10 我们当地的风俗 第1课时（教学设计）2023-2024学年统编版道德与法治四年级下册

10我们当地的风俗第1课时（教学设计）2023-2024学年统编版道德与法治四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《我们当地的风俗》第1课时

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：2023年10月27日星期五第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.文化理解：了解并欣赏我们当地的风俗文化，增强文化自信。

2.思辨能力：通过对比分析，培养学生的批判性思维。

3.社会实践：参与当地风俗活动，提高实践能力和社会责任感。学情分析四年级的学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段，他们对家乡的风俗文化有着浓厚的兴趣。在知识层面，学生对一些基本的传统节日和习俗有所了解，但缺乏系统性的认识。在能力方面，学生的观察力、分析力和表达能力有待提高，特别是在理解和表达地方文化特色时，他们可能存在一定的困难。在素质方面，学生的集体荣誉感和对传统文化的尊重意识需要进一步加强。

学生的行为习惯对课程学习有直接影响。部分学生可能由于家庭环境或个人兴趣的原因，对当地风俗文化的了解有限，这需要在课堂上通过互动和活动来激发他们的学习兴趣。此外，学生的参与度和合作意识也是影响教学效果的关键因素。在课堂中，教师需要关注学生的个体差异，通过多样化的教学手段，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与，提高他们的学习效果。总之，学生的知识储备、能力水平、行为习惯以及对传统文化的态度，都是教师在设计“我们当地的风俗”这一课时教学时需要充分考虑的因素。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、笔记本电脑、音响设备、教室黑板。

2.课程平台：班级微信群、学校教育平台。

3.信息化资源：当地风俗文化相关图片、视频资料、电子书籍。

4.教学手段：图片展示、视频播放、小组讨论、角色扮演、实地考察。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布关于当地风俗文化的PPT和视频资料，要求学生了解传统节日和习俗的基本知识。

-设计预习问题：围绕“当地传统节日有哪些特色活动？”设计问题，引导学生思考节日背后的文化意义。

-监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解当地风俗文化的基本信息。

-思考预习问题：学生思考问题，对当地风俗文化有自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个与当地风俗文化相关的民间故事，引出课题。

-讲解知识点：讲解当地传统节日的起源、习俗和意义，如春节的放鞭炮、端午节的赛龙舟等。

-组织课堂活动：设计“节日习俗大比拼”活动，让学生分组讨论并展示。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的知识点。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和展示，体验节日习俗的乐趣。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解当地风俗文化的知识点。

-活动教学法：通过“节日习俗大比拼”活动，让学生在实践中学习。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生选择一个当地传统节日，调查其习俗并制作手抄报。

-提供拓展资源：推荐与当地风俗文化相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，完成手抄报的制作。

-拓展学习：学生利用推荐资源，深入了解当地风俗文化。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业，引导学生自主学习和探究。

-反思总结法：通过作业和拓展学习，让学生反思自己的学习过程。

本节课的重难点在于让学生理解和体验当地风俗文化的内涵，重点是通过活动让学生参与其中，难点在于如何引导学生深入思考风俗文化的深层意义。通过课前预习、课中活动和课后拓展，旨在提高学生对当地文化的认识，培养他们的文化认同感和实践能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-地方传统节日介绍：收集整理当地各传统节日的起源、习俗、意义以及相关的传说故事，如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等。

-当地民间艺术：介绍当地的剪纸、泥塑、刺绣、木雕等民间艺术形式，以及它们的历史背景和制作工艺。

-地方特色美食：搜集当地特色美食的介绍，包括食材、制作方法、文化内涵等。

-地方历史名人：介绍对当地有重要影响的历史人物，如科学家、文学家、政治家等，以及他们的生平事迹。

-当地非物质文化遗产：研究当地被列为非物质文化遗产的项目，如传统戏剧、传统音乐、传统舞蹈等。

2.拓展建议：

-阅读推荐：

-《我们的节日》：介绍中国传统节日的起源、习俗和意义。

-《非物质文化遗产在中国》：了解中国的非物质文化遗产及其保护情况。

-《地方民俗风情》：收集不同地区的民俗风情，增加学生的文化视野。

-观看视频：

-观看关于当地传统节日和民间艺术的纪录片，如《舌尖上的中国》中的地方特色美食介绍。

-搜索并观看与当地非物质文化遗产相关的视频，如传统戏剧、传统音乐表演等。

-实地考察：

-组织学生参观当地的传统手工艺作坊，了解手工艺品的制作过程。

-安排学生参与当地的传统节日庆祝活动，如春节的庙会、端午节的龙舟赛等。

-小组研究：

-以小组为单位，选择一个当地的传统节日或民间艺术，进行深入研究，制作研究报告或展示。

-小组可以制作PPT或手抄报，向全班同学介绍他们的研究成果。

-亲子活动：

-鼓励家长参与，与学生一起收集和整理家族的传统习俗或故事，增进家庭之间的交流。

-社会实践：

-在社区或学校组织关于当地风俗文化的讲座或展览，让学生有机会向他人介绍和展示他们的学习成果。

-创作实践：

-学生可以尝试创作与当地风俗文化相关的诗歌、故事或绘画，发挥自己的创造力。课后作业1.作业内容：

请以“我的家乡风俗”为主题，写一篇短文，介绍你家乡的一种传统节日或习俗。要求字数在200-300字，包括节日或习俗的名称、起源、庆祝方式以及你的个人感受。

答案示例：

我的家乡风俗

我家乡的传统节日是端午节。端午节起源于纪念屈原，每年农历五月初五举行。这一天，家家户户都会包粽子、赛龙舟，还有挂艾草和菖蒲的习俗。我记得小时候，妈妈会教我们包粽子，那种香喷喷的糯米和红枣的味道至今难忘。晚上，我们会去河边观看龙舟赛，那场面非常热闹。端午节不仅让我感受到了家乡的传统文化，也让我更加热爱我们的家乡。

2.作业内容：

收集家乡的一种传统手工艺品的资料，包括其名称、历史、制作过程和用途。要求制作一份简单的手工艺品介绍卡片。

答案示例：

手工艺品介绍卡片

名称：剪纸

历史：剪纸起源于汉代，是一种民间艺术形式。

制作过程：剪纸是用剪刀或刻刀在纸上剪刻出各种图案的艺术。

用途：剪纸可以用来装饰家居、节日庆典等。

（学生可根据收集到的资料自行设计卡片）

3.作业内容：

以小组为单位，选择一种当地的传统音乐或舞蹈，进行调查和研究，了解其起源、特点和表现形式。每组制作一份简要的报告。

答案示例：

小组报告

题目：家乡的传统舞蹈——秧歌舞

起源：秧歌舞起源于我国北方，是一种劳动舞蹈。

特点：秧歌舞动作欢快，节奏感强，表现了农民的喜悦和对生活的热爱。

表现形式：秧歌舞通常在田间地头或节日庆典上表演。

（学生可根据小组调查和研究的结果制作报告）

4.作业内容：

设计一个关于当地传统节日的宣传海报，内容包括节日的名称、日期、庆祝方式和重要意义。要求设计简洁美观。

答案示例：

宣传海报设计

名称：春节海报

日期：农历正月初一

庆祝方式：放鞭炮、贴春联、拜年等

重要意义：春节是我国最重要的传统节日，代表着团圆和吉祥。

（学生可根据要求自行设计海报）

5.作业内容：

观看一部与当地风俗文化相关的电影或纪录片，写下观后感，分享你对当地文化的理解和感悟。

答案示例：

观后感

我观看了关于家乡端午节的电影《赛龙舟》，深刻感受到了家乡传统文化的魅力。电影中，我看到了人们热情洋溢地参与赛龙舟比赛，感受到了他们对家乡文化的热爱。这让我更加珍惜自己的家乡，也更加自豪地传承和弘扬我们的传统文化。

（学生可根据自己的观影体验撰写观后感）教学反思教学“我们当地的风俗”这一课时，我深感教学相长，以下是我的一些反思。

首先，我注意到学生在课前预习中的参与度非常高。通过在线平台和微信群，学生们能够方便地获取预习资料，并且能够及时地与我互动。我发现，那些在预习中提出问题并积极参与讨论的学生，在课堂上的表现也更加积极。这让我意识到，有效的预习是提高课堂效率的关键。

在课堂活动中，我尝试了小组讨论和角色扮演，这些活动不仅激发了学生的学习兴趣，也锻炼了他们的合作能力和表达能力。例如，在讨论“端午节习俗”时，学生们分成小组，分别扮演不同的角色，如包粽子的人、划龙舟的人等，通过角色扮演，他们更加深入地理解了这些习俗背后的文化意义。

然而，我也发现了一些问题。比如，有些学生在讨论中过于依赖同伴，缺乏独立思考的能力。针对这个问题，我决定在接下来的教学中，更多地鼓励学生独立提出观点，并在小组讨论中扮演引导者的角色。

在教学过程中，我还注意到了学生的个体差异。有的学生对当地风俗文化非常感兴趣，能够主动搜集资料，而有的学生则显得较为被动。为了更好地照顾到每一个学生，我尝试在课堂上提供更多的个性化指导，比如为那些对某个主题特别感兴趣的学生提供额外的学习资源。

在课后作业的设计上，我力求让作业既有挑战性又具有实践意义。例如，让学生设计关于当地传统节日的宣传海报，这不仅考验了他们的设计能力，也让他们在实践中加深了对传统文化的理解。

反思教学效果，我认为本节课在以下几个方面做得较好：

1.课堂氛围活跃，学生参与度高。

2.教学活动设计合理，能够激发学生的学习兴趣。

3.注重学生的个性化发展，关注学生的个体差异。

但同时，我也认识到教学中存在的一些不足：

1.部分学生在课堂讨论中缺乏独立思考，需要进一步加强引导。

2.作业的难度和深度需要进一步调整，以满足不同学生的学习需求。

3.教学资源的利用还可以更加充分，比如可以引入更多的多媒体资源，以增强教学的直观性和趣味性。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体积极，大部分同学能够认真听讲，积极参与讨论和活动。在介绍家乡风俗文化时，学生们能够用生动的语言描述，展现了对家乡的热爱和对传统文化的了解。然而，也有一部分学生在课堂上表现出一定的被动性，需要教师在课堂上给予更多的关注和引导。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们展现出了良好的团队合作精神。每个小组都能够围绕一个特定的风俗文化主题，如端午节、中秋节等，进行深入的讨论和交流。学生们通过合作，不仅丰富了彼此的知识，还提升了表达和沟通能力。在成果展示环节，学生们通过PPT、手抄报等形式，将小组讨论的成果呈现出来，得到了全班同学的认可和赞赏。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我评估了学生对本节课知识点的掌握情况。测试结果显示，学生对当地传统节日的名称、起源和习俗有一定的了解，但部分学生对节日背后的文化内涵和象征意义掌握得不够深入。这表明在今后的教学中，需要加强对文化内涵的讲解和引导。

4.课后作业完成情况：

学生们提交的课后作业质量普遍较高，能够根据要求完成相关任务。在手抄报制作中，学生们不仅展示了家乡的风俗文化，还融入了自己的创意和设计，展现了良好的艺术素养。在写作作业中，学生们能够用自己的语言描述家乡的风俗，表达对家乡的热爱。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我将对以下方面进行评价与反馈：

-积极参与课堂讨论和活动，能够主动提出问题和观点的学生，给予表扬和鼓励。

-对于在小组讨论中表现出领导