Unit 3 说课稿 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册标签标题

Unit3说课稿2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册[标签标题]一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版2024-2025学年七年级英语上册Unit3"Isthisyourpencil?"。本单元主要围绕物品的归属和询问展开，包括词汇学习、句型练习以及实际的情景对话。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课将复习和拓展学生在Unit2"I'mfromChina."中学过的名词所有格以及一般疑问句。通过学习本单元，学生将掌握物品归属的表达方式，如"Thisismine./Thatisyours."，并能在实际场景中运用"Isthisyour...?"和"Isthatyour...?"进行询问。同时，本节课的内容也为后续学习物品描述和请求等情景对话奠定基础。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。通过Unit3的学习，学生将能够在真实语境中运用所学词汇和句型进行有效沟通，提升语言运用能力。同时，通过对话练习，学生将发展逻辑思维和推理能力，学会根据语境进行合理判断。此外，学生将学会通过观察、模仿和实践来习得新知识，培养自主学习能力和合作学习能力，为终身学习打下坚实基础。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是使学生掌握物品归属的表达方式和相关的疑问句型。具体包括：

-掌握名词所有格的使用，例如："Thisismybook."和"Thatishispencil."

-学会使用一般疑问句询问物品归属，如："Isthisyourpencil?"和"Isthatyourbag?"

-能够在真实场景中正确使用"Isthis...?"和"Isthat...?"句型进行交流。

例如，在讲解名词所有格时，教师可以通过展示不同物品的图片，引导学生用名词所有格描述物品，如指着一张图片说：“ThisisTom'sbook.Isthisyourbook?”来强化学生对名词所有格的理解和运用。

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于正确使用疑问句型以及理解和运用名词所有格。具体包括：

-区分并正确使用"this"和"that"，以及它们在疑问句中的位置，例如："Isthisyourpenoristhatyourpen?"

-理解和运用名词所有格，特别是在不同语境中区分"my"、"your"、"his"、"her"等的使用，如："Isthishisrulerorisithers?"

-在实际对话中灵活运用所学的疑问句型和名词所有格，进行有效的交流。

例如，学生在使用"Isthisyourpencil?"时可能会忘记在名词前加上所有格标记，或者在回答时混淆了"mine"和"yours"。教师可以通过角色扮演和情景模拟的方式，让学生在真实的交流场景中练习，帮助它们突破这些难点。同时，教师也可以通过错误示例和正确示范，让学生对比学习，加深理解。四、教学方法与策略

本节课将采用以下教学方法和策略：

1.教学方法：结合讲授法、任务驱动法和交际法。首先通过讲授法介绍名词所有格和疑问句型的用法，然后通过任务驱动法引导学生完成任务，最后通过交际法进行实际对话练习。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟在教室中寻找和询问失物的场景；进行小组讨论，让学生分享自己的物品并用所学句型进行描述；利用游戏，如"FindtheOwner"游戏，让学生快速反应并使用正确句型。

3.教学媒体使用：使用PPT展示重点句型和物品图片，增强直观性；播放听力材料，让学生练习听力理解能力；利用互动白板，让学生在屏幕上操作，提高参与度。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些日常用品，如铅笔、书本等，并提问：“你们能告诉我这些物品是谁的吗？”以此吸引学生的注意力。

-回顾旧知：引导学生回顾在Unit2中学过的名词所有格，例如：“Thisismybook.”和“Thatisyourpen.”，为学习新内容做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍名词所有格的用法，以及如何构造一般疑问句，如“Isthisyourpencil?”和“Isthathisbag?”。

-举例说明：使用实物或图片作为例子，展示如何在实际情境中使用这些句型，例如：“Look,thisisapencil.Isthisyourpencil?”。

-互动探究：将学生分成小组，让他们用所学的名词所有格和疑问句型进行角色扮演，模拟在校园中寻找失物的场景。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生在小组内练习编写和表演短小的对话，使用本节课学到的句型。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，纠正发音和语法错误，并提供必要的帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调名词所有格和疑问句型的正确使用。

-鼓励学生分享他们在练习中的体会和收获，以及他们认为哪些部分比较困难。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生编写一个关于物品归属的小故事，并在故事中使用至少五次本节课学到的句型。

-强调作业的要求和提交时间，并鼓励学生在完成作业时相互帮助，共同进步。六、知识点梳理

1.名词所有格的使用

-单数名词和不以-s结尾的复数名词在词尾加-'s来构成所有格。

-以-s结尾的复数名词在词尾只加-'来构成所有格。

-不规则名词所有格的变化，例如：men's,children's等。

2.一般疑问句的构造

-使用助动词do/does构成一般疑问句，对于现在时态的动词行为。

-对于be动词和情态动词，直接将它们放在主语之前构成疑问句。

3.疑问句的回答

-对于一般疑问句，回答通常是"Yes,主语+助动词。"或者"No,主语+助动词。"。

-如果疑问句中使用了have/has，回答时也使用have/has。

4.疑问词的使用

-"What"用于询问物品、事物或数量。

-"Who"用于询问人。

-"Where"用于询问地点。

-"Why"用于询问原因。

-"How"用于询问方式或程度。

5.词汇学习

-学习与物品归属相关的词汇，如：pencil,book,bag,ruler,pen等。

-学习与物品描述相关的形容词，如：big,small,new,old等。

6.句型练习

-"Isthisyour...?"和"Isthatyour...?"用于询问物品归属。

-"Thisismy..."和"Thatishis/her/their..."用于陈述物品归属。

-"Whose...isthis?"和"Whose...isthat?"用于询问物品的所有者。

7.交际能力

-在真实场景中，能够使用本节课学到的句型和词汇进行有效的交流。

-能够理解对方使用的一般疑问句，并给出正确的回答。

-能够在对话中使用适当的礼貌用语，如："Please,""Thankyou,""Excuseme,"等。

8.文化理解

-了解不同文化中对于物品归属的表达方式可能存在的差异。

-认识到在英语交流中，礼貌和清晰的表达是非常重要的。

本节课的知识点涵盖了物品归属的表达、疑问句的构造和使用、相关词汇的学习以及实际交际能力的培养。通过这些知识点的学习，学生将能够在日常生活中更加自信地使用英语进行交流。七、教学反思

今天在讲授Unit3"Isthisyourpencil?"时，我感到整体的教学流程比较顺畅，学生们也表现出了较高的参与度。以下是我对这节课的一些反思：

课堂导入部分，我通过展示一些常见的物品并提问，成功地吸引了学生的注意力，他们很积极地参与到讨论中来。我觉得这个方法很有效，因为它直接关联到了学生的日常生活，使他们能够快速进入学习状态。

在讲解新知时，我发现通过实物和图片的示范，学生们更容易理解名词所有格和疑问句型的用法。我觉得这一点很重要，因为语言学习的最终目的是为了实际应用，而直观的教学材料可以帮助他们更好地将抽象的语言知识转化为具体的语言能力。

在互动探究环节，我让学生们分成小组进行角色扮演，这个活动不仅让他们练习了新学的句型，还锻炼了他们的合作和沟通能力。不过，我也注意到有些学生在表达时还是有些紧张，可能需要更多的鼓励和支持。

在巩固练习环节，我鼓励学生们自己编写对话并在小组内表演。这个活动很受学生们的欢迎，他们似乎很享受这种创造性表达的乐趣。但同时，我也发现了一些学生在语法上还存在问题，我需要更多地关注这些学生的个别辅导。

在课堂总结时，我强调了本节课的重点内容，并鼓励学生们分享他们的学习体验。我觉得这是一个很好的机会，让学生们反思自己的学习过程，并认识到他们在哪些方面做得好，哪些方面还需要改进。

布置作业时，我让学生们编写一个小故事，这样的作业不仅能够帮助他们巩固所学知识，还能激发他们的创造力。我希望他们能够在完成作业的过程中，进一步理解和运用今天学到的内容。

在今后的教学中，我会继续探索和实践不同的教学方法和策略，以帮助学生们更好地学习英语，提高他们的语言能力。同时，我也会更加关注学生的个性化需求，确保每个学生都能在我的课堂上有所收获。八、板书设计

①重点知识点

-名词所有格的构成和用法

-一般疑问句的构成和用法

-特殊疑问句的构成和用法

②重点词汇

-pencil,book,bag,ruler,pen（物品类词汇）

-my,your,his,her,its,our,their（所有格代词）

-is,are,do,does（助动词