2023二年级数学下册 6 有余数的除法 综合与实践 小小设计师说课稿 新人教版

2023二年级数学下册6有余数的除法综合与实践小小设计师说课稿新人教版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是2023二年级数学下册第六章的“有余数的除法综合与实践——小小设计师”，通过解决实际问题，让学生理解有余数除法的意义和应用。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在本章之前已经学习了简单的除法运算，掌握了整数的概念和除法的基本运算。本节课将在此基础上，引导学生学习有余数的除法，理解除法结果的多样性，并能在实际情境中运用除法解决问题，如设计图案、分配物品等，从而提高学生的数学应用能力。核心素养目标1.数感与运算能力：通过实际操作和问题解决，培养学生的数感，使其能够理解有余数除法在实际情境中的应用，提高运算的准确性。

2.逻辑推理与问题解决：训练学生运用有余数除法解决生活中的实际问题，发展学生的逻辑推理能力和问题解决能力。

3.数学抽象与模型思想：引导学生从具体情境中抽象出有余数除法的数学模型，理解除法算式的构成及其在实际中的应用价值。

4.自主探索与合作交流：鼓励学生在小组合作中发现问题、解决问题，培养学生的自主探索能力和团队合作精神。学习者分析1.学生已经掌握了简单的整除除法运算，了解了除法的基本概念，能够熟练地进行整数的加、减、乘、除运算，并对除法的基本性质有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣通常较高，对于解决实际问题充满好奇心，他们喜欢通过动手操作来学习新知识。在能力方面，二年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和空间想象力，能够通过观察、思考和讨论来理解数学概念。在学习风格上，他们更倾向于直观、形象的学习方式，喜欢游戏化和情境化的教学活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-对有余数除法的概念理解不够深刻，可能会混淆除法的商和余数。

-在解决实际问题时，可能难以将问题抽象为有余数除法的数学模型。

-在进行有余数除法的计算时，可能会出现计算错误，尤其是在处理较大的数时。

-需要培养耐心和细致，因为有余数的除法可能需要多次尝试和调整才能找到正确的解法。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，以案例研究和项目导向学习为主轴，促进学生对有余数除法的理解。教学活动设计上，将通过角色扮演游戏，让学生模拟设计师角色，运用除法知识设计图案；同时，组织小组讨论，让学生在交流中深化对有余数除法的认识。此外，将利用多媒体工具展示除法操作的动态过程，增强直观性。通过这些策略，激发学生的学习兴趣，提高参与度和互动性。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对有余数除法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在生活中有没有遇到过要将一些物品平均分给几个人的情况？有时候我们能正好分完，有时候却会剩下一些，这是为什么呢？”

展示一些关于物品分配的图片，让学生初步感受除法的实际应用。

简短介绍有余数除法的概念，为接下来的学习打下基础。

2.有余数除法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解有余数除法的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解有余数除法的定义，包括除数、被除数、商和余数。

详细介绍有余数除法的运算规则，使用示例算式帮助学生理解。

3.有余数除法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解有余数除法的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的有余数除法案例进行分析，如分配水果、设计图案等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解有余数除法在不同情境下的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何运用有余数除法解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论有余数除法在生活中的其他应用场景，并提出创新性的解决方案。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与有余数除法相关的实际问题进行深入讨论。

小组内讨论该问题的解决方法，如何运用有余数除法得出正确结果。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对有余数除法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的解决过程和最终答案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调有余数除法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括有余数除法的基本概念、案例分析等。

强调有余数除法在现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生设计一个有余数除法的实际应用案例，并写出解题过程。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学生对有余数除法的理解和应用。

过程：

布置一个与有余数除法相关的实际问题，要求学生在课后独立完成。

提醒学生注意解题步骤的清晰性和逻辑性，鼓励他们尝试不同的解决方法。

告知学生作业提交的截止时间和评价标准。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《数学与生活》这本书中有关除法的应用案例，特别是涉及到余数在实际生活中的应用，如烹饪中的配比问题、家庭生活中的物品分配等。

-《小学数学思维训练》中关于有余数除法的练习题，帮助学生巩固和提升运算技巧。

-《数学故事》中关于除法的历史和发展，让学生了解除法这一数学概念是如何逐渐形成和演变的。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生在家中尝试使用有余数除法解决实际问题，如分配水果、糖果等，并记录下解题过程和遇到的问题。

-让学生探索有余数除法在生活中的其他应用，如购物找零、土地分配等，并尝试编写相关的数学问题。

-提倡学生通过互联网资源，如在线教育平台、数学论坛等，搜索更多关于有余数除法的资料，了解其在不同领域的应用。

-建议学生尝试制作一个关于有余数除法的数学游戏，通过游戏的形式让其他同学更好地理解和掌握这一概念。

-鼓励学生阅读数学家的故事，特别是那些与除法相关的数学家的生平和成就，以激发他们对数学的兴趣。

-让学生尝试用有余数除法来解决一些简单的编程问题，如编写一个简单的计算机程序，输入任意两个整数，输出它们的除法结果和余数。

-鼓励学生参加数学竞赛或数学俱乐部，与其他同学一起探讨和解决更复杂的数学问题，提升数学思维能力。

-建议学生定期复习所学内容，特别是有余数除法的运算规则和实际应用，确保对这一概念有深入的理解和掌握。

-鼓励学生撰写数学日记，记录他们在学习有余数除法过程中的心得体会、疑问和解决方法，促进自我反思和知识内化。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试使用生活化的实例来引起学生的兴趣，如通过分苹果、分糖果的故事情境，让学生在实际操作中感受有余数除法的必要性。

2.在案例分析环节，我设计了一些角色扮演活动，让学生模拟小设计师，运用有余数除法知识来设计图案，这样的实践活动既增强了学生的参与感，也提高了他们对数学知识的实际应用能力。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对有余数除法的概念理解不够深刻，容易混淆商和余数的关系，导致计算错误。

2.在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是由于讨论主题设置不够吸引他们，或者是小组分工不明确，导致讨论效果不尽如人意。

3.在教学评价方面，我意识到过于依赖传统的书面考试来评价学生的学习成果，忽视了学生在实际操作和问题解决中的表现。

（三）改进措施

1.针对学生对概念理解不深的问题，我计划在教学中增加更多的互动环节，如小组竞赛、游戏化学习等，让学生在参与中自然而然地理解和掌握有余数除法的概念。

2.对于小组讨论环节，我将更加精心地设计讨论主题，确保它们既具有挑战性又有趣味性，同时明确小组分工，确保每个学生都能积极参与讨论。

3.在教学评价方面，我打