思维导图（说课稿）2023-2024学年七年级下册历史（安徽专版）

思维导图（说课稿）2023-2024学年七年级下册历史（安徽专版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以七年级下册历史（安徽专版）教材为基础，通过引入思维导图这一工具，帮助学生构建历史知识体系，提高学习效率。课程设计分为三个部分：首先，引导学生回顾已学过的历史知识点，运用思维导图将零散的知识点串联起来；其次，以教材中的重点章节为例，演示如何运用思维导图进行知识梳理；最后，让学生分组讨论，独立绘制思维导图，巩固所学知识，提高历史思维能力。核心素养目标1.培养学生运用历史思维分析问题的能力，通过思维导图构建历史事件之间的联系。

2.提升学生历史知识的整合能力，使其能够将教材中的历史知识点系统化。

3.增强学生的历史责任感，激发对国家和民族历史的兴趣和自豪感。学情分析本节课面对的是七年级下册的学生，他们在知识层面上已经具备了一定的历史基础知识，能够理解基本的历史概念和事件。但在历史思维和历史知识整合能力上，学生还处于发展阶段，需要通过有效的教学手段来提升。在行为习惯上，学生可能存在对历史学习兴趣不高、学习主动性不足的问题，这可能会影响他们对历史知识点的深入理解和长期记忆。

学生在素质方面，具有一定的探究精神和合作意识，但需要在教师的引导下，才能更好地将这种精神转化为对历史知识的学习动力。他们对思维导图这种学习工具可能较为陌生，因此，在教学过程中需要逐步引导学生掌握其使用方法，以便于他们能够更好地将历史知识点进行系统化整理，提高学习效率。

总体来说，本节课的教学设计需要考虑到学生的实际情况，通过激发兴趣、培养习惯和提升能力，使学生能够更好地适应历史学科的学习要求。教学资源准备1.教材：提前发放《七年级下册历史（安徽专版）》教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备历史思维导图示例、历史事件图片、相关视频片段等电子资源。

3.教学工具：准备白板、马克笔、电脑、投影仪等教学辅助工具。

4.教室布置：设置思维导图展示区，便于学生展示和交流自己的作品。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，如“上一节课我们学习了哪些历史事件？”随后，教师展示一张历史思维导图示例，询问学生是否了解思维导图，并简要介绍本节课将如何运用思维导图来学习历史知识。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先讲解思维导图的基本概念和绘制方法，然后以《七年级下册历史（安徽专版）》中的某一重点章节为例，现场演示如何将教材内容转化为思维导图。在演示过程中，教师引导学生关注历史事件之间的联系，以及如何通过关键词和图像来强化记忆。接下来，教师将学生分成小组，每组选择一个历史主题，共同讨论并绘制思维导图。

3.巩固练习（10分钟）

教师提供几个历史知识点，要求学生独立绘制思维导图，以此来巩固所学内容。在学生绘制过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，并给予必要的帮助。完成后，学生展示自己的思维导图，与同学分享学习心得。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调思维导图在历史学习中的重要性，并鼓励学生在日常学习中积极运用这一工具。同时，教师指出学生在绘制思维导图时需要注意的问题，如关键词的选择、事件之间的逻辑关系等。

5.作业布置（5分钟）

教师布置作业，要求学生选择一个历史主题，独立绘制一份详细的思维导图，并在下节课上展示。同时，教师提醒学生复习本节课所学内容，为下一节课的学习做好准备。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）历史文献：推荐学生阅读《史记》、《资治通鉴》等经典历史文献，以加深对历史事件的理解。

（2）历史纪录片：推荐学生观看《中国通史》、《大国崛起》等历史纪录片，通过视听结合的方式，丰富对历史的认识。

（3）历史故事书籍：推荐学生阅读《明朝那些事儿》、《大秦帝国》等历史故事书籍，以轻松有趣的方式学习历史。

（4）历史学术著作：推荐学生阅读《中国历史大纲》、《中国历代政治得失》等历史学术著作，提高对历史的深入思考能力。

（5）历史人物传记：推荐学生阅读《史记·秦始皇本纪》、《李白传》等历史人物传记，了解历史人物的一生及其时代背景。

2.拓展建议：

（1）文献阅读：鼓励学生在课后阅读历史文献，如《史记》中的相关篇章，以加深对历史事件的理解和认识。

（2）纪录片观看：建议学生在家中观看历史纪录片，如《中国通史》中的相关集数，通过视听结合的方式，增强对历史的直观感受。

（3）写作练习：鼓励学生尝试撰写历史小论文或故事，将所学知识运用到实际写作中，提高历史思维能力和表达能力。

（4）历史博物馆参观：建议学生利用假期或周末参观历史博物馆，亲身感受历史文化的魅力，加深对历史知识的理解。

（5）讨论与分享：鼓励学生在班级内组织历史主题的讨论会或分享会，让学生相互交流学习心得，共同提高历史素养。

（6）网络资源利用：指导学生如何合理利用网络资源，如在线历史课程、历史论坛等，拓宽学习渠道，丰富学习内容。

（7）历史知识竞赛：组织历史知识竞赛或趣味活动，激发学生学习历史的兴趣，检验学习效果。板书设计①历史思维导图的基本概念与绘制方法

-思维导图定义

-绘制步骤（关键词、图像、连线）

-使用工具（白板、马克笔）

②教材重点章节知识点

-历史事件的时间线

-历史事件之间的逻辑关系

-历史事件的关键人物和地点

③思维导图的实践应用

-教材章节的思维导图示例

-学生绘制的思维导图展示

-思维导图在复习中的应用方法教学反思这节课结束后，我感到思维导图作为一种教学工具，对于学生理解历史知识起到了积极的推动作用。在课程设计之初，我考虑到学生可能对思维导图较为陌生，因此在导入环节，我通过简单的提问和展示示例，帮助学生建立起对思维导图的基本认识。

在教学过程中，我发现学生们对于绘制思维导图表现出浓厚的兴趣。他们在小组讨论中积极交流，尝试将历史知识点通过思维导图的形式呈现出来。这一点让我感到欣慰，因为它不仅提高了学生的学习积极性，还锻炼了他们的合作能力。

然而，在课堂实践中，我也发现了一些不足之处。首先，部分学生在绘制思维导图时，对于关键词的选择和逻辑关系的建立还存在一定的困难。这提示我在今后的教学中，需要更多地引导学生如何提炼关键信息，以及如何将事件之间的联系通过思维导图直观地表达出来。

其次，我在课堂小结环节，意识到自己对学生的评价可能过于笼统。我应该更加具体地指出每个学生在思维导图绘制中的亮点和需要改进的地方，这样能够更有效地帮助他们提升学习效果。

此外，我也反思了自己的教学资源准备。虽然我提供了丰富的教学资源，包括历史文献、纪录片、故事书籍等，但我没有给出具体的阅读指导，可能导致学生在拓展阅读时缺乏方