初中地理教案（2017年）

初中地理教案（2017最新）

导语：初中地理教案应该怎样设计呢？快来看看吧！以下是

本站小编整理的初中地理教案，欢迎阅读参考。

初中地理教案教学目标

1.使学生了解寒潮、台风、旱灾、洪涝等灾害性天气的

影响范围及其危害，

2.培养学生收集、整理、分析资料的能力，学会科学的

分析解决问题的能力。

3.通过认识影响我国的主要气象灾害，学会正视自然灾

害，正确面对气象灾害的发生，通过了解抗灾救灾的事件,

学习不畏灾害的精神，培养在灾害发生时采取积极主动抗灾

救灾的意识。

4.通过合作学习的方式，培养学生主动与他人合作的科

学精神。

教学建议

知识结构

本节从知识上结构非常清晰，即对每一种灾害都是从原

因（或基本活动规律）、影响范围及危害等方面介绍的，但其

中各有侧重。如寒潮和水旱灾害的产生与季风的势力关系密

切，所以侧重成因的介绍，而台风的形成原因比较复杂，所

以在这里不作过多解释，直接介绍它的运动轨迹，实际上指

出了台风在我国的影响范围，这就为教师安排学生思考预防

台风的地区提供了资料。

重点：寒潮、台风和水旱灾害的危害；收集相关气象灾

害资料；灾害产生的原因

价值观念、学科能力、基础知识间的内在联系和教育契

机及课内外内容联系：

本节内容与前一节紧密相关，当冬季风活动强烈时，产

生寒潮；台风是受夏季风影响产生的灾害；水旱灾害是由于

夏季风活动不稳定，降水时空分布不均而产生的灾害。它们

共同受气候特征的影响，季风是其中的关键。但其中寒潮和

台风属于天气灾害，水旱灾害则属于气候灾害，也就是说,

水旱灾害一旦出现，对我国农业生产会产生持续性的影响。

本节在知识上并无难点，所以在这一节内容的学习过程

中，教师应更侧重于情感态度价值观的培养，和运用所学知

识解决实际问题的能力的训练。如教师应该通过气象灾害的

产生与季风关系密切这一事实，使学生认识到季风对我国是

极有利又有弊的；通过气象灾害发生频繁并造成严重危害的

事实，使学生认识到预防工作的重要性与艰巨性；通过我国

准确预报台风的实例增强学生的民族自豪感，并进一步认识

到，随着科学技术的进步，人们对气象灾害的主观能动性在

不断加强。另外，还可以在讲完形成水旱灾害的自然原因之

后，让学生想一想有没有人为造成水旱灾害的例子，这样学

生就会意识到，有些灾害不仅需要预防，同时可以避免，人

类应该注意自己的行为，尽量达到人地协调的境界。

教法建议

本节可以安排学生先收集材料，然后学生通过读教材以

及对材料的分析，在教师的引导、帮助下归纳出各种气象灾

害的基本规律及危害，之后进一步安排学生讨论进行预防应

该注意哪些问题。这样，整个的教学过程基本上就会是学生

自然向前推动，而不是老师按条介绍了。

教学设计方案

教学方法：谈话法、自学法。

教学媒体：有关寒潮、台风和旱涝灾害的幻灯片、投影

片、录像带等。

课时安排：本节计划授课1课时

教学过程

（引入新课）复习上一节我国气候的特征及其对农业生

产的影响。

（教师引导）总的讲，我国气候条件十分优越，但也有不

利方面。如水旱灾害、寒潮、台风等灾害性天气给人民的生

产、生活造成了巨大的损失。例如1998年夏季长江中下游

地区和东北地区的特大洪水给任命的生命财产和工农业带

来数千亿元的损失。而华北地区则出现了持续干旱的天气。

（板书）第五节寒潮、台风和水旱灾害

我国每年总有一些地区发生水旱灾害。洪涝和干旱是影

响我国最大的气候灾害。现在我们来看报998年常见流域抗

洪抢险的录像。

（投影片）1998年我国还有哪些地区发生了洪涝灾害？洪

水造成了哪些损失，军民是如何抗洪的？你特别感动的事情

是什么？根据你所学过的知识，思考洪水形成的气候原因、

人为原因？对长江洪涝灾害的防治你有什么建议？你能为灾

区人民做些什么？

（学生活动）下面我么们分成6个小组，每个小组根据上

面的问题一起讨论，希望每个同学都能发表意见，然后每个

小组由一名代表发言。现在给大家10分钟讨论。

六个代表发言之后，由全班一起进行评议。

（教师归纳）

（1）气候原因是夏季东南季风势力的强弱以及厄尔尼诺

和拉尼那等条件的影响。

（2）人为原因是上游植被的破坏、水土流失、中游的围

湖造田等。

（3）使人感动的是1998年全体军民团结誓死保卫常见大

堤的感人事迹。

（4）常见上游应植树造林，中游应退耕还湖、疏通河道。

（板书）一、水旱灾害

1、原因和危害

2、措施

(过渡)可见我国是一个水旱灾害较多的国家，除了水旱

灾害以外，我国还受哪些灾害性天气的影响呢？

我们来阅读课本第59页，中央电视台播放的寒潮警报。

思考以下问题：

(1)寒潮是一种什么样的天气现象？你亲身经历过寒潮

天气吗？有什么样的体会？

(2)观察课本第60页“侵入我国的汉朝路径图”，你能

根据地图说出强冷空气的源地吗？它大致沿什么方向运动？

思考从那里来的是冷干的？

(3)从图中观察，汉朝能影响到我国的哪些地区？冷空气

到达时，当地的天气将会有怎样的变化？

(4)从图中观察，我国有那些地区不易受汉朝的侵袭，

你能说出为什么吗？(参照中国地形图)

(5)为了保护农田，我们应当采取哪些防灾措施？

(学生活动)小组经过讨论，互相启发，加深了学生对寒

潮的了解。通过小组代表发言的形式使各种不同的意见碰撞,

使意见趋向一致。

(教师小结)同学们发表了很多的见解，通过小组学习、

代表发言的形式使意见统一起来，可以概括为：

寒潮造成范围广大的地区大幅度降温的强冷空气。一般

出现在每年秋末至初春之间，它来自西伯利亚、蒙古一带。

侵入我国以后数日之内就可以从北向南横扫全国.我国的西

北地区东部、华北、东北地区的大部分、黄淮、江淮、江南

等地区都受其影响，会出现大风、降温雨雪天气。通常北方

的降温幅度大于南方、平原上的风力大于山区.我国除了青

藏高原和云贵高原等地不易受到寒潮影响外，大部分地区都

受其影响.强冷空气南下时，受阴山、秦岭、南岭等东西向山

脉的阻挡，经过翻山越岭、长途跋涉，冷空气势力不断减弱，

四川盆地、广东、台湾、海南等地，受寒潮的影响相对较小。

云贵高原对势力减弱的冷空气有阻挡作用，不易受到寒潮的

影响.青藏高原地势特别高而寒潮不易侵入。农村地区在寒

潮到来前，可用烟熏、灌水、塑料薄膜覆盖庄稼等办法来预

防寒潮。

（板书）二.寒潮

1.寒潮及其运行路径

2.寒潮的危害及其防治

（过渡）除了上边提到的灾害性天气寒潮和旱涝灾害以

外，我国东南地区还常受到台风的侵袭。

（学生活动）学生观看有关“台风及其对人民生产和生活

的影响”的录象。

请同学们阅读课本第60页和第70页“台风”一节课文

和“西太平洋台风移动路径示意图”分组讨论以下问题:

(1)参看课文标记了解什么是台风？它发生在什么时间？

(2)观察课文图象，了解台风能影响我国哪些地区？

(3)台风对当地的天气产生哪些影响？对人民的生产和

生活有哪些影响？

经过小组的合作学习，特别是学生对中央电视台有关的

预报和有关的录象资料进行了广泛的讨论。基本明确了台风

及其危害。然后请一名同学到前边向全体同学介绍台风的形

成及其运动路径、影响我国的范围、带来的危害和好处。

(教师归纳)

(1)影响我国的台风是产生在西太平洋热带海面上的一

种十分强大的大气涡旋，它在每年的6至10月影响我国的

广东、台湾、海南、福建等省区，我国东南沿海的其他地区

有时也受其害。

(2)台风经过的地区常出现大风、暴雨天气。

(3)大风回破坏建筑物、造成翻船事故，暴雨回引发洪

水，形成洪涝灾害等，但也可缓解当地的旱情，如缓解长江

地区的伏旱天气。

(板书)三、台风

1、台风的形成及其运动路径

2、台风对生产和生活的影响

(教师总结)本节课我们学习了影响我国的寒潮和台风

等灾害性天气和旱涝灾害。这些灾害性天气给人民的生产和

生活带来了极大的危害和损失。因此，联合国将20世纪的

最后10年，定为国际减灾10年。特别是气象灾害对人类的

威胁最大，我们要研究这些灾害性天气发生的规律，防御和

战胜灾害，采取有利的措施，加强预报灾害的研究，使我们

尽可能地减少自然灾害造成的损失。

板书设计

第五节寒潮台风和水旱灾害

一、水旱灾害1.原因和危害

2.措施

二.寒潮1.寒潮及其运行路径

2.寒潮的危害及其防治

三、台风1.台风的形成及其运动路径

2.台风对生产和生活的影响

探究活动

活动一

活动目的：培养学生运用所学知识分析解决实际问题的

能力。

活动方式：

安排学生查找相关资料，结合课文分组讨论三种气象灾

害形成的原因及基本规律；接着三组再作为北京、广州及乌

鲁木齐的政府部门，结合刚才总结的规律提出相应的预防方

案，最终以建议书的形式呈交给教师。

活动二

活动目的：加强学生对前后知识紧密联系，树立学生辩

证、全面看待问题的意识。

活动方式：

在整个学习完成之后，安排学生再次客观的评价季风和

台风，并写成小论文。参考题目：“我眼中的季风”、“台风

真的很可怕吗”

提示：前一节主要侧重季风给我国带来的好处。而通过

这一节的学习，学生进一步了解了季风给我国带来的不利方

面，所以应该能够更全面地评价季风的影响。台风是作为灾

害性天气来介绍的，但它也确实给安徽、湖南、江西等距离

海洋较远的地区带来了丰沛的降水。

初中地理教案教学目标

知识目标

1.了解四种主要地质灾害（地震、火山喷发、泥石流和

滑坡）的成因及危害；

2.了解地质灾害的关联性，理解监测防御地质灾害的重

要性；

3.了解人类活动对地质灾害的直接和间接影响，了解关

于地质灾害方面的科学研究的进展。

能力目标

1.培养学生综合分析问题的能力，能正确评价地质灾害

和人类活动的关系;

2.增强学生面临地质灾害时的应变能力；

3.读图获取信息能力。

情感目标

强化学生科学的人生观，使学生具有环境保护意识和防

灾、减灾意识。

教学建议

关于地质灾害防御的教材分析

教材最后讲述地质灾害的防御。教材中讲了三方面的问

题，其核心为依靠科学技术的进步是减轻灾害的基本途径。

对第一点和第三点比较好理解。在防灾、抗灾、减灾的诸多

领域中，首先需要对地球系统的整体性有更多的认识，寻找

各种自然灾害发生的规律及其灾害间的相互联系，这一切都

要建立在科学研究的基础上。一些具体的工程措施和生物措

施的设计和实施，也要有科学技术的支持。对第二点则可以

作进一步的解释。加强灾害管理法制建设和健全减灾规划管

理制度是灾害管理的重要方面。国家要制定减灾总体规划,

各有关部门、各级政府在其指导下要建立切实可行的减灾规

划；要制定各级政府重大灾害的应急行动计划，用于指导政

府、有关部门、厂矿企业及居民在重大灾害发生后做出紧急

反应，协调行动，减轻灾害损失。有了这些法规和措施，减

灾工作才有可能纳入法制的轨道，一旦灾害发生，就可以有

条不紊地开展工作。我国在长期的减灾实践中形成了由政府

内灾害管理职能部门、辅助救灾部门、救灾决策指挥机构和

临时性协调机构所构成的灾害管理组织体系。在重大灾害发

生地区，各级政府实行行政首长负责制，各有关部门分工协

作，接受救灾决策指挥机构的领导，实行岗位责任制。我们

在有关灾害的报道中可以看到，凡遇到地震等重大灾害，当

地政府首长都要亲临现场，指挥抗灾减灾工作，正体现了这

种灾害管理组织体系。

关于地质灾害关联性的教材分析

在前面分别讲述地质灾害的基础上，本课从各地质灾害

之间的关系上进一步做了分析。这段内容在以往的高中地理

教材中是没有的，它从一个比较新的角度说明了地质灾害就

其个体而言，有着偶然性和地域的限制，但从总体上看，它

们之间以及与其他自然因素之间，有着明显的相关性。这种

动态的观点、联系的观点不仅对深入分析地质灾害的成灾原

因是必要的，而且符合教材培养学生综合分析问题的能力的

要求。

教材通过具体例子介绍了地质灾害三方面的关联性。第

一方面说明了同一地域地质灾害生成的关联性。第二方面说

明了一次地质灾害中原发灾害和诱发灾害的成灾关联性，教

材例子中提出的由地震诱发的其他灾害，不局限于地质灾害,

这更说明了灾害之间的联系十分广泛。第三方面说明了人类

活动与灾害的关联性。现在由于人类活动而引发或诱发地质

灾害的事件越来越多。有资料表明，全世界的滑坡灾害中，

70%以上与人类工程活动有关。

关于主要地质灾害的教材分析

地质灾害的种类很多，例如地震、地裂缝、构造断裂、

火山喷发、滑坡、泥石流等。从课时容量考虑，我们选择讲

述地震、火山、滑坡和泥石流四种地质灾害。教材对这四种

灾害的表述方法基本相同：一讲成灾原因；二讲灾害本身的

一些基本知识，如“地震”一段介绍了震级，“火山”一段

介绍了火山的类型；三讲危害，这是教材的重点内容。教材

中虽然没有总结地质灾害的基本特点，但是通过对每种灾害

的讲述可以归纳出来，即地质灾害具有分布广泛，危害大、

伤亡多，突发性强等基本特点。特别需要说明的是，滑坡和

泥石流虽然诱发的原因不同，但主导因素都是斜坡重力作用,

分布的地区也基本相同，为了减少重复，教材把这两者放在

一起讲述。

关于四类主要地质灾害的教法建议

本节主要介绍了地震、火山喷发、滑坡和泥石流四类地

质灾害。考虑到学生一般很少直接接触到这几类灾害现象，

因此，应该尽量使用多媒体的视频、音频、图片等素材让学

生获得最初的感性认识。教师应注意在教学中把握各类灾害

的成因、危害，但也不能忽视对基础知识的教学。

在理解地质灾害的发生原因后，教师可以让学生总结这

些灾害在空间的分布有和特点，结合所学的地理知识，分析

为什么那些地区会有这些地质灾害的发生，培养学生综合分

析问题的能力。

地质灾害大部分都不是人类行为造成的（例如大部分的

地震都是构造地震），而是地球运动过程中的自然现象，有

其自身的发生规律。我们生活在地球上，这是无法回避的。

但我们可以加强对这些灾害的研究，并积极防御，减少由于

人为原因诱发地质灾害的发生。在介绍火山喷发产生的灾害

时，应该引导学生从正负两方面来考虑。即火山是强烈地质

作用的表现，火山既摧毁了旧的土地，也创造了新的土地,

火山活动的研究是了解地球内部运动规律的窗口。许多火山

本身就是十分独特的旅游景点。

教学设计方案

【教学目标】

一、知识目标

1.了解四种主要地质灾害（地震、火山喷发、泥石流和

滑坡）的成因及危害；

2.了解地质灾害的关联性，理解监测防御地质灾害的重

要性；

3.了解人类活动对地质灾害的直接和间接影响，了解关

于地质灾害方面的科学研究的进展。

二、能力目标

1.培养学生综合分析问题的能力，能正确评价地质灾害

和人类活动的关系；

2.增强学生面临地质灾害时的应变能力；

3.读图获取信息能力。

三、情感目标

强化学生科学的人生观，使学生具有环境保护意识和防

灾、减灾意识。

【教学工具】多媒体课件

【课前准备】将学生分组，使搜集与地质灾害相关的各

类资料。

【教学过程】

【课件演示】唐山地震图片，有配音。

【教师引导】刚才我们看了有关唐山大地震的一些图片

和文字资料，我们发现，陆地环境的变化有时异常激烈，这

些自然现象是地球内力作用的表现，它们常常给人类环境造

成极大的损害和威胁，我们称为地质灾害。请同学们思考,

你所了解的地质灾害有哪些，能举例说明吗？

【学生回答】略

【课件演示】主要地质灾害目录

【观看录像】地震基础知识

【提问】地球为什么会有地震呢？

【学生回答】（板块边缘，地壳不稳）

【观看录像】地震发生的原因

【教师总结】知道了地震发生的原因，我们不难知道世

界地震的分布。

【观看图片】展示“世界地震分布图”和“六大板块的

分布图”

【提问】虽然我们很少亲临地震，但通过学习我们知道

地震实际上是地球内能在地壳的断层带以地震波形式迅速

释放的过程，请大家发挥想像，地震会产生哪些危害呢？

【学生分组讨论后回答】略

【教师补充】我们很容易看到地震带来的直接危害，而

实际上，地震常常会带来其它一些间接危害，这些间接的危

害往往造成更为惨重的损失。例如地震引起的火灾，引发的

瘟疫等等。

【过渡】刚才我们看了世界地震分布图，事实上世界火

山的分布和地震分布基本上是一致的。下面让我们来了解一

些火山的基础知识。

【播放录像】“火山的基础知识”

【教师引导并提问】通过观看录像，我们了解了关于火

山的一些知识，请你回忆一下，火山的分类有哪些？你觉得

这样的分类说明了什么问题呢？

【学生思考回答】略

【教师总结】科学家们之所以提出休眠火山，正好说明

了我们对于火山喷发规律的不甚了解。要确切了解这方面的

知识，还需要更多更深入的科学研究。

【过渡提问】为什么意大利，日本是火山活动频繁的国

家？火山喷发的原因是什么？

【学生回答】略

【课件演示】展示板块碰撞的动画。

【分组讨论】火山喷发也是破坏性很大的地质灾害，但

是，除了危害之外，火山喷发有没有有利的方面呢？请举例

说明。

【课件演示】对火山喷发这种地质灾害应该有正确的评

价。（1）从灾害的角度看⑵从资源的角度看。

【承接过渡】地震和火山喷发是危害非常大的地质灾害。

它们分别是地球内部能量释放和岩浆活动在地表的体现，而

另外两种地质灾害同样不容忽视。这就是滑坡和泥石流。

【课件演示】请大家看下面的这组图，思考后面的问题。

【学生回答】略

【教师总结】地质灾害给人们的生活和生产带来了极大

的危害，我们应该积极的防御，尽量减少这些危害造成的损

失。我国地域辽阔，地形复杂，地质灾害的发生也十分普遍。

【动画演示】请大家观看我国的地质灾害图。

【提问】这么多的地质灾害似乎有些耸人听闻，但这都

是不能回避的事实，我们应该如何进行防御呢？请大家观看

下面的录像，看看日本在这方面做了哪些工作。

【播放录像】日本地震灾害的防御

【分组讨论】在地震多发地区的人们，应该如何防御地

震？（分地震前，地震来临时和地震发生后三个阶段各应该做

些什么事?）

【教师总结】请参考扩展资料”地震发生时的应变”，

接着总结地震灾害的防御措施（三方面）。

【动画游戏】让学生回答，地震发生时在不同场景应该

如何自我保护。

【课件演示】思考并回答问题，通过学生回答问题，总

结出地质灾害的关联性特点的三个方面。结束授课。

探究地质灾害与人类活动的关系

【活动题目】地质灾害与人类活动的关系

【活动目的】

1.通过探究活动，培养学生搜集和整理资料的能力；

2.使学生在探究活动过程中，培养学生之间相互合作的

精神；

3.使学生通过总结探究活动的成果，加深对课本知识的

理解。尤其是了解人类活动对地质灾害产生的间接和直接影

响，以及如何对地质灾害进行有效的防御。

【活动步骤】

1.将学生分组，以便大家可以合作完成探究活动；

2.搜集典型的四类地质灾害(地震，火山喷发，滑坡和

泥石流)给人类造成的影响。例如比较典型的地震灾害，典

型的火山喷发灾害等等。

3.整理筛选搜集的资料，挑选最典型和深刻的资料，其

中这样几个方面值得重视：

(1)应该区分哪些灾害是人类活动影响的结果，哪些不

日

(2)应该从正负两个方面来对地质灾害进行评价，尤其

是火山喷发；

(3)应该尊重客观事实，正确对待地质灾害以及对灾害

所进行的研究，并对如何积极防御地质灾害提出合理的建议。

【成果展示】教师可以根据实际情况选择展示探究活动

成果的方式：

1.论文方式，要求资料准确，引用得当，观点明确；

2.制作成板报，要求精简内容，条理清楚，形式美观，

用于培养学生的动手能力；

3.制作成电子演示文稿，用计算机完成演示(适合条件

较好的学校)。

初中地理教案教学目标

1.了解东南亚人口稠密、华人众多的特点，了解华人、

华侨在开发东南亚和支援中国建设中的贡献。

2.了解东南亚的旅游资源、社会风貌。

3.掌握东南亚占世界前列的热带经济作物以及锡、石油

两种重要矿产的分布。

4.了解东南亚的经济特点及其发展民族经济的途径。进

一步树立因地制宜的观点，并能认识到一个国家要发展经济,

必须独立自主，坚持对外开放。

教学建议

教材分析

本节从东南亚居民和经济特征方面讲述人类活动与自

然的关系。

东南亚是世界人口稠密地区之一，共有五亿多人，居民

绝大多数是黄种人，主要分布在大河沿岸平原，河口三角洲

和个大岛屿沿海平原上。这些地区适合农业的发展和人类的

居住。在地理位置和自然环境一节中讲解了印尼多火山，土

壤肥沃，而本节就介绍印尼人口众多（东南亚人口最多的国

家），农产品比较丰富，体现了自然和人类生产和生活的相

互联系。

本节着重讲述了东南亚华侨和华人，总数2000多万人

以上，其中取得所在国国籍的称为华人，少数保留中国国籍

的称为华侨。华人在东南亚不少国家的居民中占很大的比重,

例如新加坡约占77%,马来西亚约占25%O泰国、印尼、越

南等过的华人很多。他们在开发东南亚大和增进所在国与中

国的友好关系上起了很大的作用。

"农业和矿业”是本节的重点，教材首先说明东南亚优越

的自然条件为发展农业提供了有利条件。东南亚是世界上天

然橡胶、油棕、椰子、蕉麻等热带经济作物产品的最大产地。

各国居民以水稻为主要食粮。教材中利用"东南亚主要物产

的分布"图，油棕蕉麻的图画，以及阅读材料，加深学生的

印象。东南亚的矿产中，锡矿最重要，锡矿砂的产量占世界

一半以上。东南亚石油的储量和产量在世界上也占重要的地

位。

东南亚的自然条件优越，农矿资源也较丰富。但由于过

去长时期受殖民统治，致使各国经济结构比较畸形、单一，

主要以生产少数几种农、林产品或矿产品为主，加工工业和

制造业基础薄弱，经济上仍以初级产品输出为主。目前东南

亚各国正在利用当地丰富的资源和劳力，发展加工工业，振

兴民族经济。

东南亚丰富的热带自然风光、众多的美丽的沙滩和岛屿,

以及许多名胜古迹和独特的风土人情成为该地区丰富的旅

游资源，吸引了世界各地的旅游者。特别是进些年来，尤其

是泰国、马来西亚、新加坡、菲律宾和印度尼西亚，采取了

一系列具体有效的措施，使东南亚的旅游业迅速发展加上东

南亚各国采取的一系列，使旅游业得到了迅速发展。

教法建议

本节在上一节全面分析东南亚的位置、地形与河流、气

候等自然条件后，进一步讲述东南亚居民和经济特征。讲述

东南亚居民和经济特征，应充分提供大量形象、生动的图片

和声像资料，让学生充分感知，通过分析和综合大量的感性

认识，从中概括出对东南亚经济状况和居民的总体特征。而

对于初中学生来说，面对遥远而陌生的地区，直观和形象就

更为重要。

讲述东南亚的居民时，可先结合阅读世界人种分布图,

世界人口分布图，联系该地区的自然条件，如印尼多火山，

土壤肥沃，许多人愿意在这里耕种，说明人口分布与自然条

件的关系，印度尼西亚是东南亚人口最多的国家。

结合“吉隆坡华人聚落”彩图和各种图片，介绍华人和

华侨最集中的地区，联系历史及目前状况说明他们的巨大贡

献，并参考“东南亚华侨”一段，举一些事例加以补充说明。

并说明华人和华侨两个概念的不同含义。

讲述东南亚的物产时，应充分利用地图和图画，并结合

有关天然橡胶，油棕，蕉麻的阅读材料，加深学生印象。东

南亚地区的粮食作物以水稻为主，这同当地土壤，气候，条

件有密切的关系。在讲述矿产资源时，应利用矿产符号，引

导学生在图上找出锡和石油的主要产区和主要生产国。

东南亚的经济特征是以原料和半成品输出为主。教学时

应说明这是长期殖民统治造成的，目前东南亚各国正努力发

展经济，改变这种状态。现在经济也在高速成长。

用各种风光、名胜古迹引导学生分析出东南亚旅游业在

自然，人文方面的优势和特色，如热带自然风光、众多的美

丽的沙滩和岛屿，以及许多名胜古迹和独特的风土人情，分

析该区旅游发展迅速的原因。

教学设计示例

【教学重点】人口稠密，华人分布集中

【教学难点】主要热带经济作物及矿产产区

【教学工具】世界人种、人口分布图各种景观图片

【教学过程】

（导入）上节我们了解了东南亚的位置、地形和气候特点,

现在让我们一起综合分析、评价一下东南亚的自然环境。

（学生活动）

（教师总结）从以上分析可以看出，东南亚的水热条件好,

土壤肥沃，适合农业的生产和生活，历史上农业发展得最早，

养育了大量的人口，因此成为世界人口稠密的地区之一。有

五亿人生活在东南亚，绝大多数属黄种人，其中印度尼西亚

为东南亚人口最多的国家。现在我们一起了解一下生活在这

里的居民和经济发展状况。

（板书）第二节居民和经济

人口稠密

（提问）东南亚的人口的分布是不平衡的，大部分人口主

要分布在大河沿岸平原，河口三角洲和各大岛屿沿海平原上。

分小组讨论一下，为什么这样分布？

（学生活动）

（归纳总结）大河沿岸平原、三角洲、岛屿沿海平原：交

通便利、农业发达，自然条件优越，因此成为人口稠密区。

而山区，交通不便，热带雨林的过于湿热，因此人口稀疏。

印尼人口最多（东南亚人口最多的国家），主要分布在爪

哇岛。我们也了解爪哇多火山，土壤肥沃，在这儿种地，庄

稼长的特别好，人们愿意到这里来生活，体现了自然和人类

生产和生活的相互联系。

（出示图片）“吉隆坡华人聚落”彩图和各种图片

（讲解）吉隆坡的唐人街和华人、华侨概念的差别。

东南亚的人口中华人和华侨占了相当的比例。总数2000

多万人以上。他们在开发东南亚大和增进所在国与中国的友

好关系上起了很大的作用。

（板书）华人众多

（提问）为什么大批的中国人漂洋过海“下南洋”去谋生

呢？除了距离较近以外，是什么吸引他们去呢？

我们已经分析过了，是优越的自然条件，那么东南亚有

那些丰富的物产呢？

（可分组讨论）

请同学们看“东南亚农产品分布图”，完成以下内容：

(1)用绿笔在图上涂绘水稻的分布区，说出水稻的主要

生产国。让学生分析大片水稻分布区的地形、河流、气候等

自然条件。

(2)找出天然橡胶、油棕、椰子、蕉