第6课《散步》教学设计 统编版语文七年级上册

《散步》教学设计一、教学内容《散步》是莫怀戚的一篇散文，通过描述一家四口在田野散步的平凡小事，展现了家庭成员间的亲情与责任。文中描绘的祖孙三代在初春田野上散步的场景，如同一幅温馨的画卷，细腻地传达出尊老爱幼、相互体谅的家庭伦理观念。教学中，引导学生品味文中的细节描写，体会人物间的情感交流，深入理解家庭关系中爱的传递与责任的担当，从而提升学生对亲情的感悟能力和对家庭价值观的思考深度。二、教学思路依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，教学将从学生的生活经验出发，通过多种阅读方法引导学生走进文本。以情境创设引发情感共鸣，借助问题探究深入理解文本内涵，组织小组合作培养学生的合作能力与思维碰撞，鼓励学生分享个人感悟促进情感表达与价值观的形成，同时联系生活实际拓展对家庭关系的认知。三、教学目标1.

熟练朗读课文，积累文中的生字词，梳理文章的主要情节。2.

品味文中生动的细节描写，深入理解人物形象，体会人物之间深沉的情感。3.

深刻领悟文章所表达的尊老爱幼、家庭和谐的主题思想，增强对家庭责任感的认识。四、教学重难点重点：细致品味文中富有表现力的语言，感受人物间真挚的情感。难点：深入理解“散步”这一平凡行为所蕴含的深刻人生哲理和家庭伦理意义。五、教学策略教法：情境教学法、问题引导法学法：朗读法、圈点批注法、小组讨论法、感悟分享法（一）导入新课同学们，家是温馨的港湾，亲情是我们生命中最珍贵的财富。在家庭生活中，每一个平凡的瞬间都可能蕴含着深深的爱与责任。今天，让我们一起走进莫怀戚先生的《散步》，去感受一个家庭在散步过程中所展现出的温情故事。【设计意图】从学生熟悉的家庭情感入手，引发学生的兴趣，自然地导入新课，为学生理解课文中的亲情主题奠定情感基础。（二）整体感知理情节1.

初读课文学生放声朗读课文，要求读准字音，读顺语句，初步感受文章的语言和情感基调。在朗读过程中，圈出生字词，借助工具书自行解决读音和词义问题。【设计意图】通过初读，让学生整体感知课文内容，熟悉语言风格，培养学生自主解决字词问题的能力，为后续深入理解课文做好铺垫。2.

梳理情节问题：请同学们按照时间、地点、人物、事件的要素，简要概括文章的主要情节。预设：时间是初春，地点在田野，人物有“我”、母亲、妻子和儿子，事件是一家四口在田野散步，途中发生了小路与大路的选择分歧，最终“我”背起母亲，妻子背起儿子，走过小路。【设计意图】引导学生学会梳理文章情节，把握故事的主要脉络，培养学生的概括能力和信息提取能力。（三）精读赏析品情感1.

品味细节描写（1）文中有许多生动的细节描写，比如对人物的动作、语言、神态等描写，这些描写细腻地展现了人物的内心世界。请同学们找出一处自己认为最精彩的细节描写，进行赏析。例如：“母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。”赏析：“不愿出来”体现母亲的身体状况不佳，但“信服地点点头”又表现出母亲对儿子的信任和顺从，这一细节生动地展现了母子之间相互理解、相互关爱的情感。（2）小组内分享各自找到的细节描写，并交流赏析意见，每组推选一名代表进行全班发言。【设计意图】通过对细节描写的品味，引导学生深入理解人物形象，体会人物间的情感，培养学生的阅读理解能力和语言赏析能力，同时通过小组合作交流，提高学生的团队协作能力和思维碰撞。2.

分析人物形象（1）问题：在散步过程中，不同人物的表现反映了他们怎样的性格特点？预设：“我”：孝顺、有责任感、善于协调家庭关系。母亲：慈祥、善解人意、疼爱孙子。妻子：贤惠、温柔、支持丈夫。儿子：天真活泼、懂事。（2）请同学们结合文中的具体语句，分析人物性格特点形成的依据，小组讨论后进行汇报。【设计意图】帮助学生深入理解人物形象，从人物的行为表现中挖掘其性格特征，培养学生的分析能力和逻辑思维能力，同时进一步体会人物间的情感关系。（四）研讨探究悟主题1.

主题探讨（1）问题：这篇文章仅仅是在讲述一次散步的经历吗？它还蕴含了怎样更深层次的主题？预设：文章不仅仅是叙述散步这件事，更通过散步过程中的分歧以及家人之间的相互体谅、关爱，表达了尊老爱幼、家庭和谐的主题，同时也体现了家庭成员之间在面对选择时所承担的责任。（2）组织学生进行小组讨论，鼓励学生从不同角度思考文章主题，每组记录讨论要点，推选代表进行全班交流。【设计意图】引导学生深入思考文章的内涵，挖掘主题的多重意义，培养学生的批判性思维和深度阅读能力，通过小组讨论和交流，拓宽学生的思维视野。2.

哲理思考（1）文中“我的母亲又熬过了一个冬天”中的“熬”字有何深意？明确：“熬”字既写出了母亲度过冬天的艰难，也体现了“我”对母亲健康状况的担忧，同时暗示了生命的脆弱与顽强，引发我们对生命和亲情的珍惜之情。（2）“好像我背上的，和她背上的加起来，就是整个世界。”这句话该如何理解？明确：这句话将家庭中的三代人比作整个世界，表明家庭是社会的缩影，家庭的和谐稳定关系到整个社会的和谐，体现了家庭成员之间相互依存、相互支撑的关系，也表达了“我”对家庭责任的深刻认识。【设计意图】通过对关键词句的研读，引导学生理解文中蕴含的哲理，体会作者对家庭、生命的深刻感悟，提升学生的思维深度和文学素养。（五）拓展延伸话亲情1.

联系生活（1）请同学们分享自己生活中与家人相处的温暖瞬间，谈谈从这些经历中对亲情的理解。（2）思考：在家庭生活中，我们应该如何更好地表达爱和承担责任？【设计意图】将课文中的亲情主题与学生的生活实际相联系，引导学生回忆生活中的亲情体验，加深对亲情的感悟，同时促使学生思考在现实生活中如何践行家庭责任，培养学生的情感迁移能力和实践意识。2.

情感升华（1）播放一段关于亲情的短视频，如公益广告、家庭纪录片片段等，引导学生观看后分享自己的感受。（2）教师引导总结：亲情是无私的奉献，是默默的陪伴，是在平凡生活中相互的理解与支持。我们要珍惜身边的亲人，用心去经营家庭关系，让爱在家中流淌。【设计意图】通过视频观看和教师总结，进一步升华学生对亲情的情感体验，强化学生对家庭价值观的认同，激发学生珍惜亲情、关爱家人的情感。（六）课堂小结布置作业1.

课堂小结教师引导：这节课我们跟随莫怀戚一家在田野上散步，感受到了家庭成员之间真挚的情感和责任的担当。文中的每一个细节、每一个人物的表现都让我们体会到亲情的珍贵。希望同学们在生活中也能用心去感受和传递这份爱。【设计意图】回顾课堂所学内容，总结文章的主要情节、人物情感和主题思想，强化学生的学习成果，加深学生对课文的理解。2.

布置作业（1）仿照文中的细节描写手法，写一篇短文，记录自己与家人相处的一个场景，要求体现出亲情的温暖，字数不少于300字。（2）推荐阅读龙应台的《目送》，并写一篇读书笔记，记录自己的阅读感悟，字数不少于500字。【设计意图】通过写作练习，巩固学生对细节描写的掌握，提高学生的写作能力，同时通过课外阅读拓展学生的阅读视野，加深对亲情主题的理解，