2024年新译林版英语七年级上册全册课件 Unit 4 School days3.Grammar

Unit

4

School

daysGrammar一、表示时间的介词（in/on/at）语法示例1.Our

new

term

starts

in

September.我们的新学期从九月开始。（教材P47）2.Our

summer

holiday

starts

on

1

July.我们的暑假从

7

月

1

日开始。（教材P47）3.Millie

often

gets

up

at

7

o'clock.米莉经常在

7

点钟起床。（教材P47）语法概述

我们可以在不同的时间前面使用in、on或at，来表示做某事的时间。考向

in/at/on表示时间的用法介词用法举例in用于年、月、季节前以及一天中的上午/下午/晚上等一段时间前。in

2022在2022年

in

July在七月in

spring在春天in

the

morning在上午at用于具体的某一时刻、黎明、正午、午夜或年龄等前。at

a

quarter

to

six

在5点45分at

noon

在正午at

12

（years

old）在12岁时考向

in/at/on表示时间的用法介词用法举例on用于具体的某一天或者具体某一天的上午/下午/晚上或特定的节日（一天）、生日、星期几等前。on

March

7th,

2019

在2019年3月7日on

the

morning

of

August

8th在8月8日的上午on

Children’s

Day

在儿童节on

Friday

在星期五【特别提醒】（1）如果节日不止一天，而是持续一段时间，介词应用at。如：at

the

Spring

Festival、at

Christmas。（2）当时间状语中含有this、these、that、those、last、next、every、each等修饰语时，其前通常不用介词；当时间状语是today、tonight（今晚）、tomorrow

morning/afternoon/evening等时，其前不用介词。Tonywaslateforclassthismorning.今天早上托尼上课迟到了。

【巧学妙记】介词in/on/at年月季前要用in，日子前面却不行。遇到几号要用on，上午下午又是in。要说某日早中晚，用on换in才能行。午夜黄昏用at，黎明用它也不错。也可用在时分前，表明时间莫等闲。Iwilltakepartinthebasketballmatchtomorrowafternoon.明天下午我将参加篮球比赛。典例

[北京中考]

We

have

a

history

class

___

three

o’clock

every

Friday

afternoon.AA.at

B.on

C.in

D.to[解析]

句意：我们每周五下午三点钟上历史课。

“three

o’clock”是时间点，表时刻，应用介词at。故选A。典例

[重庆中考B卷]

Father’s

Day

comes___June

every

year.AA.in

B.on

C.at

D.to[解析]

句意：父亲节在每年的六月。

June指月份，前面用介词in。故选A。二、频度副词语法示例1.I

get

up

at

7:00.

I

always

read

a

little.

我7

点起床。我总是会读一点书。（教材P43）2.Usually,

we

do

morning

exercises

first.

通常我们会先做早操。（教材P44）3.I

do

not

have

much

time

to

play

tennis.

I

seldom

play

tennis.

我没有太多时间打网球。我很少打网球。（教材P48）语法概述

表示事情发生频率的副词在英语中被称为“频度副词”，主要有never“从不”、seldom“很少”、sometimes“有时”、often“经常”、usually“通常地”、always“总是”。考向1

频度副词在表示频率程度上的区别频度副词含义用法always总是，一直它表示的频率最高，表示动作反复、不间断。usually通常地表示习惯性动作或状态，很少有例外的情况。often经常，时常表示动作或状态的反复，中间偶有间断，与seldom互为反义词。sometimes有时表示动作时有发生，动作间隔较长，相当于not

very

often。【特别提醒】不表示具体次数的频度副词（按频率从高到低排列）频度副词含义用法seldom很少，不常表示否定含义。never从不表示否定含义，表示动作或情况从未发生。典例

[贺州中考]

Andy

doesn’t

like

junk

food

at

all,

so

he

___

eats

it.DA.often

B.sometimes

C.usually

D.never[解析]

句意：安迪一点都不喜欢垃圾食品，所以他从来不吃它。根据“Andy

doesn’t

like

junk

food

at

all”可知，他从来不吃它。故选D。考向2

频度副词在句中的位置

频度副词通常和一般现在时连用，它们一般放在行为动词之前，动词be、助动词或情态动词之后。

He

always

gets

good

marks

in

exams.他考试总是得高分。（置于行为动词之前）

She

is

usually

in

a

good

mood.她通常心情很好。（置于动词be之后）

We

do

not

often

go

to

the

cinema.我们不经常去看电影。（置于助动词之后）

【特别提醒】有时为了表示强调，会把usually、always、often、sometimes等频度副词放在句首；有时还会把often放在句末，这时可用very或quite来修饰often。

Sometimes

I

get

home

very

late.有时我回家很晚。

I

love

sweets,

but

Mum

doesn’t

let

me

have

them

very

often.我爱吃甜食，可妈妈不让我常吃。Shecansometimeswininamatch.她有时能在比赛中获胜。（置于情态动词之后）考向3

对频率进行提问

常用how

often

来对频率进行提问。

—How

often

do

you

watch

TV?你多长时间看一次电视？—I

seldom

watch

TV.我很少看电视。典例

[宿迁中考]

—___

do

you

go

to

the

school

library?—Twice

a

week.BA.How

long

B.How

often

C.How

soon

D.How

much[解析]

句意：“你多长时间去一次学校图书馆？”“一周两次。”根据答语可知，此处是对频率进行提问，How

often“多长时间一次”符合语境。故选B。谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动