滁州市全椒县十月教师资格考试教育教学知识与能力质量检测（附答案及解析）

滁州市全椒县十月教师资格考试教育教学知识与能力质量检

测(附答案及解析)

一、单项选择题(共50题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最

正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。

1、通过不断强化逐渐趋近目标的反应来形成某种复杂的行为是OO

A、示范法

B、系统脱敏法

C、惩罚法

D、行为塑造法

【参考答案】：D

【解析】：本题考查的知识点是“心理辅导的基本方法”，这部分知识需要

考生理解。题干所述为行为塑造法的定义。示范法是观察模仿教师呈现的范例，

是学生社会行为学习的重要方式。系统脱敏法是当某些人对某事物、某环境产生

敏感反应时，我们可以在当事人身上发展出一种不相容的反应，使对本来可引起

敏感反应的事物，不再发生敏感反应。惩罚法是通过施加一种厌恶刺激来消除某

种不良行为的方法。

2、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。这是身心发展()

规律的反映。

A、顺序性

B、不平衡性

C、阶段性

D、个别差异性

【参考答案】：B

【解析】：如果强调儿童身心发展的两个发展期是阶段性的反映。而本题强

调的是这两个时期的高速发展，故反映了不平衡性特点。

3、根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为操作技能与()o

A、活动技能

B、学习技能

C、一般技能

D、心智技能

【参考答案】：D

【解析】：一般情况下，心理学家们按技能的性质和特点将其分为操作技能

和心智技能。

4、下面属于情绪而不属于情感的是()

A、对艺术作品的欣赏

B、对祖国的热爱

C、助人为乐的幸福感

D、高考录取后带来的喜悦

【参考答案】：D

5、下列选项中，哪项完整地表达了心理学的研究对象？()

A、心理过程及其规律

B、情绪人格及其规律

C、生理现象及其规律

D、心理现象及其规律

【参考答案】：D

【解析】：心理学是研究心理现象的科学，所以它的研究对象是心理现象及

其规律。

6、衡量测验包含的试题难易程度的指标是()o

A、效度

B、难度

C、信度

D、区分度

【参考答案】：B

【解析】：一次测验难度是否得当，要看是否能较准确地测出学生的真实成

绩。

7、斯金纳强化理论在教学中运用的具体表现就是()

A、程序教学

B、CAI

C、暗示教学

D、掌握学习

【参考答案】：A

8、制约人们受教育权利的首要因素是()o

A、经济水平

B、政治制度

C、文化传统

D、科技水平

【参考答案】：B

【解析】：政治制度决定着受教育的权利。

9、孔子的教育思想集中地反映在()中。

A、《学记》

B、《大学》

C、《论语》

D、《中庸》

【参考答案】：C

【解析】：《论语》是孔子的言论集，汇集了孔子的政治、哲学、伦理等思

想，也包括教育思想。

10、我国于1862年在北京的()首先采用班级授课制这一教学组织形式。

A、奏定学堂

B、南洋公学

C、乡学

D、京师同文馆

【参考答案】：D

【解析】：我国最早采用班级授课制是1862年清政府在北京设立的京师同

文馆。

11、下列现象中不属于学习的是()O

A、杯弓蛇影

B、蜜蜂采蜜

C、望梅止渴

D、近墨者黑

【参考答案】：D

【解析】：根据学习的特征：表现为行为的变化；引起的变化相对持久；反

复经脸引起。可判断只有D项不属于学习。

12、由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分。这属于()o

A、正强化

B、惩罚

C、负强化

D、消退

【参考答案】：C

【解析】：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。

13、德育工作的出发点是Oo

A、德育意义

B、德育内容

C、德育目标

D、德育任务

【参考答案】：C

【解析】：德育目标不仅决定德育内容、形式和方法，还制约德育工作的基

本过程。

14、从整体看，小学生身体发育处于（）发展阶段。

A、失衡

B、平稳

C、第一高峰期

D、第二高峰期

【参考答案】：B

【解析】：本题考查的知识点是“小学生身体发育的特点”。从整体上看，

小学生身体发育处于平稳发展阶段，各生理系统在发育成长中。（1）身高体重发

育：小学生处于身体成长发育的重要阶段，是在两个生长高峰期中间，身高体重

的增加较为平稳和均匀；（2）骨骼肌肉系统发育：小学生的骨骼肌肉系统发育均

未成熟；（3）循环和呼吸系统发育：小学生的心肺功能与成年人相比还有较大差

距；（4）神经系统发育：小学生脑重量已经接近成人，而且大脑额叶的发展特别

显著。

15、新一轮基础教育课程改革的理论基础包括（）o

A、人本主义理论、多元智能理论、素质教育理论

B、人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论

C、人的全面发展理论、合作教育学理论、建构主义理论

D、人本主义理论、合作教育学理论、素质教育理论

【参考答案】：B

【解析】：人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论都是新课程改

革的理论基础。

16、在教育思想史上第一次提出教育具有服务二F社会与服务于个人闲暇生

活的思想家是（）o

A、柏拉图

B、亚里士多德

C、苏格拉底

D、昆体良

【参考答案】：B

【解析】：亚里士多德在教育思想史上第一次提出教育具有两种不同性质的

功能，即服务于社会与服务于个人闲暇生活。

17、根据学生的身心发展特点，小学、初中、高中不同学习阶段的德育工作

有相应的侧重点，其中，小学阶段的德育重点主要是()。

A、基本道德知识的理解与掌握

B、日常行为习惯的培养与指导

C、道德理想信念的培养与指导

D、人生观价值观的选择与确立

【参考答案】：B

【解析】：【考查要点】本题考查的知识点是“小学德育的重点”。小学阶

段的德育重点主要是日常行为习惯的培养与指导。

18、不是创设情景的教学方法是()o

A、故事引趣

B、观察演不

C、组织活动

D、引导联想

【参考答案】：C

【解析】：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设以形象

为主体的生动具体的场景.帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的

教学方法。教师创设的情境一般包括生活展现的情境、图画再现的情境、实物演

示的情境、音乐渲染的情境、言语描述的情境等。

19、从事新学习时，学习者身心的发展水平对学习的适合性，被称为()o

A、关键期

B、学习准备

C、最近发展区

D、印刻现象

【参考答案】：B

【解析】：学习者身心发展水平对学习的适合性被称为学习准备。

20、不同的教学设计理论或模式产生不同风格的教学计划，基于建构主义的

教学设计能出现()的课堂。

A、民主型

B、专制型

C、放任型

D、开放型

【参考答案】：A

【解析】：本题考查的知识点是“小学课堂教学组织的形式”。建构主义提

倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主

体作用，又不忽视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是

知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是

外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。基于建构主义的教学设计出现的是民主

型课堂。

21、“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是()的重要主张。

A、实践教育学派

B、实证教育学派

C、传统教育学派

D、实用主义教育学派

【参考答案】：D

【解析】："教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是美国教育家

杜威的思想.他是实用主义教育学派的代表人物。

22、学生良好思想品德的形成发展或不良品德的克服要经过多次的培养或矫

正训练，不能操之过急，这表明德育要遵循()O

A、学生思想品德形成的长期性和反复性规律

B、学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律

C、学生思想内部矛盾转化的规律

D、学生在活动和交往中形成思想品德的规律

【参考答案】：A

【解析】：学生思想品德形成的长期性和反复性规律要求在品德形成和不良

品德的克服中不要操之过急，要经过多次的培养和矫正训练。

23、新课程结构明确小学阶段的主要内容是（）o

A、以综合课程为主

B、设置分科与综合相结合的课程

C、以分科课程为主

D、选修课程和必修课程相结合

【参考答案】：A

【解析】：本题考查的知识点是“小学阶段的课程结构”。新课程结构明确

小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺

术（或音乐、美术）等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、

外语、综合实践活动、体育、艺术（或音乐、美术）等课程。

24、人格结构中的核心成分是（）o

A、能力

B、气质

C、态度

D、性格

【参考答案】：D

【解析】：人格由能力、气质和性格组成。性格是人格的核心成分。

25、“开而弗达”体现了教学的（）。

A、直观性原则

B、巩固性原则

C、启发性原则

D、循序渐进的原则

【参考答案】：c

26、根据迁移过程中所需内在心理机制的不同，可分为()o

A、正迁移与负迁移

B、水平迁移与垂直迁移

C、一般迁移与具体迁移

D、同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移

【参考答案】：D

【解析】：根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，可将迁移划分为同

化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移。

27、许多人利用早上时间学习、记忆，其效果优于白天，这是因为早上不受

()的干扰。

A、双重抑制

B、多重抑制

C、前摄抑制

D、倒摄抑制

【参考答案】：C

【解析】：早上学习没有先前学习材料的于扰，即不受前摄抑制的影响。

28、传授系统知识，促进学生发展的最有效的形式是()o

A、课外活动

B、班主任活动

C、教学活动

D、实践活动

【参考答案】：C

【解析】：教学活动能较简捷地将人类积累起来的知识转化为个人的精神财

富，促进学生的身心发展。

29、新课程教学改革要求我们首先确立()o

A、先进的教学观念

B、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念

C、教师为主导，学生为主体的教学观念

D、以课堂教学为中心的教学观念

【参考答案】：B

【解析】：本题考查的知识点是“新课程教学改革”，这部分知识需要考生

了解。教学观念不转变，教学改革无从谈起。新课程教学改革要求我们首先应确

立起与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念。

30、班主任是班集体的()o

A、管理者

B、领导者

C、组织者

D、指导者

【参考答案】：C

【解析】：班主任是班集体的组织者、引导者。

31、我国科举考试使用的教材主要是()o

A、“六艺”

B、《四书》和《五经》

C、《学记》和《理学》

D、“七艺”

【参考答案】：B

【解析】：宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为《四书》、

《五经》，并成为教学的基本教材和科举考试的依据。

32、瞬时记忆又被称为()o

A、知觉记忆

B、工作记忆

C、感觉记忆

D、声像记忆

【参考答案】：C

【解析】：本题考查的知识点是“记忆的分类”，这部分知识需要考生了解。

瞬时记忆又称为感觉登记或感觉记忆，是认知心理学用来说明人的感觉作用和记

忆形成的术语。刺激物体的信息接触到人的感觉器官，使其得到暂时的存贮，这

种存贮形式便叫做感觉记忆。

33、德育的个体发展功能的发挥应注意（）o

A、强调德育的外在

B、注意功能实现的间接性

C、注重个体的享用性

D、尊重学生个体的主体性

【参考答案】：D

【解析】：个体发展功能的发挥应注意两个问题：（1）个体发展功能的发挥

必须充分尊重学生个体的主体性，否则就会阻抑这一功能的正常发挥；（2）品德

发展实质上是人的文明化或社会化。因此，通过必要的规范学习与价值学习，以

形成一定的品德，乃是发挥个体发展功能的重要内容。

34、既想取得好成绩。又想去玩。这种冲突矛盾是（）。

A、多重趋避冲突

B、双避冲突

C、趋避冲突

D、双趋冲突

【参考答案】：C

【解析】：题干是典型的趋避冲突。

35、目标管理的班级管理方法，是由美国的（）提出的。

A、德鲁克

B、马卡连柯

C、杜威

D、布鲁纳

【参考答案】：A

【解析】：美国管理学家德鲁克提出目标管理。

36、布鲁纳认为，学习知识的最佳方式是()o

A、接受学习

B、意义学习

C、发现学习

D、观察学习

【参考答案】：C

【解析】：布鲁纳认为，学习知识的最佳方式是发现学习。所谓发现学习，

是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和

规律。

37、在教育者指导下，受教育者在自我意识基础上产生积极的进取心，为形

成良好思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法是

()0

A、说理教育法

B、榜样示范法

C、自我教育法

D、品德评价法

【参考答案】：C

【解析】：本题考查的知识点是“小学德育的方法”。所谓自我教育法是指

学生在教师指导下自己教育自己，并形成良好的思想品德的方法。自我教育能力

的形成是以学生的自我意识发展为基础，通过自我意识的不断发展，使学生自我

教育能力逐渐增强。自我教育能力包括自我评价、自我激励、自我调控等几个因

素。

38、小学生常常出现好心办坏事的现象，其原因主要是()o

A、道德情感不深

B、缺乏合理行为技能

C、道德认识不足

D、道德意志力不够

【参考答案】：C

【解析】：小学生好心办坏事主要是具备道德情感，但道德认识不足造成的。

39、人力资本论是由美国经济学家（）提出的。

A、赞可夫

B、舒尔茨

C、布鲁纳

D、昆体良

【参考答案】：B

【解析】：人力资本理论是由美国经济学家舒尔茨提出的。

40、当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，此时处

于（）。

A、教师促成的纪律

B、集体促成的纪律

C、自我促成的纪律

D、任务促成的纪律

【参考答案】：C

【解析】：题干是对自我促成的纪律的具体解释。

41、构成互动系统的学校教育中的三个核心因素是（）。

A、教师、学生和环境

B、教师、学生和教材

C、学校、家庭和社会

D、课堂、教材和师生

【参考答案】：A

【解析】：构成互动系统的学校教育中的三个核心因素是教师、学生和环境。

42、按照布卢姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标

是（）。

A、综合

B、运用

C、评价

D、领会

【参考答案】：C

【解析】：本题考查的知识点是“布卢姆认知学习理论”，这部分知识需要

考生掌握。布卢姆将认知领域的目标分为识记、领会、运用、分析、综合和评价

六个层次。其中，评价是最高层次。

43、1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，指出要调整中等教

育结构，（）0

A、大力加强普通高中教育

B、大力发展职业技术教育

C、实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接

D、进一步加强中等专业教育

【参考答案】：B

【解析】：1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，指出要调整

中等教育结构，大力发展职业教育。

44、《英语课程标准》（实验稿）对小学毕业生的英语词汇要求是（）o

A、学习800—900个单词和70个左右的习惯用语

B、学习有关本级话题范围的约700―800个单词和60个左右的习惯用语

C、学习有关本级话题范围的600—700个单词和50个左右的习惯用语

D、词汇不作硬性要求，以培养学生的学习兴趣为主

【参考答案】：C

【解析】：【考查要点】本题考查的知识点是“小学英语学科课程标准的主

要内容”。《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》对小学毕业生的英语词汇

要求，即二级词汇要求为：(1)学习有关本级话题范围的600—700个单词和50

个左右的习惯用语；(2)了解单词是由字母构成的。故本题选C。

45、心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的()o

A、社会适应

B、社会化人格

C、精神面貌

D、精神状态

【参考答案】：A

【解析】：心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体脸和良好的

社会适应。

46、依据柯尔伯格的道德发展理论，具有法制观念取向者属于下列()时期

的特征。

A、前习俗水平

B、习俗水平

C、后习俗水平

D、道德成规前期

【参考答案】：B

【解析】：习俗水平包括遵从权威与维护社会秩序的道德定向阶段。

47、保持信息在2秒钟以内的记忆是()o

A、短时记忆

B、长时记忆

C、感觉记忆

D、永久记忆

【参考答案】：C

【解析】：感觉记忆的存储时间是0.25〜2秒。

48、通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是()运用时应注

意的事项。

A、讲授法

B、谈话法

C、讨论法

D、练习法

【参考答案】：C

【解析】：略。

49、新课程改革中提出的课程“三维目标”是()o

A、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

B、知识、情感、意志

C、面向世界、面向未来、面向现代化

D、世界观、人生观、价值观

【参考答案】：A

【解析】：本题考查的是新课程的三维目标。新课程改革中提出的课程“三

维目标”是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

50、教师通过协调课堂中的各种关系实现预定的教学目标的过程称为()o

A、课堂凝聚力

B、课堂气氛

C、课堂控制

D、课堂管理

【参考答案】：D

【解析】：本题考查的知识点是“课堂管理的概念”，这部分知识需要考生

了解。课堂管理是指教师在课堂教学的过程中通过协调课堂中的各种关系以建立

一个有效的学习环境，促进攀生积极地参与课堂活动，从而实现预定的教学目标

的过程。

二、判断题

1、班级上课制是教学的基本组织形式，比个别教学要好。

【参考答案】：答：错误。班级上课制是把一定数量的学生按年龄和知识程

度编成固定的班级，按照周课程表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生集

体进行教学的制度。它与个别教学相比，最大的优点在于效率高，有利于普及教

育的实施。此外，它有严格的教育教学制度能够保证教学质量，以课为单位进行

教学比较科学，保证了知识的系统性，能充分发挥教师的主导作用等优点。但它

最大的不足之处在于不利于照顾学生个别差异，不利于因材施教。而这又恰好是

个别教学的优点。

2、不同的社会发展阶段教育目的是相同的。

【参考答案】：错误。理由：在不同的社会发展阶段，社会历史条件不同，

教育目的也不同。

3、分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优

越。

【参考答案】：错误。理由：分组教学是对班级授课制的改革和完善，但分

组教学也存在一些问题。本题的表述过于绝对。

4、把人分成三个等级的是瓠里士多德。

【参考答案】：错误。理由：柏拉图将人分为三个等级。

5、卢梭是一位“自然教育”思想家。

【考查要点】本题考查的知识点是“卢梭的教育思想”，这部分知识需要考

生了解。

【参考答案】正确。卢梭是最有影响的启蒙教育家，主张以培养自然人为教

育目的，主张教育顺应儿童的自然天性。

6、当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。

【参考答案】：正确。理由：现代社会随着一次性教育向终身教育的转变，

以获得文凭为受教育目的的程度逐渐降低，通过教育补充知识、丰富人生的目的

越来越强，社会教育的程度越来越高，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

7、心理评估的功能只是进行心理诊断。

【参考答案】：错误。理由：心理评估不应只是运用于心理诊断，也应运用

于对学生发展潜能、自我实现程度的正向评定。

8、经济发展水平决定着社会成员的受教育权利。

【考查要点】本题考查的知识点是“教育与经济的相互作用”,这部分知识

需要考生理解。

【参考答案】错误。政治制度决定着社会成员的受教育权利；在一个国家什

么样的人接受什么样的教育，基本上是由政治决定的，政治制度决定了教育的性

质。

9、问题越难，越有利于激发学生的学习动机。

【参考答案】：答：错误。美国心理学家耶克斯(Yerks)和多德森

(Dodson)认为，学习动机与学习效果并非简单的直线关系，总体上呈倒U型关

系。动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。

同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳动机水平

较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。

随着任务的难度增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。这便是有名的耶克斯

一多德森定律。由此可知，教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控

制学生学习动机的激起程度。

10、学校德育工作最基本、最经常、最有效的途径是班主任工作。

【考查要点】本题考查的知识点是“德育的途径”，这部分知识需要考生熟

悉。

【参考答案】错误。教学是学校的中心工作，在学校全部工作中占时间最多,

而学生在学校的主要活动是学习，所以教学是对学生进行德育工作最基本、最经

常、最有效的途径。

三、概念题

1、张小强怎么了？张小强不爱学习，他讨厌学习，甚至对学习恨之入骨。他

为何如此讨厌上学？因为他考试总是不及格。物理不及格有他，数学考试他也不

及格。而且，数学老师还甩着鲜艳的粗笔在他的试卷上批道：“卷面潦草，思维

混乱，简直不是人写的！”因为他想争第一，却又认为自己怎么也无法争到第一。

说起从前，他也有过辉煌的学绩：小学连续三年三好学生，在市“希望杯”竞赛

中获过二等奖，小学毕业被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底测验，

他只排在第21名。从此，张小强便丧失了自信心，连他最擅长的数学课也爱听

不听，作业也马马虎虎地做……

运用教育心理学知识对上述案例进行解析并提出解决对策。

【参考答案】：张小强由于上初中以来在学习上的多次失败，陷入了习得性

无助感的境地，而且越陷越深，不能自拔。习得性无助感是指由于连续的失败体

验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。造成张小

强这种状况的原因，分为两个方面：第一，他自身的因素。他将自己的失败进行

了错误的内部归因。内部归因是指人把失败归因于能力、性格等自身因素，认为

只是自己不能控制行为结果，因而出现个人的无力感。第二，外部原因。首先，

学校,家庭在教育过程中过分重视考试、分数、竞赛、名次等外部强化手段去激

励学生学习，而严重忽视对学生内在动机的培养和调动，因此，一次偶然的成绩

不好就使得张小强感觉自己各个方面都很差，进而对自己丧失信心。其次，数学

老师在教育方式上的严重失误，也使他彻底丧失了自尊和自信，更加重了该生的

无助感。

对策：（1）采用各种措施培养他的内在动机，例如，利用他爱看报纸、爱玩

电脑、爱玩篮球、喜欢数学等特点，巧妙实现动机迁移。（2）采用各种措施，消

除他在学习上的无力感，增强他的学业自我效能感。

2、在教学过程中教师应如何有效地促进迁移？

【参考答案】：（1）精选教材。要使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验,

教学内容就必须精选。应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本

内容，而每一门学科中基本的知识、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移

价值较大。（2）合理编排教学内容。精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥

其迁移的效能。从迁移的角度看，合理编排的标准就是使教材达到缩构化、一体

化、网络化。这既有助于了解原有学习中存在的断裂带及断裂点，也有助于预测

以后学习的发展带、发展点，为迁移的产生提供直接的支撑。（3）合理安排教学程

序。教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。无论是从宏观的、整体

的教学规划，还是从微观的每一节课的教学活动，都应体现迁移规律。（4）教授学

习策略，提高迁移意识性。仅仅交给学生组织良好的信息是不够的，还必须让学

生了解在什么条件下如何迁移所学内容。因此，掌握必要的学习策略以及元认知

策略是达到这一目标的有效手段。研究证明，学习策略及元认知策略具有广泛的

迁移性，同时它们又能够提高学习者的迁移意识。

3、简述中学生（包括初中和高中）的情感发展特点。

【参考答案】：（1）初中生情感发展的特点：

①随着自我意识的发展，产生了与社会评价和、自我评价相关的情感；②自

相矛盾的情感；③少年的热情与冲动；④选择性友谊的建立；⑤情感的社会性更

加明朗。

⑵高中生情感发展的特点：

①个性化的情感;②浪漫主义的热情。

4、课程实施中的基本问题有哪些？

【参考答案】：在课程实施过程中，至少要考虑七个方面的问题。

(1)安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配；

(2)确定并分析教学任务；

(3)研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点；

(4)选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式；

(5)对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划；

(6)组织并开展教学活动；

(7)评价教学活动的过程与结果，为下一轮的课程实施提供反馈性信息。

5、简述操作技能培训的要求。

【参考答案】：(1)准确地示范与讲解；

(2)必要而适当地练习；

(3)充分而有效地反馈；

(4)建立稳定而清晰的动觉。

6、简述教师专业发展的内容。

【参考答案】：本题考查的知识点是“教师专业发展的基础知识工

(1)教师专业知识的发展；12)教师专业能力的发展；(3)教师职业道德的发

展；(4)教师人格修养的发展。

7、为什么说教师对学生的影响是思想和人格上的影响？

【参考答案】：教师作为社会中的一个人，对成长中的青少年、儿童有着巨

大的又是潜移默化的影响。但这种精神上的、道德上的影响并不是靠说教就能产

生的。教师的真正威信在于他的人格力量，它会对学生产生终身影响。同样，学

生不仅对教师的知识水平、教学水平作出反应。对教师的道德水平、精神风貌更

会作出反应，并用各种形式表现他们的评价和态度。

8、如何提高教育教学工作的有效性一直以来是包括教育管理者、教师、学

生都共同关注的问题，请结合“教学应遵循理论联系实际”这一原则，谈谈教学

中如何切实贯彻理论联系实际的原则，以提高教育教学工作的有效性。

【参考答案】：答：理论联系实际的原则是指在理论和实践的结合中传授和

学习基础知识和基本技能，引导学生学懂会用，培养学生学会分析问题、解决问

题的能力。它要求引导学生学习书本知识的同时，注重联系实际；重视培养学生

运用知识的能力。正确处理知识教学与技能训练的关系；注意讲和练的结合；开

发必要的校本教材，实现学校教学与社会生活的相互沟通。

四、阅读题

1、阅读下面材料，回答问题。

课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：

“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同

学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能发现问题，也不主动回答问题

了。

问题：请你分析该案例，评价该教师的做法有哪些不当之处？这种做法违反

了哪条教学原则？

【参考答案】：【答案要点】该教师对提出质疑的学生一棒喝退，严重挫伤

了该学生的学习积极性和主动性，这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结

合”的原则，特别是违反了“创造民主的教学环境”。民主的教学环境，能使学生的

思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知识，能使学生的聪明才智最大限

度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳状态。

2、下面是甲、乙两位老师对《阿Q正传》一课的教学处理，读后请写一段

比较性评析。

甲：教师安排7节课，第一节课介绍鲁迅及其作品，介绍写作背景，通读第

-二章，正音释义；笫二节课通读笫三章至结束，正音释义。笫三节课分析序及

第一二章，第四节课分析第三匹五章，第五节课分析其余章节，第六节课归纳人

物性格特点，第七节课归纳课文的写作特点并总结教学要点。

乙：教师安排4节课。第一节课指导学生自读全文,并就自己体会最深的一

点写出百字短

评。第二节课前后四人为一组，形成10个表演小组，讨论确定表演内容、

组内分工、彩排时间等，教师巡回指导。第三、四节课课堂表演，抽签决定表演

顺序，各组表演时间为5。8分钟。每节课结束前5〜8分钟进行课堂自由评论，

教师适当点拨。最后评出最佳编剧、最佳导演、最佳表演、最佳道具、最有创意

等大奖。最后每人以《观XXX组表演“XXX”片断》为副标题的艺术小评论。

问题:

⑴指出两种教学处理的各自特点。

（2）从语文教育学的有关理论特别是新课改的理念出发比较这两种教学处理

的优劣。

【参考答案】：（1）从特点看。甲教师的教学处理是一种传统的教学处理方法,

受前苏联教育家凯洛夫的教学过程五环节及前苏联文学课教学过程的影响较大，

教师努力从字、词、句，讲到语法、修辞、人物、写作方法等等，特别突出课堂

教学的知识性。乙教师的处理具有较大的创新性，是新课程改革中产生的体验型

教学，它综合了活动课、讨论课、研究课等多种课型，形式活泼，不拘一格，不

追求知识的完整，注重学生在动手中体验感悟。

（2）从语文教育学的有关理论来看，虽然这两种教学处理具有共同的优点，

例如目的性明确、教学环节清楚、教师主导作用明显、紧扣教材。但相比之下，

乙教师的处理要优于甲教师的处理。理由主要有五个：

①甲教师的处理过程机械，形式单一，不但不能激发学生的学习兴趣，反而

易使学生产生厌倦情绪；乙教师的处理则形式灵活，丰富多变，因此，能够引发

学生的学习情趣。

②甲教师把自己的角色定位于知识传授者，因此，注重对课文内容的分析，

结果把课文搞得支离破碎；乙教师则将自己的角色定位予引导者。达到了“导而

弗牵”的要求。通过活动的设计，调动起学生的学习主动性和积极性。能够充分

保证学生的主体地位。

③甲教师只注重知性（理性）知识分析传授，学生接受性差，即使接受了。也

不可能达到内化的程度；乙教