九年级语文上册 第三单元 12 湖心亭看雪说课稿 新人教版

九年级语文上册第三单元12湖心亭看雪说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是《九年级语文上册第三单元12湖心亭看雪》，该课文选自新人教版教材。课文描述了作者在湖心亭观赏雪景的所见所感，展现了我国古典园林的美景及诗人的审美情趣。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本节课的学习，学生可以巩固和提高对古典诗词的鉴赏能力，进一步了解我国古典园林的特点，以及如何运用景物描写来抒发情感。此外，本节课的学习还能帮助学生丰富词汇，提高写作水平，为后续学习打下基础。本节课的内容与九年级学生的认知水平相符合，有助于他们对文学作品的深入理解和欣赏。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《湖心亭看雪》中的语言特色，提高学生品味诗词语言的能力，培养他们在写作中运用生动、贴切的语言表达自己的观点和情感。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解课文内容，培养他们独立思考、批判性思维的能力，学会从多个角度欣赏和分析文学作品。

3.文化传承与理解：让学生了解湖心亭的历史背景和古典园林文化，增强对中华优秀传统文化的认识，提高文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发他们创作诗词的兴趣，提高文学创造力。学习者分析1.学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧，了解了一定的古典诗词知识，对诗词的基本表达方式和修辞手法有了初步的认识。

2.学习兴趣：学生对古典诗词有一定的兴趣，但可能对深层次的文学鉴赏和创作缺乏热情。学习能力：学生在阅读理解、写作和文学鉴赏方面存在个体差异，部分学生可能需要更多的指导。学习风格：学生倾向于通过实例和互动来学习，更喜欢直观、生动的教学方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对文言文中生僻字词的理解困难，对诗词深层情感和意境的把握不足，以及将所学知识应用于实际写作中的难度。此外，部分学生可能在分析课文结构和修辞手法时感到困惑。教学资源-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、白板

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版课文、诗词鉴赏相关视频资料、网络文学资源

-教学手段：PPT演示、讨论与小组合作、实物展示（如古典园林图片）、写作练习教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《湖心亭看雪》的电子版课文和预习问题，如“描述湖心亭雪景的诗词语言特点是什么？”

-监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习笔记和问题回答，确保学生预习效果。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自行阅读课文，理解课文内容。

-思考预习问题：学生思考预习问题，尝试用自己的语言回答。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提前掌握课文内容。

-信息技术手段：利用在线平台，方便学生提交和教师监控预习成果。

-作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示湖心亭的图片，引出课文《湖心亭看雪》。

-讲解知识点：详细讲解课文中的修辞手法，如对仗、拟人等，并举例分析。

-组织课堂活动：分组讨论课文中描绘的雪景，引导学生体会诗人的情感。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解课文难点。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与分组讨论，分享自己对课文的理解。

-提问与讨论：学生对不懂的地方提问，与同学讨论交流。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文中的修辞手法和情感表达。

-实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中感受课文的美。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握修辞手法和情感表达。

-通过实践活动，培养学生的审美能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置与课文相关的写作练习，如“模仿《湖心亭看雪》写一篇描写景物的短文”。

-提供拓展资源：提供与课文相关的诗词资料，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：

-完成作业：学生完成写作练习，尝试运用课上学到的修辞手法。

-拓展学习：学生利用拓展资源，阅读更多古典诗词，提高文学素养。

-反思总结：学生对自己的写作练习进行反思，总结学习收获。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思。

-作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能，提高写作能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，提升文学素养。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学作品：《湖心亭看雪》作者张岱的其他作品，如《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等，以及同时期其他文人的诗词作品，如袁宏道的《满井游记》、王世贞的《游南岳记》等，这些作品都能帮助学生更深入地理解明代文学的特点和风格。

（2）历史资料：关于湖心亭的历史背景资料，包括湖心亭的建造历史、文化价值以及历史上的著名游客等，这些资料有助于学生了解湖心亭的文化地位。

（3）诗词鉴赏：提供一些经典的诗词鉴赏资料，如《世说新语》中的诗词鉴赏篇章，以及《唐诗三百首》中的精选诗词，帮助学生提升诗词鉴赏能力。

（4）艺术作品：展示一些与湖心亭相关的绘画作品，如《湖心亭图》、《雪景山水图》等，让学生通过艺术的角度感受湖心亭的美。

（5）影视资料：提供一些关于湖心亭的纪录片或者影视作品片段，如《中国古建筑之美——湖心亭》等，通过视听手段增强学生的直观感受。

2.拓展建议：

（1）文学作品阅读：建议学生选择一部张岱的其他作品进行深入阅读，对比分析其不同的写作风格和主题，以此来加深对《湖心亭看雪》的理解。

（2）历史文化探索：鼓励学生通过查阅资料，了解湖心亭的历史背景和文化故事，从而更好地理解课文中的情感和文化内涵。

（3）诗词鉴赏练习：指导学生选择一首自己感兴趣的古典诗词，进行鉴赏练习，分析诗词中的意象、情感和修辞手法，提高鉴赏能力。

（4）艺术创作体验：鼓励学生尝试创作一幅以湖心亭为题材的绘画作品，或者写一首关于湖心亭的诗词，通过创作实践来加深对课文的理解。

（5）影视资料观看：安排学生在课堂或课后观看相关的影视资料，观看后进行小组讨论，分享各自的感受和认识，将视听体验与文本学习相结合。

（6）写作拓展：鼓励学生模仿《湖心亭看雪》的写作风格，创作一篇描写自然景物的短文，将所学修辞手法运用到自己的写作中。

（7）研究性学习：组织学生进行小组研究，选择一个与湖心亭相关的研究主题，如湖心亭的建筑特色、文化影响等，进行深入研究和报告。教学反思在完成了《九年级语文上册第三单元12湖心亭看雪》的教学之后，我对整个教学过程进行了深入的反思。这节课的教学目标是让学生能够理解并欣赏张岱笔下的湖心亭雪景，掌握一定的古典诗词鉴赏技巧，同时提升他们的写作能力。通过这次教学，我有以下几点体会和思考。

首先，学生的课前预习效果超出了我的预期。通过在线平台发布的预习资料和预习问题，学生们在课前已经对课文有了基本的了解，这在课堂上体现出来。他们在讨论时的积极性和对课文内容的熟悉度让我感到惊喜。这说明，合理利用信息技术手段，可以有效提升学生的自主学习能力。

其次，课中的分组讨论活动效果良好。学生们在小组内积极交流，分享对课文的理解和感悟。通过这种形式，学生们不仅加深了对课文内容的理解，还锻炼了团队合作和口头表达能力。但是，我也发现了一些问题，比如部分学生在讨论中过于依赖小组其他成员，没有充分发挥自己的主动性。这提示我在今后的教学中，需要更加注重培养学生的独立思考能力。

在教学过程中，我发现学生们对古典诗词的鉴赏能力还有待提高。虽然他们能够理解课文的基本内容，但对于诗中的修辞手法和深层情感把握不够准确。这需要我在今后的教学中，更多地引导学生去感受诗词中的意象和情感，提升他们的审美鉴赏能力。

此外，我在课后作业的布置上也做了一些尝试，比如让学生模仿《湖心亭看雪》的写作风格进行创作。从学生的作业反馈来看，他们在尝试运用课文中学到的修辞手法上还有一定的难度。这让我意识到，写作教学不仅需要理论的指导，更