第2课《济南的冬天》教学设计 统编版语文七年级上册

题目济南的冬天教学目标（一）知识与技能目标学生能够熟练掌握文中的重点生字词，“髻”“镶”“贮蓄”等，理解其读音、字形和含义，并能准确运用这些词语进行书面和口语表达。有感情地朗读课文，品味文章生动、准确、富有表现力的语言，体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用，能够准确找出文中运用修辞的语句，并分析其精妙之处，提升语言赏析能力。（二）过程与方法目标通过默读、精读、诵读等多种阅读方式，理清文章的写作思路，概括济南冬天的主要特点，学会提取关键信息，归纳内容要点，提高阅读理解能力。小组合作探究，研讨作者是何抓住景物特征多角度描写济南冬天的山、水等景物，培养学生自主学习、合作交流以及分析归纳问题的能力，掌握景物描写的方法技巧。（三）情感态度与价值观目标体会作者对济南冬天的赞美之情以及对祖国山河的热爱，培养学生热爱自然、关注生活、善于发现美的情感，激发学生对大自然的探索欲望。引导学生在生活中用心观察身边的景物变化，学习作者细腻的情感表达方式，提升学生的审美情趣，增强学生对生活的感悟力。教学重难点（一）教学重点感受济南冬天“温晴”的特点，理解作者是怎样紧扣这一特点描绘济南冬天的山、水等景致，把握景物描写的顺序，梳理文章的结构层次，文章先总写济南冬天“温晴”的总体特征，再分别从山、水两个大方面进行细致描绘，山上又分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山等，条理清晰。赏析文中优美精妙的语句，重点品味比喻、拟人等修辞手法的运用效果，例“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，将矮松顶着雪的姿态比作日本看护妇，生动形象地写出矮松的形态之美；还有“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”，把老城人格化，赋予老城“暖和安适地睡着”“等春风唤醒”等人的行为状态，尽显济南冬天的慵懒闲适，让学生领会这些修辞何增添语言的生动性与感染力，提升语言鉴赏水平。（二）教学难点理解作者在写景中融入的深厚情感，体会看似平实的文字背后蕴含的对济南这座城市独特的眷恋与热爱，领悟作者何将自然景致与个人情思巧妙融合，做到景中有情、情寓景中，作者描写济南冬天的山水，字里行间都渗透着满足、欣喜之感，这种情感表达较为含蓄，需要引导学生深入文本，结合时代背景、作者经历等因素去体会挖掘。学习作者借景抒情、情景交融的写作手法，并能够进行简单的模仿写作，将自己对某个熟悉地方景物的情感通过细腻的文字自然流露，这要求学生不仅要理解手法，还要能学以致用，对初一学生而言有一定难度，需教师提供充分的指导、范例以及写作实践机会，引导学生从生活选材，构建画面，融入真情实感，完成从阅读输入到写作输出的转化。课内探究一、导入新课同学们，在你们的印象中，冬天是怎样的呢？是冰天雪地、寒风刺骨，还是银装素裹、寂静清冷？（请几位同学简单描述）然而，有一个地方的冬天却截然不同，它被老舍先生誉为“宝地”，那里没有凛冽的寒风，没有厚重的积雪，反而充满了温情与柔美。大家猜猜这是哪儿？没错，就是济南。今天，就让我们跟随老舍先生的笔触，一同走进《济南的冬天》，去领略那别具一格的冬日景致。二、初读课文，扫清障碍学生默读课文，圈出生字词，借助工具书自主解决读音、词义问题。教师巡视，观察学生自学情况，适时给予指导。利用多媒体展示重点生字词：“髻（jì）”“镶（xiāng）”“贮蓄（zhùxù）”“澄清（chéngqīng）”等，指名学生认读，正音后全班齐读，强化记忆。对于易错字词，“镶”的右半部分结构、“贮蓄”的含义，进行详细讲解，结合生活实例或造句加深理解，确保学生掌握扎实。默读思考：济南的冬天总体给你留下怎样的印象？要求学生从文中找出概括性语句，并用简洁词语概括。引导学生关注文章开头“济南的冬天是响晴的”以及“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的”等语句，提炼出济南冬天“温晴”的特点，初步感知文章主旨。三、精读课文，赏析语言分组研读描写山的段落将学生分成小组，每组重点研读描写济南冬天的山的一部分内容，阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山等段落。要求学生找出喜欢的语句，从修辞手法、用词精妙、描写角度等方面进行赏析，在组内交流讨论，推选代表准备发言。例，针对“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”这段话，引导学生分析：此句运用比喻和拟人的修辞手法，把小山比作“小摇篮”，赋予小山人的语言“你们放心吧，这儿准保暖和”，生动形象地写出小山对济南城的呵护，突出济南冬天温暖安适的特点，也流露出作者对小山的喜爱之情。各小组代表发言后，其他小组可补充质疑，教师适时点评、总结，梳理赏析语言的方法步骤：先找修辞，再析效果，后品情感，让学生逐步掌握语言赏析技巧，提升语感。自主探究描写水的语句学生自主阅读描写水的段落，思考：作者笔下冬天的水有何独特之处？运用了哪些表现手法？要求学生圈点批注，写下自己的感悟理解，之后同桌交流分享。教师引导学生关注“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”这段描写，分析作者何通过描写水藻的绿、水的冒着热气，以及赋予水“不忍得冻上”的情感，运用拟人手法，衬托出济南冬天水的温暖、澄澈与灵动，展现水蕴含的生机活力，体会作者用词的精妙与细腻情感。四、研读课文，体会情感引导学生回顾全文，思考：老舍先生仅仅是在写济南冬天的景色吗？文中哪些语句或细节能体现作者更深层次的情感？让学生再次默读课文，深入文本字里行间探寻作者情思。例，文中多次提到北平、伦敦、热带等地的冬天，教师引导学生对比阅读这些段落，体会作者运用对比手法的用意，理解作者通过突出济南冬天“温晴”的优越性，实则表达对济南这座城市的偏爱，这种偏爱源于济南给予他的舒适、安宁之感，饱含着作者对生活于此的满足与眷恋，是一种深深的热爱之情。补充老舍先生与济南相关背景资料，老舍在济南生活工作的经历，他在此度过的一段安稳惬意时光，创作了诸多佳作，济南的风土人情早已融入他的生活记忆等内容，帮助学生更好地理解作者情感产生的根源，深切感悟作者在写景背后隐藏的浓厚个人情愫，体会景情交融的写作妙处。五、课堂小结同学们，通过这堂课对《济南的冬