人教版初中历史与社会七年级上册 综合探究三 如何认识区域：宜居、宜游、幸福之地-安吉 说课稿

人教版初中历史与社会七年级上册综合探究三如何认识区域：宜居、宜游、幸福之地——安吉说课稿课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：人教版初中历史与社会七年级上册综合探究三如何认识区域：宜居、宜游、幸福之地——安吉

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2022年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课将引导学生通过探究安吉的区域特色，了解如何认识一个区域的宜居、宜游、幸福之地，培养学生对区域的认识和分析能力，为后续学习打下基础。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的区域认知、实践创新、人文素养等核心素养。通过探究安吉的区域特点，学生将提升对地理环境与人类活动关系的理解能力，培养观察、分析、概括的能力。同时，通过小组合作探讨，增强沟通协作能力，激发对家乡文化的自豪感，形成积极的人地关系观念，为成为具有社会责任感和创新精神的现代公民奠定基础。三、学情分析本节课的授课对象为七年级学生，他们已经具备了一定的历史与社会学科基础知识，能够通过地图和文字资料获取信息。在知识层面上，学生对地理特征和区域概念有初步的了解，但尚缺乏深入的探究和分析能力。

在能力方面，学生的观察力、思考力和表达能力正在发展阶段，需要通过实际操作和小组讨论来提高。他们对于合作学习有一定的适应性，但有时在分工和协作上还需引导。

在素质方面，学生的好奇心和学习热情较高，但自控能力和专注力有待加强。他们的行为习惯方面，大多数学生能够遵守课堂纪律，但部分学生在课堂参与度和作业完成度上存在一定问题。

这些学情特点对于本节课的学习有以下影响：一方面，学生对于探究活动有较高的兴趣，有利于激发学习动力；另一方面，需要教师在教学过程中注重引导，确保学生能够围绕课程目标进行有效的学习和探究，避免偏离主题。此外，教师还需关注学生的个体差异，提供适当的辅导和支持，确保每个学生都能在课程中有所收获。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解安吉的区域特点，引导学生理解宜居、宜游、幸福之地的概念。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对安吉的认识，培养学生的表达和思维能力。

3.案例分析法：通过分析安吉的实际情况，让学生学会如何从多个角度认识一个区域。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示安吉的图片和视频资料，增强学生的直观感受。

2.教学软件应用：利用互动式教学软件，进行课堂练习和反馈，提高学习效率。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，增加信息的深度和广度。五、教学过程**一、导入新课**

1.**教师活动**：首先，我会以提问方式引导学生回顾上一节课的内容，例如：“同学们，上一节课我们学习了哪些区域的特征？你们认为一个区域是否宜居、宜游、幸福的标准是什么？”

2.**学生活动**：学生回答问题，回顾上一节课的知识点。

3.**教师活动**：接着，我会介绍本节课的主题：“今天我们将走进安吉，一起探究如何认识一个区域：宜居、宜游、幸福之地。”

**二、自主学习**

1.**教师活动**：我将分发安吉的地图和背景资料，让学生自主阅读，了解安吉的基本情况。

2.**学生活动**：学生阅读资料，记录下安吉的自然环境、人文特色、经济发展等信息。

3.**教师活动**：我会提问检查学生的自主学习情况，例如：“请一位同学分享一下你对安吉的初步了解。”

**三、课堂探究**

1.**教师活动**：我将引导学生进行以下探究活动：

-**宜居性探究**：让学生分析安吉的自然环境、居住条件、公共服务等方面，探讨其宜居性。

-**宜游性探究**：让学生探讨安吉的旅游资源、旅游景点、旅游服务等方面，了解其宜游性。

-**幸福之地探究**：让学生从居民幸福感、社会发展、文化传承等方面，探讨安吉是否是一个幸福之地。

2.**学生活动**：

-学生分小组进行讨论，收集和分析相关资料，形成小组意见。

-每个小组选派代表进行汇报，分享探究成果。

3.**教师活动**：在学生汇报过程中，我会及时给予反馈和指导，引导学生深入思考。

**四、案例分析**

1.**教师活动**：我会选取安吉的典型案例，如“安吉白茶”、“安吉竹海”等，进行详细分析。

2.**学生活动**：学生跟随老师的分析，理解案例背后的区域特色和影响因素。

3.**教师活动**：通过案例分析，引导学生理解如何从多个角度认识一个区域。

**五、课堂小结**

1.**教师活动**：我会总结本节课的主要内容，强调宜居、宜游、幸福之地的认识方法。

2.**学生活动**：学生回顾本节课的学习内容，形成自己的认识和理解。

**六、课后作业**

1.**教师活动**：我会布置以下课后作业：

-结合本节课的学习内容，写一篇关于安吉的短文，描述其宜居、宜游、幸福之地的特点。

-收集其他区域的资料，运用本节课的学习方法，分析其宜居、宜游、幸福之地的特点。

2.**学生活动**：学生完成课后作业，巩固本节课的学习内容。

**具体教学过程细化如下：**

**导入新课**

-**教师提问**：同学们，上一节课我们学习了哪些区域的特征？你们认为一个区域是否宜居、宜游、幸福的标准是什么？

-**学生回答**：学生回顾并回答问题。

-**教师介绍**：好的，今天我们将走进安吉，一起探究如何认识一个区域：宜居、宜游、幸福之地。

**自主学习**

-**教师分发资料**：同学们，这是关于安吉的地图和背景资料，请你们阅读一下，了解安吉的基本情况。

-**学生阅读**：学生自主阅读资料，记录关键信息。

-**教师提问**：请一位同学分享一下你对安吉的初步了解。

**课堂探究**

-**宜居性探究**：

-**教师引导**：同学们，我们来分析一下安吉的自然环境、居住条件、公共服务等方面，看看它是否宜居。

-**学生讨论**：学生分小组讨论，分析宜居性。

-**学生汇报**：小组代表汇报讨论成果。

-**宜游性探究**：

-**教师引导**：接下来，我们探讨一下安吉的旅游资源、旅游景点、旅游服务等方面，了解其宜游性。

-**学生讨论**：学生分小组讨论，分析宜游性。

-**学生汇报**：小组代表汇报讨论成果。

-**幸福之地探究**：

-**教师引导**：最后，我们来探讨一下安吉是否是一个幸福之地，从居民幸福感、社会发展、文化传承等方面进行分析。

-**学生讨论**：学生分小组讨论，分析幸福之地。

-**学生汇报**：小组代表汇报讨论成果。

**案例分析**

-**教师引导**：同学们，我们来看一下安吉的典型案例，如“安吉白茶”、“安吉竹海”等，我们来详细分析一下这些案例。

-**学生跟随**：学生跟随老师分析案例，理解案例背后的区域特色和影响因素。

**课堂小结**

-**教师总结**：好的，同学们，今天我们一起探究了如何认识一个区域：宜居、宜游、幸福之地。请大家回顾一下我们学到了什么？

-**学生回顾**：学生回顾本节课的学习内容。

**课后作业**

-**教师布置作业**：同学们，结合今天的学习内容，请大家写一篇关于安吉的短文，描述其宜居、宜游、幸福之地的特点。另外，请大家收集其他区域的资料，运用今天学到的学习方法，分析其宜居、宜游、幸福之地的特点。

-**学生完成作业**：学生完成课后作业，巩固所学内容。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-安吉县的自然环境特点：介绍安吉的地理位置、气候类型、地形地貌等，让学生更深入地了解安吉的自然背景。

-安吉县的社会经济发展：分析安吉的产业结构、经济发展模式、社会发展状况等，帮助学生理解安吉的发展历程。

-安吉县的文化传承与创新：探讨安吉的传统文化、民俗活动以及现代文化的发展，让学生感受安吉的文化魅力。

-安吉县的旅游发展案例：详细分析安吉的旅游资源、旅游路线、旅游品牌建设等，让学生了解旅游产业对区域发展的影响。

-安吉县的生态建设与环境保护：介绍安吉在生态建设、环境保护方面的举措和成效，引导学生思考可持续发展的重要性。

2.拓展建议：

-**实地考察**：鼓励学生利用节假日或周末，组织实地考察安吉的自然风光、人文景观、产业基地等，增强直观感受。

-**文献阅读**：推荐学生阅读关于安吉的历史、文化、经济等方面的书籍和论文，加深对安吉的认识。

-**社会实践**：引导学生参与社区服务、环境保护等社会实践活动，体验安吉的社会发展和生态文明建设。

-**研究性学习**：鼓励学生以小组形式开展研究性学习，选择一个感兴趣的方向，如安吉的旅游业发展、生态环境保护等，进行深入探究。

-**交流分享**：定期组织学生进行交流分享会，让学生分享自己的学习成果和体验，相互启发和学习。

-**专家讲座**：邀请相关领域的专家来校进行讲座，让学生有机会直接听取专业人士的意见和见解。

-**主题写作**：鼓励学生结合本节课的学习内容，撰写关于安吉的短文或报告，锻炼写作能力的同时，加深对区域认识的理解。

-**多媒体制作**：引导学生利用多媒体工具，如PowerPoint、视频剪辑等，制作关于安吉的介绍作品，提高信息整理和表达的能力。七、教学反思与改进今天我上了一节关于“如何认识区域：宜居、宜游、幸福之地——安吉”的课，课后我对整个教学过程进行了反思，以下是我的思考和改进措施。

在设计这节课的时候，我力求让学生通过自主学习和小组讨论的方式来探究安吉的区域特色。从学生的反馈来看，他们对于这种探究式的学习方式比较感兴趣，但在实际操作中也暴露出了一些问题。

首先，我发现学生在自主学习阶段对于资料的理解不够深入，他们往往只是停留在表面的信息收集上，而没有进行深入的思考和总结。这可能与他们的阅读能力和信息提取能力有关。

改进措施：在下次课前，我会提前准备一些指导性问题，引导学生如何从资料中提取关键信息，并进行深入思考。同时，我会在课堂上安排更多的时间让学生进行阅读和思考，确保他们有足够的时间来消化和理解资料。

其次，小组讨论阶段，虽然学生们能够积极参与，但讨论的深度和广度还有待提高。有些小组在讨论时偏离了主题，没有围绕宜居、宜游、幸福之地这个核心进行深入探讨。

改进措施：我会在小组讨论前明确讨论的主题和方向，确保每个小组都能够围绕核心问题进行讨论。同时，我会增加课堂上的互动环节，让每个小组都有机会分享他们的讨论成果，并接受其他小组和老师的反馈。

此外，我在课堂上发现有些学生对于安吉