三年级上册数学教案-4.5 笔算两位数除以一位数（首位不能整除）｜苏教版

三年级上册数学教案4.5笔算两位数除以一位数（首位不能整除）｜苏教版一、课题名称本节课我们将学习苏教版教材三年级上册第4.5节的内容，即“笔算两位数除以一位数（首位不能整除）”。二、教学目标1.让学生掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。2.培养学生认真审题、仔细计算的良好习惯。3.培养学生合作交流、解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：除数是一位数的除法竖式的书写。2.教学重点：掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动参与、积极探索。2.合作交流法：通过小组合作，培养学生合作交流、解决问题的能力。五、教具与学具准备1.教具：课件、黑板、计算器。2.学具：计算本、笔。六、教学过程1.导入新课师：同学们，我们已经学习了两位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法，今天我们来学习两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。2.讲解新课（1）课本原文内容：计算两位数除以一位数（首位不能整除）时，先用除数试除被除数的前一位数，如果不够除，再试除前两位数；除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商；每次除得的余数要小于除数。（2）分析：本节课我们将以“36÷4”为例，引导学生掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。3.例题讲解师：同学们，现在我们来一起解决这个例题：36÷4。（1）我们用除数4试除被除数的前一位数3，不够除，所以我们需要试除前两位数36。（3）我们计算余数，36减去9乘以4等于0，余数为0。4.随堂练习（1）52÷3（2）63÷5（3）78÷6本节课我们学习了两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。同学们要记住：先用除数试除被除数的前一位数，如果不够除，再试除前两位数；除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商；每次除得的余数要小于除数。七、教材分析本节课内容为两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法，是学生在学习了两位数除以一位数（首位能整除）的基础上进行拓展的。通过本节课的学习，使学生掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法，为今后学习更高难度的除法运算打下基础。八、互动交流1.讨论环节师：同学们，在计算两位数除以一位数（首位不能整除）时，我们应该注意什么？生1：注意先试除前一位数，如果不够除，再试除前两位数。生2：除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商。生3：每次除得的余数要小于除数。2.提问问答（1）什么是除数？（2）什么是被除数？（3）什么是商？（4）什么是余数？九、作业设计1.课后作业：（1）完成课本第89页的练习题。①72÷3②81÷5③96÷8答案：①24②16…1③122.拓展作业：①82÷6②75÷3③84÷4（2）用所学知识解决实际问题，如计算购物、分蛋糕等。十、课后反思及拓展延伸1.引导学生认真审题，确保计算的准确性。2.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养合作交流能力。3.注重学生的个体差异，因材施教。拓展延伸方面，可以让学生尝试解决实际生活中的问题，如购物、分蛋糕等，提高学生的应用能力。同时，可以引导学生进行课外阅读，拓展数学知识面。重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我作为教师需要特别关注的，这些细节直接关系到教学效果和学生的学习成效。我需要确保学生对“两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法”有清晰的理解。这个细节非常重要，因为它不仅涉及到计算的基本技巧，还关系到学生对除法概念的理解。我需要通过具体的例题和练习，让学生明白除法的基本步骤，包括如何确定商的第一位，如何处理余数，以及如何进行后续的除法运算。在讲解“36÷4”的例题时，我需要特别强调试除的过程。这是教学中的重点之一，因为如果学生没有正确理解试除的必要性，就很难正确进行后续的除法运算。我会详细说明为什么我们需要先试除前一位数，然后再试除前两位数，以及如何根据试除的结果确定商的第一位。另一个重点是我需要让学生明白每次除得的余数必须小于除数。这个细节常常被忽视，但它是确保计算正确性的关键。我会通过举例和反复强调，让学生深刻理解这一点，并在随堂练习中让他们应用这一原则。在教学方法上，我需要关注的是启发式教学和合作交流法。我计划通过提问和引导，激发学生的思考，让他们在解决问题的过程中主动探索。同时，我会组织小组讨论，让学生在合作中学习，培养他们的团队协作能力。在教学过程中，我还需注意学生的个体差异。我会根据学生的不同水平，提供不同难度的练习，确保每个学生都能有所收获。对于理解较慢的学生，我会提供个别辅导，而对于理解较快的同学，我会提供更具挑战性的问题。在教具与学具准备方面，我确保课件、黑板和计算器的使用恰到好处。课件可以用来展示解题步骤，黑板则用于板书和演示，而计算器则作为辅助工具，帮助学生巩固计算技能。在教学过程中的互动交流环节，我会特别关注讨论环节和提问问答的步骤。我会设计开放性问题，鼓励学生积极参与讨论，分享他们的解题思路。在提问问答环节，我会用引导性的话术，如“谁能告诉我为什么这样做？”或“你是怎么想到这个方法的？”来引导学生思考和表达。在作业设计方面，我确保作业题目的难度适中，既有基础练习，也有拓展练习。我会给出详细的作业题目和答案，让学生明白正确的解题思路和计算方法。在课后反思及拓展延伸部分，我会认真反思教学过程，思考如何改进教学方法，以及如何进一步拓展学生的数学思维。我会鼓励学生进行课外阅读，参与数学竞赛，以及解决实际生活中的数学问题，以此来提高他们的数学素养。作为教师，我深知每一个细节的重要性。我会用心关注每一个环节，确保教学质量，帮助学生掌握数学知识，培养他们的学习能力。一、课题名称本节课我们将学习苏教版教材三年级上册第4.5节的内容，即“笔算两位数除以一位数（首位不能整除）”。二、教学目标1.让学生掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。2.培养学生认真审题、仔细计算的良好习惯。3.培养学生合作交流、解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：除数是一位数的除法竖式的书写。2.教学重点：掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动参与、积极探索。2.合作交流法：通过小组合作，培养学生合作交流、解决问题的能力。五、教具与学具准备1.教具：课件、黑板、计算器。2.学具：计算本、笔。六、教学过程1.导入新课师：同学们，我们已经学习了两位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法，今天我们来学习两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。2.讲解新课（1）课本原文内容：计算两位数除以一位数（首位不能整除）时，先用除数试除被除数的前一位数，如果不够除，再试除前两位数；除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商；每次除得的余数要小于除数。（2）分析：本节课我们将以“36÷4”为例，引导学生掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。3.例题讲解师：同学们，现在我们来一起解决这个例题：36÷4。（1）我们用除数4试除被除数的前一位数3，不够除，所以我们需要试除前两位数36。（3）我们计算余数，36减去9乘以4等于0，余数为0。4.随堂练习（1）52÷3（2）63÷5（3）78÷6七、教材分析本节课内容为两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法，是学生在学习了两位数除以一位数（首位能整除）的基础上进行拓展的。通过本节课的学习，使学生掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法，为今后学习更高难度的除法运算打下基础。八、互动交流1.讨论环节师：同学们，在计算两位数除以一位数（首位不能整除）时，我们应该注意什么？生1：注意先试除前一位数，如果不够除，再试除前两位数。生2：除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商。生3：每次除得的余数要小于除数。2.提问问答（1）什么是除数？（2）什么是被除数？（3）什么是商？（4）什么是余数？九、作业设计1.课后作业：（1）完成课本第89页的练习题。①72÷3②81÷5③96÷8答案：①24②16…1③122.拓展作业：①82÷6②75÷3③84÷4（2）用所学知识解决实际问题，如计算购物、分蛋糕等。十、课后反思及拓展延伸1.引导学生认真审题，确保计算的准确性。2.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养合作交流能力。3.注重学生的个体差异，因材施教。拓展延伸方面，可以让学生尝试解决实际生活中的问题，如购物、分蛋糕等，提高学生的应用能力。同时，可以引导学生进行课外阅读，拓展数学知识面。重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我作为教师需要特别关注的，这些细节直接关系到教学效果和学生的学习成效。我需要重点关注学生对“两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法”的理解。这是因为在小学数学中，除法是学生需要掌握的核心概念之一，而这一部分内容是对学生除法能力的进一步拓展。我会通过具体的例题和反复的练习，确保学生能够熟练掌握试除法、商的确定、余数的处理等关键步骤。在讲解“36÷4”的例题时，我特别关注试除的过程。这个过程是学生理解除法本质的关键，我会详细解释为什么需要先试除前一位数，然后再试除前两位数，以及如何根据试除的结果来确定商的第一位。我会用实际的例子来说明，比如“如果我们用4除以3，得到的商是0余3，这意味着3不够除以4，所以我们需要将3和它后面的6合并成36，然后再进行除法运算。”在教学难点——除数是一位数的除法竖式的书写上，我需要确保每个学生都能够正确书写除法竖式。我会一步一步地演示，从除号的位置到被除数和除数的对齐，再到商和余数的记录。我会强调，正确的竖式书写是保证计算准确性的基础。在教学过程中，我关注学生的合作交流能力。我会设计小组讨论环节，让学生在小组内分享自己的解题思路，并鼓励他们互相学习。例如，在随堂练习环节，我会提出问题：“你们小组是如何解决这个问题的？”这样的问题能够激发学生的思考，并促进他们之间的交流。在教具与学具准备方面，我关注的是如何有效地使用教具和学具。我会确保每个学生都能看到课件上的内容，黑板上的板书清晰易懂，同时，我会让学生亲手操作计算器，以增强他们的实践能力。在教学过程中的互动交流环节，我特别关注讨论环节和提问问答的步骤。我会设计一系列开放性问题，如“你们觉得这个问题的解法还有什么其他可能性？”或“如果这个问题中的数字发生了变化，我们应该怎么办？”这样的问题能够引导学生深入思考，并激发他们的创造性思维。在作业设计方面，我关注的是作业题目的难度和覆盖面。我会设计一系列从基础到拓展的题目，确保每个学生都能在作业中找到适合自己的练习。例如，我会给出一些类似“72÷3”的基础题目，以及一些需要学生运用所学知识解决实际问题的题目，如“如果有72个苹果，平均分给3个小朋友，每人能分到几个苹果？”在课后反思及拓展延伸部分，我关注的是如何让学生将所学知识应用到实际生活中。我会鼓励学生思考如何用数学解决日常生活中的问题，如购物、烹饪等。例如，我会让学生计算一次家庭聚会的总花费，或者设计一个简单的食谱并计算所需食材的量。通过这些细节的关注和精心设计的教学活动，我相信学生能够更好地掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法，并在数学学习上取得更大的进步。一、课题名称本节课我们将学习苏教版教材三年级上册第4.5节的内容，即“笔算两位数除以一位数（首位不能整除）”。二、教学目标1.让学生掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。2.培养学生认真审题、仔细计算的良好习惯。3.培养学生合作交流、解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：除数是一位数的除法竖式的书写。2.教学重点：掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动参与、积极探索。2.合作交流法：通过小组合作，培养学生合作交流、解决问题的能力。五、教具与学具准备1.教具：课件、黑板、计算器。2.学具：计算本、笔。六、教学过程1.导入新课师：同学们，我们已经学习了两位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法，今天我们来学习两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。2.讲解新课（1）课本原文内容：计算两位数除以一位数（首位不能整除）时，先用除数试除被除数的前一位数，如果不够除，再试除前两位数；除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商；每次除得的余数要小于除数。（2）分析：本节课我们将以“36÷4”为例，引导学生掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。3.例题讲解师：同学们，现在我们来一起解决这个例题：36÷4。（1）我们用除数4试除被除数的前一位数3，不够除，所以我们需要试除前两位数36。（3）我们计算余数，36减去9乘以4等于0，余数为0。4.随堂练习（1）52÷3（2）63÷5（3）78÷6七、教材分析本节课内容为两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法，是学生在学习了两位数除以一位数（首位能整除）的基础上进行拓展的。通过本节课的学习，使学生掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法，为今后学习更高难度的除法运算打下基础。八、互动交流1.讨论环节师：同学们，在计算两位数除以一位数（首位不能整除）时，我们应该注意什么？生1：注意先试除前一位数，如果不够除，再试除前两位数。生2：除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商。生3：每次除得的余数要小于除数。2.提问问答（1）什么是除数？（2）什么是被除数？（3）什么是商？（4）什么是余数？九、作业设计1.课后作业：（1）完成课本第89页的练习题。①72÷3②81÷5③96÷8答案：①24②16…1③122.拓展作业：①82÷6②75÷3③84÷4（2）用所学知识解决实际问题，如计算购物、分蛋糕等。十、课后反思及拓展延伸1.引导学生认真审题，确保计算的准确性。2.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养合作交流能力。3.注重学生的个体差异，因材施教。拓展延伸方面，可以让学生尝试解决实际生活中的问题，如购物、分蛋糕等，提高学生的应用能力。同时，可以引导学生进行课外阅读，拓展数学知识面。重点和难点解析我必须确保学生能够正确理解和掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。这是因为我发现，学生在这一环节常常会出现理解上的困难，尤其是在处理余数和确定商的位数时。因此，我会通过大量的例题和练习，逐步引导学生理解这个过程。在教学过程中，我会这样操作：“我们写下除号，然后将被除数36写在除号下面，确保个位对齐。接着，我们在被除数的上方写下除数4，同样保持对齐。现在，我们就可