二年级下册数学教案及教学反思-1.1 余数和除数关系丨苏教版

二年级下册数学教案及教学反思1.1余数和除数关系丨苏教版一、课题名称：二年级下册数学教案及教学反思——1.1余数和除数关系丨苏教版二、教学目标：1.让学生理解余数和除数的关系，掌握余数总比除数小的规律。2.培养学生观察、分析、比较、归纳的能力，提高学生的数学思维水平。3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解余数和除数的关系，掌握余数总比除数小的规律。2.教学重点：通过观察、比较、分析，归纳出余数和除数的关系。四、教学方法：1.启发式教学：通过提出问题，引导学生主动探索、思考。2.情境教学法：创设生活情境，让学生在实际操作中感受余数和除数的关系。3.合作学习：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔2.学具：学具盒、计数器、彩笔六、教学过程：1.导入新课（1）出示图片，引入课题：同学们，今天我们要学习余数和除数的关系。请大家观察图片，看看图片中哪些地方可以用到除法？（2）分析图片，引导学生发现生活中的除法现象，激发学生学习兴趣。2.新课学习（1）观察图片，初步感知余数和除数的关系。（2）通过举例，让学生理解余数总比除数小的规律。（3）引导学生归纳出余数和除数的关系，并板书：余数<除数。3.巩固练习（1）出示题目，让学生独立完成，巩固所学知识。（2）教师巡视指导，解答学生疑问。（2）通过生活中的实例，让学生运用所学知识解决问题。七、教材分析：本节课教材以生活中的实例为载体，引导学生理解余数和除数的关系，培养学生的数学思维。通过观察、比较、分析，使学生掌握余数总比除数小的规律。八、互动交流：1.讨论环节：教师提出问题，引导学生分组讨论，共同解决问题。话术：同学们，你们觉得余数和除数有什么关系呢？请你们小组讨论一下，并分享一下你们的想法。2.提问问答：（1）教师提问：如果余数等于除数，会发生什么情况？（2）学生回答：如果余数等于除数，说明这个数就是除数的倍数。九、作业设计：1.作业题目：小明有12个苹果，他平均分给4个同学，每人分得几个苹果？还剩几个苹果？2.答案：每人分得3个苹果，还剩0个苹果。十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：本节课通过创设生活情境，引导学生理解余数和除数的关系，培养学生的数学思维。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略。2.拓展延伸：让学生观察生活中其他的除法现象，尝试用所学知识解决问题。重点和难点解析1.导入新课时的情境引入在导入新课环节，我深知情境引入的重要性。我精心挑选了贴近学生生活的图片，希望通过这些图片能够激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进入课堂。我会确保图片与除法相关的实例清晰直观，让学生在观察中自然地产生学习欲望。2.新课学习中的规律归纳3.巩固练习中的个别指导4.互动交流中的讨论引导在讨论环节，我会精心设计问题，引导学生分组讨论。我会关注每个小组的讨论情况，适时给予引导和点拨，确保讨论能够有效进行。我会鼓励学生发表自己的观点，培养他们的表达能力和团队协作精神。5.教学过程中的情感投入在教学过程中，我会保持热情洋溢的教学态度，用充满激情的语言和肢体语言来感染学生。我相信，教师的情感投入能够激发学生的学习热情，使他们更加专注于课堂学习。补充和说明：1.在导入新课时，我会特别关注图片的选取和呈现方式。我会选择那些能够引起学生共鸣的图片，并通过动态演示或动画效果来增强图片的吸引力。2.在新课学习中，我会通过层层递进的提问，引导学生逐步深入理解余数和除数的关系。例如，我会先提问：“如果12个苹果平均分给4个同学，每人能分到几个？”然后再提问：“那么剩下的苹果怎么办？”4.在互动交流中，我会鼓励学生提出不同的观点，并尊重他们的想法。我会适时地给出自己的见解，帮助学生更好地理解知识点。5.在整个教学过程中，我会努力保持自己的热情和耐心。我会通过自己的表情和语调来传达对数学的热爱，同时也会通过耐心的解释和指导来帮助学生克服学习中的困难。一、课题名称：二年级下册数学教案及教学反思——1.1余数和除数关系丨苏教版二、教学目标：1.理解余数和除数的关系，掌握余数总比除数小的规律。2.通过观察、比较、分析，培养学生的数学思维能力。3.学会运用所学知识解决简单的实际问题。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解余数和除数的关系，掌握余数总比除数小的规律。2.教学重点：通过观察、比较、分析，归纳出余数和除数的关系。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问引导学生主动探索、思考。2.情境教学法：创设生活情境，让学生在实际操作中感受余数和除数的关系。3.合作学习：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔2.学具：学具盒、计数器、彩笔六、教学过程：课本原文内容：1.教师出示图片，如水果分装、人数分组等，引导学生思考如何进行除法分配。2.学生尝试用计数器进行除法操作，观察余数和除数的关系。3.教师讲解余数和除数的关系，强调余数总比除数小的规律。具体分析：1.导入新课：通过图片展示，让学生直观感受到除法在生活中的应用，激发学习兴趣。2.新课学习：通过计数器操作，让学生亲身体验余数和除数的关系，加深理解。七、教材分析：本节课教材通过生活中的实例，让学生理解余数和除数的关系，培养学生的数学思维。通过观察、比较、分析，使学生掌握余数总比除数小的规律。八、互动交流：讨论环节：1.教师提出问题：“如果12个苹果平均分给4个同学，每人能分到几个？还剩几个？”2.学生分组讨论，分享各自的想法。提问问答步骤和话术：1.教师提问：“为什么余数总比除数小？”2.学生回答后，教师点评并补充：“因为除法是平均分配，余数就是分配后剩下的部分，所以余数一定比除数小。”九、作业设计：作业题目：1.小明有15个铅笔，平均分给3个同学，每人分得几个？还剩几个？2.20个糖果平均分给5个同学，每人分得几个？还剩几个？答案：1.每人分得5个铅笔，还剩0个。2.每人分得4个糖果，还剩0个。十、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过创设生活情境，引导学生理解余数和除数的关系，培养学生的数学思维能力。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略。拓展延伸：1.让学生观察生活中其他的除法现象，尝试用所学知识解决问题。2.设计一些与余数和除数相关的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。重点和难点解析1.导入新课时的情境引入作为教师，我深知导入新课环节的重要性。我会精心挑选与孩子们生活紧密相关的图片或故事，以激发他们的兴趣。例如，我会使用一个关于分蛋糕的故事，让孩子们在故事中自然而然地接触到除法概念。我会详细讲述故事，确保每个孩子都能理解故事中的除法分配过程，这样他们就能在轻松愉快的氛围中进入新知识的学习。2.新课学习中的规律归纳在讲解余数和除数的关系时，我注重引导学生自己发现和归纳规律。我会通过一系列的除法操作，让孩子们亲自动手操作计数器，观察余数和除数之间的关系。在这个过程中，我会适时提问，如“你们注意到什么了吗？”或“为什么余数总是比除数小？”通过这样的提问，我希望孩子们能够自己得出结论，从而加深对知识点的理解。3.巩固练习中的个别指导在巩固练习环节，我会特别注意每个学生的学习进度。我会走动到每个学生身边，观察他们的解题过程，对于理解有困难的孩子，我会耐心地给予个别指导。我会用简单易懂的语言解释，比如“想象一下，你把苹果分成几份，每一份就是除数，剩下的就是余数，对吗？”这样的解释有助于孩子们更好地掌握知识点。4.互动交流中的讨论引导在讨论环节，我会鼓励孩子们提出自己的观点，并尊重他们的不同想法。我会提问：“你们觉得这个问题的答案还有其他的可能吗？”或者“你们认为哪种方法更容易理解余数和除数的关系？”通过这样的问题，我希望孩子们能够积极参与讨论，提高他们的表达能力和思维能力。5.教学过程中的情感投入在教学过程中，我始终保持着高度的激情和热情。我会用富有感染力的语言和表情，让课堂充满活力。我会用“看，我们一起来探索这个神奇的数学世界吧！”这样的开场白来激发孩子们的探索欲望。同时，我也会用鼓励的话语来肯定他们的努力，比如“做得很好，你真的很有观察力！”这样的反馈能够增强孩子们的自信心。补充和说明：1.在导入新课时，我会详细地讲述故事，确保每个孩子都能跟随故事的节奏，理解故事中的数学概念。2.在新课学习中，我会设计一系列逐步递进的练习，从简单的除法操作开始，逐步引导孩子们发现余数和除数的关系。3.在巩固练习中，我会根据学生的不同反应，调整我的指导策略。对于理解快的孩子，我会提供更具挑战性的问题；对于理解慢的孩子，我会重复讲解，直到他们完全理解。4.在互动交流中，我会鼓励孩子们在小组内讨论，这样他们不仅能够学习到不同的解题方法，还能够学习到团队合作的重要性。5.在教学过程中，我会不断地用我的热情和耐心来感染孩子们，让他们在快乐中学习，在探索中成长。我会用“让我们一起来试试看，看看我们能不能找到答案！”这样的鼓励来激发他们的学习动力。一、课题名称：二年级下册数学教案及教学反思——1.1余数和除数关系丨苏教版二、教学目标：1.理解余数和除数的关系，掌握余数总比除数小的规律。2.通过观察、比较、分析，培养学生的数学思维能力。3.学会运用所学知识解决简单的实际问题。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解余数和除数的关系，掌握余数总比除数小的规律。2.教学重点：通过观察、比较、分析，归纳出余数和除数的关系。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问引导学生主动探索、思考。2.情境教学法：创设生活情境，让学生在实际操作中感受余数和除数的关系。3.合作学习：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔2.学具：学具盒、计数器、彩笔六、教学过程：课本原文内容：“小明有15个铅笔，他想平均分给3个同学，每个同学能分到几个？还剩几个？”具体分析：1.导入新课：通过展示图片或情境，让学生了解除法在实际生活中的应用，激发学习兴趣。2.新课学习：讲解除法的基本概念，引导学生进行除法计算，观察余数和除数的关系。3.巩固练习：通过具体的例题，让学生巩固所学知识，提高计算能力。七、教材分析：本节课教材通过生活中的实例，让学生理解余数和除数的关系，培养学生的数学思维能力。通过观察、比较、分析，使学生掌握余数总比除数小的规律。八、互动交流：讨论环节：1.教师提问：“如果小明有15个铅笔，他想平均分给3个同学，每个同学能分到几个？还剩几个？”2.学生分组讨论，分享各自的想法。提问问答步骤和话术：1.教师提问：“为什么余数总是比除数小？”2.学生回答后，教师点评并补充：“因为除法是平均分配，余数就是分配后剩下的部分，所以余数一定比除数小。”九、作业设计：作业题目：1.小华有18个糖果，平均分给4个同学，每个同学能分到几个？还剩几个？2.小明有24个苹果，平均分给6个同学，每个同学能分到几个？还剩几个？答案：1.每个同学能分到4个糖果，还剩2个。2.每个同学能分到4个苹果，还剩0个。十、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过创设生活情境，引导学生理解余数和除数的关系，培养学生的数学思维能力。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略。拓展延伸：1.让学生观察生活中其他的除法现象，尝试用所学知识解决问题。2.设计一些与余数和除数相关的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。为重点和难点解析1.导入新课时的情境引入重点和难点：确保情境与学生的生活经验紧密相连，激发他们的学习兴趣和参与度。详细说明：我会在导入新课时，选择一个与学生日常生活紧密相关的场景，比如“班级里的同学们要分蛋糕”，这样的情境不仅能让学生感到亲切，还能让他们更容易理解除法的概念。我会详细描述场景，让学生在听故事的同时，自然而然地接触到除法分配的问题。2.新课学习中的规律归纳重点和难点：帮助学生从具体的例子中抽象出“余数总比除数小”的规律。3.巩固练习中的个别指导重点和难点：根据学生的不同理解能力，提供个性化的辅导。4.互动交流中的讨论引导重点和难点：鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点，并尊重不同的意见。详细说明：在讨论环节，我会提出开放性问题，如“你们认为还有其他方法可以证明余数总比除数小吗？”通过这样的问题，我希望学生能够积极地思考并表达自己的观点。我会耐心倾听每个学生的回答