江苏开放大学汉语作为第二语言教学概论期末复习题

一、单选5、对比分析假说是()提出的8、第二语言测试中的主观性测试是按()分类的9、()是指测试的有效程度1、人出生以后首先接触并获得的语言是指2、在美国长大的中国籍小孩的母语是3、认知论的代表学者是瑞士著名儿童心理学家4、强调以口语教学为基础，用目的语直接与客观事物相联系的教学法是5、语言要素主要包括语音、词汇、语法、等6、教材编写和原则概括为针对性、实用性、科学性、趣味性以及7、语言测试按分为学能测试、成绩测试、水平测试和诊断测试。8、又称可靠性，指测试结果的可靠程度或稳定性9、HSK是拼音的缩写。2、汉语作为第二语言教学是小儿科的专业，跟教幼儿园小朋友差不多.()5、听说法属于强调自觉掌握的认知派.()6、直接法的出现，打破了语法翻译法独霸天下的局面，并提出了一条与之截然不同的教学7、语言交际能力是指在真实情境中运用语言进行社会交往的能力.()8、掌握汉语的文化因素，熟悉基本的中国国情和文化背景知识，提高文化素养是汉语作为9、汉语综合课的教学主要围绕课文来讲授语言知识，理解课文内容，并进行听说读写的综10、作文不能全面反映受试者的语言水平，不能反映其语法、词汇、标点符号运用水平和四、名词解释1、汉语国际教育2、教学计划3、学能测试1、简要谈谈“学习”与“习得”的区别2、试说明对外汉语教学的教学目标1、母语是指本国、本民族的语言；是指外国的语言2、任何人们正在学习并希望掌握的语言都可以称作3、如果说学习是有意识的规则的掌握，那么是潜意识的自然的获得4.又称传统法或古典法，是以系统的语法知识教授为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力的教学法，这是第二语言教学史上最古老的教学法5、言语技能指听、、读、写的技能6、汉语作为第二语言教学的根本目标是7、从学习者母语针对性的角度对教材进行分类，可以分为以及国别版教材8、教材编写和选用的原则概括为针对性，实用性，科学性，和系统性9、第二语言测试按用途分为、成绩测试、水平测试和诊断测试10又称有效性，指测试的有效程度，即测试的内容和方法是否能测出预定要测量的东西3、认知论的代表学者是瑞士著名儿童心理学家皮亚杰。()4、听说法的语言学理论基础是社会语言学，尤其是海姆斯的交际能力理论和韩礼德的功能5、交际法产生于上世纪70年代初期西欧共同体国家，中心在英国，创始人为英国语言学6、增强学习者学习汉语的兴趣和动力，发展智力，培养学习者的汉语自学能力不是汉语作7、教学大纲是根据教学计划、以纲要形式制定的，对具体课程的教学目的、教学内容、教8、不可以从课程设置的角度对汉语作为第二语言教学教材进行分类。()9、口语课教学主要课文处理、语言点练习以及自由表达等主要环节，不需要导入环节.10、综合填空是完形测试的基本形式。即在一篇短文中隔一定的字数删去一个词，让受试四、名词解释1、第一语言2、中介语3、语言测试4、信度1、请简要谈谈你对于对比分析假说的认识2、第一语言习得与第二语言习得的相同点5、说(4)两种语言习得大体上都经过感知、理解、模仿、记忆、巩固和应用阶段)6-10BACBD5、读(1)中介语在其发展过程中的任何一个阶段都是学习者创造的一种介于母语和目的语之间(2)中介语不是固定不变的，而是一个不断变化的动态语言系统，因为有新知识和新规则(3)中介语和学生要掌握的目的语系统是有偏差的，所以学生的中介语中一定会有很多错二、填空1、任何人们正在学习并希望掌握的语言都可以称作2、刺激反应论是一种行为主义理论，代表人物是3、(理论)认为儿童头脑中没有神秘的语言习得机制，但人类具有先天的认知机制和认知能力，这两个能力可以和环境相互作用。4、被称为现代语法翻译法，强调在学习过程中充分发挥学习者智力的作用，反对动物型的刺激反应的教学法是5、听说法的语言学理论基础是6、汉语作为第二语言教学的最直接、最根本的教学目标是7、汉语作为第二语言教学的教学原则之一是以为中心，教师为主导，重视情感因素，充分发挥学生主动性、创造性原则。8、汉语作为第二语言教学的教材从教学类型上可以分为普通教育教材，预备教育教材，专9、是根据一定的评估目的，以抽样的方式，通过有限的试题来诱导出受试者的言语行为，然后借助于定量描述来推断受试者掌握的语言知识和能力。10、又称可靠性，指测试结果的可靠程度或稳定性，也就是考试成绩是否反映了受试者的实际水平。2、从新中国成立到1978年，可以看作对外汉语教学事业的发展期。()3、在自然语言环境中习得第一语言并非都是无意识的，在课堂上学习第二语言也不一定都5、认知法是上世纪四十年代产生于美国的第二语言教学法。强调通过反复的句型结构操练6、交际法产生于上世纪70年代初期西欧共同体国家，中心在英国，创始人为英国语言学7、对目的语的文化了解越多，越不利于语言交际能力的提高。()9、口语课应该围绕“说”这个中心展开，让学生都能开口说话、都想开口说话，是口语课成10、语言测试中的多项选择，跟中小学考试的多项选择概念是一样的。()2、对比分析假说1、请简述第一语言习得与第二语言习得的不同点2、请简述影响信度的因素6、掌握汉语基础知识和听说读写基本技能，培养学习者运用汉语进行交际的能力这是由拉多于上世纪50年代中期行为主义鼎盛时期提出的假说。对比分析假说是一种行为(1)习得动力不同(2)习得的环境和方式不同交际为目的的语言输入。儿童除了睡眠之外，从早到晚的生活都在接触语言，每天至少有非目的语的环境下，5年接受语言的输入时间通常在1000-4000小时，从习得语言的时间和(3)习得的过程不同立有关概念(时间、地点、空间等),语言能力与思维能力同时发展。成人由于习得第一语(4)文化因素的习得不同(5)主体的生理、心理特点不同(1)测试的题量。题量大，代表性好，分布均匀，测试的信度就高；题量少，偶然性大，(2)试题的同质性。同一考试的不同试卷试题的相似程度和一致面、指导语及试卷的编排)都要一样。(3)试题的区分性。试题要能区分学生水平的差异。区分性与试题的难易度有关。(4)受试者水平的多样性。受试者水平越接近，差异越难测量，可靠性越低；受试者水平(5)评分的客观性。这是影响信度的另一个重要因素。要改进评分方法，特别是主观性试2、1983年6月，参加筹备成立了中国教育学会对外汉语教学研讨会的专家学者，正式提出4、输入假说是由美国语言教育家提出的。9、根据教学原则和教材的特点，可以将汉语作为第二语言教学的教材编写和选用原则概括参考答案：一、选择1、第一语言2、对外汉语教学5、直接法6、话语规则7、综合技能8、初级9、科学性10.语言测试√×X√ד先天论”又称“内在论”,代表人物是乔姆斯基。乔姆斯基认为人类先天具有一种习得语言的特殊能力，即儿童头脑中有一种受遗传因素决定的“语言习得机制”英文缩写为LAD。也就是说，乔姆斯基认为人类天生具有语言习得的能力，它不否认后天语言习得的能力，但它认为后天环境的作用只是次要的。先天论在一定程度上解释了“为什么正常儿童能说出他们从未听过的句子，能造出意义上全新的句子，且能在4-5年内获得母语口语的表达和理解能力”这些问题。但是先天论同