第24课《三顾茅庐》 统编版语文九年级上册

24*三顾茅庐教学目标①梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精炼畅达的语言。②学习古代小说塑造人物的手法和技巧，把握人物形象。③感受刘备的贤明和诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。④了解罗贯中与《三国演义》的相关文学常识，感受中国古典小说的丰富内涵，培养阅读中国古典小说的兴趣。导入教学过程同学们，古典名著《三国演义》，大家可能早已看过，其中就包含了一个脍炙人口的经典故事——三顾茅庐，本篇课文讲的就是这个故事。现在，老师就带领大家走进今天的课文情境，重温一下那震撼人心的场景。作者介绍罗贯中(约1330—约1400)，名本，字贯中，号湖海散人，太原人。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回体小说的鼻祖，代表作《三国演义》。罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的政治理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有《隋唐志传》《残唐五代史》《三遂平妖传》等。

汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室豫州牧刘备听徐庶和司马徽说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到南阳卧龙岗、去请诸葛亮出山辅佐他。恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失望地回去。不久，刘备又和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请。不料诸葛亮又出外闲游去了。张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。刘备只好留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助自己挽救国家危险局面的意思。过了一段时间，刘备吃了三天素之后，准备再去请诸葛亮。关羽说诸葛亮也许是徒有虚名，未必有真才实学，不用去了。张飞却主张由他一个人去叫，如他不来，就用绳子把他捆来。刘备把张飞责备了一顿，又和他俩第三次请诸葛亮。

本课记叙的便是刘备带着关羽、张飞第三次拜访诸葛亮的情景。背景资料《三国演义》

《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部章回体长篇历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》），作者是元末明初的著名小说家罗贯中。《三国志通俗演义》成书后有嘉靖壬午本等多个版本传于世，到了明末清初，毛宗岗对《三国演义》整顿回目、修正文辞、改换诗文。知识链接

《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。

全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。

在广阔的历史舞台上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，既有情节，也有兵法韬略。拜谒（）今番（）叱（）侥幸（）岂可相强（）纶巾（）鹤氅（）汉室末胄（）愧赧（）谬（）倾颓（）窃命（）沔水（）殆（）民殷（）存恤（）箪食壶浆（）鄙贱（）检查预习1.容易读错的音字yèfānchìjiǎoqiǎnɡɡuānchǎnɡzhòunǎnmiùtuíqièmiǎndàiyīnxùdānbǐ2.多音字

（yīn）殷实（guān）纶巾（yān）殷红（lún

）涤纶（bǐng）屏除（kuài）吴会（píng）屏风（huì）开会殷纶屏会拜谒：如雷贯耳：屏人促席：挟天子以令诸侯：用武之地：3.重点词语拜访谒见。响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。贯，贯穿，进入。教他人回避，将座席靠近。屏，使回避。促，靠近。挟持皇帝来号令诸侯。诸侯，这里指当时割据一方的军阀。形容地形险要，利于作战的地方。比喻可以施展自己才能的地方或机会。箪食壶浆：经世奇才：思贤如渴：顿开茅塞：用箪盛饭、用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。旧时称治国安民的才能。经世，治理天下。比喻迫切地想延致有才德的人。如渴，如口渴思饮那般，形容迫切。比喻思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。顿，立刻；茅塞，喻人思路闭塞或不懂事。如雷贯耳

臭名昭著两词都有“名声很大，名声在外”的意思。“如雷贯耳”是指响亮得像雷声传进耳朵里，有褒义色彩。“臭名昭著”是指坏名声人人都知道，有贬义色彩。

运用：（1）历史上那一个个

的名字背后都有一段可歌可泣的故事。（2）

的秦桧，用莫须有的罪名，杀害了岳飞，成为千古罪人。

4.词语辨析答案：（1）如雷贯耳（2）臭名昭著整体感知（1）自由轻声读课文。思考：这篇课文写了一件什么事？刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师，留下一段佳话。整体感知题目是文章的眼睛，你从题目中读出了哪些信息？三顾茅庐顾：拜访。茅庐：草房。“三顾茅庐”指的是刘备去隆中拜访诸葛亮的故事。文题既概括了本文的主要故事。又点明了刘备求贤若渴，一再邀请诸葛亮出山的诚心。（2）哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？①上路之前：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”刘备责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事，通过对比突出了他对诸葛亮的敬重，对贤才的渴求。②见面前：从“下马步行”“徐步而入”“拱立阶下”“又立了一个时辰”等重点细节描写可感悟到刘备对人才的敬重和求才的虔诚。（3）课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？诸葛亮与刘备见面后谈论天下大事，让刘备顿开茅塞。“只这一席话，乃孔明未出茅庐，已知三分天下，真万古之人不及也！”等对话描写与文中议论均写出了诸葛亮的雄才大略。（4）其实真正等待时机腾飞的是谁？为什么？诸葛亮。诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。（5）诸葛亮给刘备出了什么计策？诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。整体感知这篇课文写了一件什么事？试用简洁的语言概括。

刘备诚心诚意邀请诸葛亮出山，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐时，终于见到了诸葛亮，请到了这位智谋过人的军师。整体感知本文故事情节“一波三折”，作者是怎么设置“起伏”以推进故事向前发展的？

小结：作者设计的刘备求贤之路悬念迭起，为诸葛亮的出场做足了铺垫，突出了刘备求贤之诚心，增加了故事的张力和可读性。课文精读（1）作者用了哪些方法体现刘备的特点？作者运用了语言描写、动作描写、侧面描写来体现刘备的特点。①语言描写：“汝若同往，不可失礼”“有劳仙童转报：刘备专来拜见先生”“且勿惊动”“望先生不弃鄙贱，曲赐教诲”“先生不出，如苍生何”......②动作描写：“只在门首等着”“玄德拱立阶下”“又立了一个时辰”“玄德闻言，避席拱手谢曰”“刘备闻言，顿首拜谢”......③侧面描写：通过张飞的语言描写，对比突出了刘备对诸葛亮的敬重，对贤才的渴求，衬托出刘备谦虚、礼贤下士、求贤若渴的特点。张飞的性格特点：鲁莽、急躁、讲义气。（2）文中哪些事件或语句体现出刘备的礼贤下士、求贤若渴？①斥责张飞。②见面之前，刘备的言行。③听了诸葛亮的《隆中对》，刘备说的话：“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天。”④泣请孔明，“泪沾袍袖，衣襟尽湿”。从以上几点我们可以领悟出刘备对诸葛亮态度认真，恭恭敬敬，体会到他尊重人才、呵护人才、求贤若渴的品质。（3）你认为使孔明最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么？①刘备的诚意感动了诸葛亮；②诸葛亮既有安邦定国之才，亦有建功立业之志，躬耕南阳不过是虽逢其时、未逢其主的权宜之计。（4）作者用了哪些方法体现诸葛亮的特点？语言描写、外貌描写、侧面描写（人物描写及环境描写）。（5）诸葛亮人称“卧龙”，课文是怎样写他的雄才大略呢？诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出三分天下，最后取胜的策略。刘备听了“顿开茅塞”，“如拨云雾而睹青天”。（6）小说中多次出现诗词，有什么作用?小说中三次使用诗词：第一次是孔明醒后所吟的诗，表现诸葛亮淡泊名利的品质；后两首是后人的赞诗，是对诸葛亮的才华与品质的赞誉。三首诗从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。（7）孔明为刘备献策包括哪几层意思？①分析曹操、孙权两大势力的状况，分清敌友，采取不同的方针；

②指出荆、益二州在战略上的重要地位和夺取的可能性；③规划政治蓝图，打消刘备疑虑。

（8）孔明为刘备规划的蓝图是什么？汉室兴，大业成。（9）怎样实现这一目标？以人和为基础，先取荆州为家，后即取西川建基业，以成鼎足之势，然后可图取中原也。合作探究1.通读全文，结合相关语句，分析刘备、关羽、张飞、诸葛亮的形象特点。

关公曰：“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！”稳重、顾全大局。关公合作探究

“……今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！”“这先生如何傲慢……等我去屋后放一把火，看他起不起！”暴躁、鲁莽。张飞合作探究

却说玄德访孔明两次不遇，欲再往访之。玄德曰：“不然，昔齐桓公欲见东郭野人，五反而方得一面。况吾欲见大贤耶？”玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。求贤若渴礼贤下士恭敬诚恳玄德合作探究

“南阳野人，疏懒性成，屡蒙将军枉临，不胜愧赧。”“将军欲成霸业，北让曹操占天时……以成鼎足之势，然后可图中原也。”谦虚谨慎智谋过人孔明作用张飞、关羽刘备烘云托月求贤若渴的精神礼贤下士的品质矢志不渝的抱负衬托了诸葛亮的才华横溢2.小说在叙述刘备第三次前往茅庐拜见诸葛亮之前，为什么详细地描写张飞、关羽对刘备此举的反应?烘云托月为了突出主要事物，用类似的或相反的、有差别的事物做陪衬，这种“烘云托月”的表现手法就是衬托。用类似的事物做陪衬叫正衬，用相反的、有差别的事物做陪衬叫反衬。其作用是突出表现（烘托）主要人物的性格或事物的特点等，增强文章的表现力。答题规范运用了……的表现手法，写出了人物……的特点或形象。3.诸葛亮在“隆中对”中分析了哪些形势？他认为“大业可成，汉室可兴”是基于怎样的战略构想？分析形势曹操：不可与争锋孙权：可用为援而不可图荆州：可取益州：可取天时人谋百万之众挟天子江东三世国险民附用武之地非其主不能守险塞沃野不知存恤思得明君战略构想建立根据地内政外交图中原跨有荆、益保其岩阻招揽人才内修政理安抚西南少数民族，联吴抗曹两路出兵北定中原合作探究4.作者在塑造刘备和诸葛亮这两个人物时，都运用了正面描写与侧面描写相结合的写作手法。请你分析各有怎样的作用？正面描写：直接描写刘备和诸葛亮的动作和语言，以及诸葛