数一数（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

数一数（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：数一数

2.教学年级和班级：2024-2025学年四年级上册

3.授课时间：[具体日期]

4.教学时数：1课时

本节课将围绕北师大版四年级上册数学教材中的“数一数”章节进行教学，旨在让学生通过观察、操作和归纳，掌握数数的基本方法，提高数学思维能力，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的逻辑思维、数据分析及问题解决能力。通过“数一数”的学习，学生将能够运用观察、比较、分类等方法，对数量关系进行逻辑推理，发展数感和量感。同时，通过实际操作和归纳总结，学生将学会如何收集和处理数据，培养数据分析能力，并在解决实际问题时，能够运用所学知识进行有效的策略选择，提升问题解决能力。三、教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是让学生掌握数数的方法，理解数与数之间的基本关系。具体包括以下细节：

-掌握整数的读写，例如，理解“一百零五”与“105”的对应关系。

-学会使用数轴，能够在数轴上标出和比较整数的相对位置，例如，理解“50”在数轴上的位置。

-能够进行简单的加减运算，例如，通过数数来计算“38+7”或“75-19”。

-培养数感，例如，通过观察物体或图形的数量，估计并判断大致的数值。

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于以下方面：

-对大数的读写和理解，例如，学生可能对“千”、“万”等大数单位感到困惑，难以理解其具体含义。

-难点示例：如何让学生理解“一千”实际上是由10个“一百”组成的。

-数轴上数的位置关系，学生可能难以直观地理解数轴上数的大小比较。

-难点示例：在数轴上，“45”位于“40”和“50”之间，学生可能不清楚“45”更接近哪个数。

-数的分解与组合，学生可能不熟悉如何将一个数分解为两个或多个数的和，或者如何将两个数组合成一个数。

-难点示例：将“17”分解为“10+7”，或者将“10+6”组合成“16”。四、教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过直观的讲解，引导学生理解数数的基本概念和方法。

-情境教学法：利用日常生活中的实例，让学生在情境中感受数数的实际应用。

-小组合作法：分组讨论，鼓励学生相互交流，共同解决问题，提高团队协作能力。

2.教学手段

-多媒体教学：使用PPT展示数数的相关概念和例题，增强视觉效果。

-教学软件：利用数学教学软件，让学生通过互动游戏练习数数，提高学习兴趣。

-实物操作：提供计数棒或小物品，让学生动手操作，直观感受数数的过程。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一系列日常生活中需要数数的场景图片，如购物、排队等，引导学生思考数数在日常生活中的重要性。

-回顾旧知：邀请学生回顾上一节课学习的数数方法，如数轴的使用，整数的读写等，为学习新知识做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的核心概念，包括整数的读写规则，数轴上数的位置关系，以及简单的加减运算方法。

-举例说明：通过具体例子，如“数一数教室里的桌子数量”或“比较数轴上的两个数”，帮助学生理解知识点。

-互动探究：将学生分成小组，每组发一张数轴图和一些数字卡片，让学生自己尝试在数轴上标出数字，并讨论数的大小比较。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生独立完成练习题，如填写缺失的数字、在数轴上找到指定的数字等，以加深对知识的理解和应用。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，及时解答学生的疑问，帮助学生掌握正确的数数方法。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课学习的内容，强调整数的读写规则，数轴上数的位置关系，以及加减运算在实际生活中的应用。

-鼓励学生在日常生活中多观察、多练习，将所学知识运用到实际中。

5.作业布置（约5分钟）

-布置相关的家庭作业，包括书面作业和口头作业，如完成练习册上的相关题目，以及在家长帮助下数一数家中的物品数量。

-强调作业的完成要求和提交时间，确保学生能够按时完成作业，巩固所学知识。六、知识点梳理一、整数的读写

1.整数的概念：整数包括正整数、零和负整数。

2.整数的读写规则：从高位到低位，一级一级地读，每一级末尾的0不读出来，其余数位连续几个0都只读一个零。

3.整数的组成：整数由个位、十位、百位、千位等组成，每个数位上的数字都有其特定的数值。

二、数轴的使用

1.数轴的概念：数轴是一条水平的直线，上面标记了整数，用于表示数的大小和数之间的关系。

2.数轴上数的位置：数轴上的数从左到右依次增大，数轴上的点表示的数，其左边表示的数小于该点，右边表示的数大于该点。

3.数轴上的比较：通过数轴可以直观地比较两个数的大小，找出两个数之间的距离。

三、简单的加减运算

1.加法运算：将两个数相加得到另一个数，如5+3=8。

2.减法运算：从一个数中减去另一个数得到第三个数，如9-4=5。

3.加减法的应用：利用加减法解决实际问题，如购物找零、计算物品数量等。

四、数感与量感的培养

1.数感：对数的大小、数的顺序、数的相对位置等有直观的感受和理解。

2.量感：对物体的数量、长度、面积等属性有直观的感受和理解。

3.数感与量感的培养：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的数感和量感。

五、数的分解与组合

1.数的分解：将一个数分解为两个或多个数的和，如17=10+7。

2.数的组合：将两个或多个数组合成一个数，如8+6=14。

3.数的分解与组合的应用：在加减运算中，利用数的分解与组合简化计算过程。

六、数数的方法

1.顺序数数：从1开始，依次数下去，如1,2,3,4,...

2.倒序数数：从某个数开始，依次减1数下去，如10,9,8,7,...

3.跳数数：从一个数开始，每次数两个数或更多，如2,4,6,8,...

4.数数策略：在数数过程中，可以采用分组数数、用数轴辅助数数等策略。

七、数的分类

1.奇数与偶数：能被2整除的数是偶数，不能被2整除的数是奇数。

2.质数与合数：只有1和它本身两个因数的数是质数，有3个或3个以上因数的数是合数。

3.数的分类的应用：通过数的分类，进一步理解数的性质和数之间的关系。

八、数的应用

1.数在日常生活中的应用：如购物时计算价格，排队时数人数等。

2.数在科学计算中的应用：如测量长度、计算面积、进行数据分析等。

3.数在数学问题解决中的应用：利用数的性质和数的关系解决数学问题。

九、数的学习策略

1.观察与思考：在数数和学习数的性质时，要观察数的规律，思考数之间的关系。

2.实践与操作：通过实际操作，如使用数轴、计数棒等，加深对数的理解。

3.反思与总结：在学习过程中，要不断反思所学内容，总结数的性质和规律。七、内容逻辑关系1.整数的读写

①整数的基本概念：正整数、零、负整数的定义。

②整数的读写规则：从高位到低位的读法，末尾0的读法。

③整数的数位组成：个位、十位、百位等数位的含义。

2.数轴的使用

①数轴的基本概念：数轴的定义及其在数学中的应用。

②数轴上数的位置：数轴上数的大小比较，数与数轴上点的对应关系。

③数轴上的操作：如何在数轴上进行加减运算。

3.简单的加减运算

①加法运算的概念：加法的定义和运算规则。

②减法运算的概念：减法的定义和运算规则。

③加减法的实际应用：解决生活中的简单加减问题。

4.数感与量感的培养

①数感的培养：对数的大小、顺序、位置关系的直观感受。

②量感的培养：对物体的数量、长度、面积等属性的感受。

③数感与量感的实际应用：在生活中的实际运用。

5.数的分解与组合

①数的分解方法：将一个数分解为两个或多个数的和。

②数的组合方法：将两个或多个数组合成一个数。

③数的分解与组合的运算策略：简化加减运算。

6.数数的方法

①顺序数数：从1开始依次数的方法。

②倒序数数：从某个数开始逆次数的方法。

③跳数数：从某个数开始每次数两个或更多数的方法。

7.数的分类

①奇数与偶数的定义：奇数和偶数的区分标准。

②质数与合数的定义：质数和合数的区分标准。

③数的分类的应用：理解不同类型数的性质。

8.数的应用

①数在日常生活中的应用：购物、排队等情境中的数数。

②数在科学计算中的应用：测量、计算等科学领域中的数。

③数在数学问题解决中的应用：利用数的性质解决问题。

9.数的学习策略

①观察与思考：通过观察数的关系来理解数的性质。

②实践与操作：通过实际操作来加深对数的理解。

③反思与总结：通过反思和总结来掌握数的规律。八、教学反思与总结这节课“数一数”的教学让我深刻体会到了教学过程中的喜怒哀乐。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

在教学方法上，我尝试了讲授法、情境教学法和小组合作法等多种教学方法。我发现，通过情境教学法和小组合作法，学生能够更主动地参与到课堂中来，学习兴趣也得到了极大的提升。然而，我也发现，在讲授法中，部分学生可能会因为被动听讲而注意力不集中。在今后的教学中，我计划更加灵活地运用各种教学方法，根据学生的实际情况调整教学策略。

在教学策略上，我注重了引导学生主动探究和思考。通过设计一些具有挑战性的问题和情境，让学生在实际操作中感受数学的乐趣。同时，我也鼓励学生在小组合作中相互交流，共同解决问题。但我也发现，部分学生在小组合作中存在依赖他人的现象，没有充分发挥自己的主观能动性。对此，我将在今后的教学中加强对学生的个别辅导，培养他们独立思考和解决问题的能力。

在课堂管理方面，我努力营造了一个和谐、轻松的学习氛围。在课堂上，我注重与学生的互动，关注每一个学生的表现。但有时在课堂纪律