、有批评、有处罚。可为什么这种现象还是屡禁不止，反而愈演愈烈呢？是批评力度不够、处罚不严？绝不是。学生如果没有形成思想上的转变，那么很难纠正他们的不良行为。我们应当把被动说教转换成主动求教。本文认为，可在校内开展各种有针对性的意义活动，让学生自己去寻求答案，抽烟、嚼槟榔到底有多么不好，到底对身体有多大伤害。化学课堂上，还可专门开设一到两节课，通过自主实验的方式让学生自己去提炼当中的有害物质，让他们亲眼看到他们吸取的都是些什么有害物质等等。诸如此类的例子有很多，我们应该开动脑筋，走出德育创新的路子来。这样开展工作起来，就不会千篇一律。换种形式，或者我们的学生更加能够接受。学生也是有无限的创意，或许他们从他律到自律的过程中，会给我们德育工作者意想不到的惊喜。三、结语德育工作跟教育一样，是一项长期和复杂的工作。因此，德育工作者必须具备“三心二意”，才能将德育工作落到实处，落到细致处，落到关键处，切实搞好学校的德育工作，从而将我