浙江省金华市云富高级中学高中语文 第二专题 师说说课稿 苏教版必修1_第1页
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文档简介

浙江省金华市云富高级中学高中语文第二专题师说说课稿苏教版必修1主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为浙江省金华市云富高级中学高中语文第二专题《苏教版必修1》中的《师说》。本节课旨在让学生理解并掌握《师说》中的核心观点,即尊师重道的思想,以及文中关于教育、师道、人生态度的阐述。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在:《师说》作为古代文化经典,与学生在初中阶段学习的《论语》等古代文化经典一脉相承,有利于巩固和拓展学生对古代文化的认识。同时,本节课的教学内容与学生在日常生活中对师道的理解和体验相结合,有助于激发学生的学习兴趣,提高他们对语文知识的实际运用能力。核心素养目标1.语言建构与运用:通过学习《师说》,提高学生运用古代文学语言进行交流沟通的能力,培养学生准确、流畅地表达个人见解的能力。

2.思维发展与提升:引导学生深入思考《师说》中的教育观念,培养学生的批判性思维和创新思维,提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解:使学生了解并传承中华民族尊师重道的优良传统,增强文化自信,提升对民族优秀文化的理解和认同。

4.审美鉴赏与创造:引导学生欣赏《师说》的文学艺术魅力,培养高尚的审美情趣,激发创造潜能,提高审美创造力。学习者分析1.学生已经掌握了初中阶段文言文的基本阅读技巧,对《论语》等古代经典文化有所了解,具备一定的古代文学鉴赏能力。

2.学生对古代文化有着浓厚的学习兴趣,愿意探索古代文学作品的深层含义。在能力方面,学生具备一定的分析问题和解决问题的能力,但批判性思维和创新思维尚需培养。在学习风格上,学生偏好通过实例和讨论来学习,喜欢互动式教学。

3.学生在理解《师说》中的文言文表达和深刻哲理时可能会遇到困难,如对古汉语词汇和句式的理解不足,以及对文章背后的历史文化背景缺乏了解。此外,将古代教育观念与现代社会实际相结合,提出自己的见解,也是学生可能面临的挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材:确保每位学生配备《苏教版必修1》教材,以便于学生跟随课程进度阅读《师说》文本。

2.辅助材料:准备与《师说》相关的背景资料、注释解读、思维导图等电子文档,通过投影仪展示,帮助学生更好地理解课文内容。

3.教学工具:准备PPT课件,包含课文重点难点、相关文化知识点,以及课堂讨论问题。

4.教室布置:根据教学需求,提前划分好小组讨论区域,确保教室环境整洁,有利于学生专注学习和积极参与讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动:

-发布预习任务:通过班级微信群,发布《师说》预习资料,包括课文原文、注释、背景资料,要求学生预习并理解课文内容。

-设计预习问题:设计问题如“《师说》中作者对师道的看法是什么?你是如何理解的?”等,引导学生深入思考。

-监控预习进度:通过在线平台监控学生预习提交的笔记和问题,及时了解学生的预习情况。

学生活动:

-自主阅读预习资料:学生根据要求,自主阅读《师说》文本,理解文言文的基本意思。

-思考预习问题:学生针对预习问题进行思考,尝试用自己的语言回答问题。

-提交预习成果:学生将预习笔记和问题答案通过在线平台提交给教师。

教学方法/手段/资源:

-自主学习法:鼓励学生自主探索,培养独立思考能力。

-信息技术手段:利用微信群和在线平台,实现资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动:

-导入新课:通过讲述古代尊师重道的典故,引出《师说》的主题,激发学生兴趣。

-讲解知识点:讲解《师说》中的重点词语和句式,帮助学生理解文言文的表达方式。

-组织课堂活动:设计小组讨论,让学生探讨《师说》中提出的尊师重道的现代意义。

-解答疑问:对学生在学习过程中提出的问题进行解答,帮助学生澄清疑惑。

学生活动:

-听讲并思考:学生认真听讲,积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动:学生积极参与小组讨论,分享自己的看法和理解。

-提问与讨论:学生勇敢提出自己的疑问,并与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源:

-讲授法:详细讲解文言文知识点,帮助学生掌握。

-实践活动法:通过小组讨论,让学生在实践中加深对文本的理解。

-合作学习法:培养团队合作意识,提高沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动:

-布置作业:布置与《师说》相关的作业,如撰写关于尊师重道的短文。

-提供拓展资源:提供相关书籍和网站链接,供学生进一步学习。

-反馈作业情况:及时批改作业,给予学生具体反馈。

学生活动:

-完成作业:学生认真完成作业,巩固学习内容。

-拓展学习:学生利用提供的资源进行拓展学习,深化对尊师重道的理解。

-反思总结:学生对自己的学习过程进行反思,总结学习心得。

教学方法/手段/资源:

-自主学习法:鼓励学生自主完成作业,培养自我管理能力。

-反思总结法:引导学生反思学习过程,提升自我认知。

作用与目的:

-巩固文言文阅读能力,提升文化素养。

-培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

-通过拓展学习,拓宽学生的知识视野。拓展与延伸1.拓展阅读材料:

-《荀子·劝学》:荀子的教育思想与《师说》有相似之处,可以让学生了解儒家学派对教育的不同视角。

-《论语》中的相关篇章,如《为政》、《述而》等,进一步理解孔子对师道的看法。

-《弟子规》:作为古代教育读物,其中包含了许多关于尊师重道的教诲,可以让学生对比《师说》中的观点。

-《古文观止》中收录的其他关于师道的文章,如《师说》、《送东阳马生序》等,帮助学生更全面地理解古代尊师重道的文化背景。

2.课后自主学习和探究:

-让学生查找并阅读韩愈的其他作品,如《马说》、《原道》等,了解韩愈的文学风格和思想主张。

-鼓励学生探究《师说》在现代社会的现实意义,思考如何将古代的尊师重道理念应用于现代教育中。

-让学生调查自己所在地区的尊师重道现状,通过访谈、问卷调查等方式收集数据,撰写调查报告。

-引导学生思考《师说》中提到的师生关系,与现代师生关系的异同,并尝试提出自己的见解。

-鼓励学生创作以尊师重道为主题的文学作品,如散文、诗歌、小说等,通过创作深化对主题的理解。

-让学生探索古代教育制度与现代教育制度的差异,了解教育制度的发展变迁。

-提供一些与教育相关的名言警句,如“教学相长”、“温故而知新”等,让学生进行解读和讨论。

-鼓励学生参加关于教育主题的讲座、研讨会等活动,拓宽知识视野,增强实践能力。

-建议学生阅读一些现代教育理论书籍,如《教育心理学》、《教育哲学》等,了解教育理论的最新发展。

-让学生尝试设计一节关于尊师重道的公开课,从教学目标、教学内容、教学方法等方面进行规划,提高学生的教学设计能力。内容逻辑关系①《师说》的核心论点:重点在于理解韩愈提出的“师者,所以传道授业解惑也”这一中心论点,强调教师的角色和重要性。

-关键词:“师”、“传道授业解惑”、“角色”、“重要性”。

②《师说》中的教育观念:重点分析文中关于教育目的、学习方法、师生关系等方面的论述。

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