三年级下册数学教案-1.7 买书｜北师大版

三年级下册数学教案1.7买书｜北师大版一、课题名称：三年级下册数学1.7买书二、教学目标：1.让学生学会用人民币计算买书的总价。2.培养学生解决实际问题的能力。3.提高学生数学思维的灵活性和准确性。三、教学难点与重点：难点：人民币计算中的找零问题。重点：总价、单价、数量之间的关系。四、教学方法：1.实例教学法：通过具体的买书情景，让学生在实践中学习。2.讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享解题思路。3.问答法：通过提问引导学生深入思考。五、教具与学具准备：1.教具：人民币模型、黑板、粉笔。2.学具：练习本、铅笔。六、教学过程：1.导入新课原文内容：同学们，今天我们来学习“买书”这一课，看看你们平时买书时是如何算价的？分析：通过提问引入课题，激发学生的学习兴趣。2.讲解新课原文内容：小华买了2本书，每本书5元，她一共花了多少钱？分析：讲解总价、单价、数量之间的关系，以及如何用人民币计算总价。3.实例讲解例题：小明买了3支铅笔，每支2元，他一共花了多少钱？分析：通过例题讲解找零的计算方法。4.随堂练习练习题：小丽买了4本笔记本，每本8元，她一共花了多少钱？请写出算式并计算。5.互动交流讨论环节：同学们，如果你们需要买5本书，每本书10元，你们会怎样计算总价呢？提问问答步骤和话术：a.提问：如果一本书10元，买5本需要多少钱？b.问答：学生回答，教师点评并纠正。c.提问：那么，如果一本书10元，买5本，找回的钱是多少？d.问答：学生回答，教师点评并纠正。七、教材分析：本节课通过具体的买书情景，让学生在实际操作中掌握人民币计算的方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。八、作业设计：1.作业题目：小张买了6支钢笔，每支15元，他一共花了多少钱？2.答案：小张一共花了90元。九、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过实例讲解和随堂练习，学生掌握了人民币计算的方法，但在实际操作中，部分学生对找零的计算还存在困难，需要进一步练习。2.拓展延伸：课后可让学生回家后尝试用人民币计算日常生活中的购物问题，提高数学思维能力。重点和难点解析：导入新课的环节是至关重要的。我注意到，如何有效地引发学生的兴趣和参与感直接影响到他们对整个课程的投入程度。因此，我特别注重通过一个贴近学生生活的具体情境来引入课题，比如提问他们平时买书时是如何算价的。我试图用这样的问题来激发学生的好奇心，让他们意识到数学与生活的紧密联系。接着，我在讲解新课的过程中，特别关注了如何清晰地解释总价、单价和数量之间的关系，以及如何用人民币进行计算。这个环节是我教学中的重点，因为这是学生理解和应用数学知识的关键。我详细地演示了如何通过实例来计算总价，并且强调了这个计算方法在实际生活中的应用。在实例讲解部分，我选择了“小明买了3支铅笔，每支2元，他一共花了多少钱？”这样的例题。我特别强调了如何处理找零的问题，因为这个是学生容易混淆的难点。我详细地解释了如何从总价中减去支付的金额来找到找回的钱。在随堂练习环节，我设计了一个练习题目：“小丽买了4本笔记本，每本8元，她一共花了多少钱？请写出算式并计算。”我注意到这个练习题的目的是让学生将所学知识应用到实际情境中，因此我特别强调了让学生写出算式这一步骤，以此来锻炼他们的逻辑思维和书写能力。在互动交流环节，我特别关注了讨论环节和提问问答的步骤。我设计了一系列的问题，旨在引导学生深入思考，比如“如果你们需要买5本书，每本书10元，你们会怎样计算总价呢？”我通过这样的问题来鼓励学生分享他们的解题思路，同时我也准备了一些话术来引导学生思考和回答问题。在作业设计部分，我提供了一个详细的作业题目：“小张买了6支钢笔，每支15元，他一共花了多少钱？”并且给出了答案。我特别注重作业的设计，以确保学生能够巩固当天的学习内容。导入新课的方式，确保引起学生的兴趣和参与感。新课讲解的清晰度，确保学生理解总价、单价和数量之间的关系。实例讲解的细致性，特别是找零问题的处理。随堂练习的设计，确保学生能够将所学知识应用到实际情境中。互动交流的引导，通过提问和回答来促进学生思考和分享。作业设计，确保学生能够巩固当天的学习内容。在今后的教学中，我将继续关注这些细节，并根据学生的反馈进行调整，以不断提高教学效果。一、课题名称：三年级下册数学1.7买书二、教学目标：1.让学生掌握人民币的单位换算，学会计算总价。2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。3.提高学生的逻辑思维和计算能力。三、教学难点与重点：难点：人民币单位换算及找零计算。重点：总价、单价、数量之间的关系。四、教学方法：1.案例教学法：通过具体的买书情景，让学生在实践中学习。2.讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享解题思路。3.问答法：通过提问引导学生深入思考。五、教具与学具准备：1.教具：人民币模型、黑板、粉笔。2.学具：练习本、铅笔。六、教学过程：1.导入新课原文内容：同学们，今天我们来学习“买书”这一课，看看你们平时买书时是如何算价的？分析：通过提问引入课题，激发学生的学习兴趣。2.讲解新课原文内容：小华买了2本书，每本书5元，她一共花了多少钱？分析：讲解总价、单价、数量之间的关系，以及如何用人民币计算总价。3.实例讲解例题：小明买了3支铅笔，每支2元，他一共花了多少钱？分析：讲解找零的计算方法。4.随堂练习练习题：小丽买了4本笔记本，每本8元，她一共花了多少钱？请写出算式并计算。5.互动交流讨论环节：同学们，如果你们需要买5本书，每本书10元，你们会怎样计算总价呢？提问问答步骤和话术：a.提问：如果一本书10元，买5本需要多少钱？b.问答：学生回答，教师点评并纠正。c.提问：那么，如果一本书10元，买5本，找回的钱是多少？d.问答：学生回答，教师点评并纠正。七、教材分析：本节课通过具体的买书情景，让学生在实际操作中掌握人民币计算的方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。八、互动交流：讨论环节：同学们，如果你们需要买5本书，每本书10元，你们会怎样计算总价呢？提问问答步骤和话术：a.提问：如果一本书10元，买5本需要多少钱？b.问答：学生回答，教师点评并纠正。c.提问：那么，如果一本书10元，买5本，找回的钱是多少？d.问答：学生回答，教师点评并纠正。九、作业设计：1.作业题目：小张买了6支钢笔，每支15元，他一共花了多少钱？2.答案：小张一共花了90元。十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过实例讲解和随堂练习，学生掌握了人民币计算的方法，但在实际操作中，部分学生对找零的计算还存在困难，需要进一步练习。2.拓展延伸：课后可让学生回家后尝试用人民币计算日常生活中的购物问题，提高数学思维能力。重点和难点解析：我深知导入新课的环节对于学生的学习兴趣和参与度有着至关重要的影响。因此，我特别关注如何设计一个能够引起学生共鸣的实践情景。我决定以学生日常生活中的购物经验作为导入，提出问题：“同学们，你们平时买书时是如何算价的？”这样的问题不仅能够激发学生的兴趣，还能够让他们意识到数学知识在实际生活中的应用。在实例讲解部分，我特别关注了找零的计算方法，这是学生容易混淆的难点。我通过小明买铅笔的例子，详细演示了如何进行找零。我特别强调了理解总价、支付金额和找零之间的关系，以及如何通过简单的减法来计算找零。在随堂练习环节，我设计了一个练习题目：“小丽买了4本笔记本，每本8元，她一共花了多少钱？请写出算式并计算。”我注意到这个练习题的目的是让学生将所学知识应用到实际情境中。我要求学生不仅要计算出总价，还要写出完整的算式，以此来锻炼他们的逻辑思维和书写能力。在互动交流环节，我特别设计了讨论环节和提问问答的步骤。我提出了一个开放性问题：“同学们，如果你们需要买5本书，每本书10元，你们会怎样计算总价呢？”我期望通过这个问题，引导学生进行思考和讨论，同时也为他们的解题思路提供了多样性。在作业设计部分，我提供了一个详细的作业题目：“小张买了6支钢笔，每支15元，他一共花了多少钱？”并给出了答案。我注意到这个作业题的设计旨在巩固学生对找零计算的理解，同时也提供了足够的空间让学生进行独立思考。对于导入新课的细节，我精心挑选了一个贴近学生生活的购物情景，以此来激发他们的学习兴趣。我通过提问的方式，引导学生回顾自己日常的购物经历，这样不仅能够让他们感到亲切，还能够帮助他们更好地理解数学知识的应用。在讲解新课的过程中，我特别注重了讲解的清晰度和逻辑性。我通过具体的案例，逐步引导学生理解总价、单价和数量之间的关系，并且通过逐步的演示，让他们看到整个计算过程。我意识到，只有当学生真正理解了这些基本概念，他们才能在今后的学习中游刃有余。在实例讲解中，我详细解释了找零的计算方法，并且通过实际操作，让学生看到整个计算过程。我强调，找零不仅仅是简单的减法，而是需要理解总价、支付金额和找零之间的关系。我通过重复讲解和实际操作，帮助学生克服了这个难点。在随堂练习环节，我要求学生不仅计算出总价，还要写出算式。这样的要求不仅能够锻炼他们的计算能力，还能够提高他们的逻辑思维和书写能力。我注意到，学生在书写算式时，往往能够更加清晰地展示他们的思考过程。在互动交流环节，我通过开放性问题，鼓励学生分享他们的解题思路。我意识到，每个学生都有自己独特的解题方法，通过交流，他们可以互相学习，共同进步。我准备了多种话术来引导学生的思考和回答，以确保讨论环节的顺利进行。在作业设计部分，我提供了一个具有挑战性的作业题，旨在巩固学生对找零计算的理解。我注意到，通过这样的作业题，学生不仅能够复习所学知识，还能够提高他们的独立思考和解决问题的能力。总的来说，我在教学过程中特别关注了导入新课的情景设计、新课讲解的逻辑性、实例讲解的细致性、随堂练习的实用性、互动交流的引导性以及作业设计的挑战性。我相信，通过这些细致的关注和精心设计的教学环节，学生能够更好地掌握“买书”这一数学知识点。一、课题名称：三年级下册数学1.7买书二、教学目标：1.让学生理解并掌握单价、数量和总价之间的关系。2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。3.提高学生的计算能力和逻辑思维能力。三、教学难点与重点：难点：单价、数量和总价之间的换算及找零计算。重点：总价、单价、数量之间的关系及计算方法。四、教学方法：1.案例教学法：通过具体案例，让学生在实践中学习。2.讨论法：鼓励学生积极参与讨论，分享解题思路。3.问答法：通过提问引导学生深入思考。五、教具与学具准备：1.教具：人民币模型、黑板、粉笔。2.学具：练习本、铅笔。六、教学过程：1.导入新课原文内容：同学们，你们知道买书需要计算多少钱吗？今天我们就来学习买书时的计算方法。分析：通过提问引入课题，激发学生的学习兴趣。2.讲解新课原文内容：小华买了2本书，每本书5元，她一共花了多少钱？分析：讲解单价、数量和总价之间的关系，以及如何计算总价。3.实例讲解例题：小明买了3支铅笔，每支2元，他一共花了多少钱？分析：讲解如何通过单价和数量来计算总价，并强调找零的计算方法。4.随堂练习练习题：小丽买了4本笔记本，每本8元，她一共花了多少钱？请写出算式并计算。分析：通过练习题，让学生巩固所学知识，提高计算能力。5.互动交流讨论环节：同学们，如果你们需要买5本书，每本书10元，你们会怎样计算总价呢？提问问答步骤和话术：a.提问：如果一本书10元，买5本需要多少钱？b.问答：学生回答，教师点评并纠正。c.提问：那么，如果一本书10元，买5本，找回的钱是多少？d.问答：学生回答，教师点评并纠正。七、教材分析：本节课通过具体的买书情景，让学生在实际操作中掌握单价、数量和总价之间的关系，培养学生的数学思维和解决问题的能力。八、互动交流：讨论环节：同学们，如果你们需要买5本书，每本书10元，你们会怎样计算总价呢？提问问答步骤和话术：a.提问：如果一本书10元，买5本需要多少钱？b.问答：学生回答，教师点评并纠正。c.提问：那么，如果一本书10元，买5本，找回的钱是多少？d.问答：学生回答，教师点评并纠正。九、作业设计：1.作业题目：小张买了6支钢笔，每支15元，他一共花了多少钱？2.答案：小张一共花了90元。十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过实例讲解和随堂练习，学生掌握了单价、数量和总价之间的关系，但在实际操作中，部分学生对找零的计算还存在困难，需要进一步练习。2.拓展延伸：课后可让学生回家后尝试用人民币计算日常生活中的购物问题，提高数学思维能力。重点和难点解析：我深知导入新课的重要性，因此我特别注重如何设计一个能够引起学生共鸣的实践情景。在导入环节，我通过提问“同学们，你们知道买书需要计算多少钱吗？”来激发学生的兴趣，并引导他们思考日常生活中的购物经历。我认为，这样的问题能够让学生感到亲切，同时也能够让他们意识到数学知识在实际生活中的应用。接着，我在讲解新课的过程中，将单价、数量和总价之间的关系作为重点内容。我通过小华买书的案例，详细解释了这三个概念之间的联系，以及如何通过单价和数量来计算总价。我特别强调，这个关系对于学生今后的数学学习至关重要。我通过逐步的讲解和示例，确保学生能够理解并记住这一知识点。在实例讲解部分，我特别关注了找零的计算方法，这是学生容易混淆的难点。我以小明买铅笔的例子为基础，详细演示了如何进行找零。我强调，找零不仅仅是简单的减法，而是需要理解总价、支付金额和找零之间的关系。我通过重复讲解和实际操作，帮助学生克服了这个难点。在随堂练习环节，我设计了一个练习题目：“小丽买了4本笔记本，每本8元，她一共花了多少钱？请写出算式并计算。”我注意到这个练习题的目的是让学生将所学知识应用到实际情境中。我要求学生不仅要计算出总价，还要写出完整的算式，以此来锻炼他们的逻辑思维和书写能力。在互动交流环节，我特别设计了讨论环节和提问问答的步骤。我提出了一个开放性问题：“同学们，如果你们需要买5本书，每本书10元，你们会怎样计算总价呢？”我期望通过这个问题，引导学生进行思考和讨论，同时也为他们的解题思路提供了多样性。对于导入新课的细节，我精心挑选了一个贴近学生生活的购物情景，以此来激发他们的学习兴趣。我通过提问的方式，引导学生回顾自己日常的购物经历，这样不仅能够让他们感到亲切，还能够帮助他们更好地理解数学知识的应用。我注意到，当学生能够将数学知识与自己的生活实际联系起来时，他们的学习积极性会大大提高。在讲解新课的过程中，我特别注重了讲