七年级生物下册 第四单元 第三章 第一节《呼吸道对空气的处理》教学实录 新人教版

七年级生物下册第四单元第三章第一节《呼吸道对空气的处理》教学实录新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课以《呼吸道对空气的处理》为主题，旨在帮助学生理解呼吸道的结构和功能，掌握呼吸过程中空气的处理过程，培养学生观察、实验和思考的能力，为后续学习呼吸系统打下基础。二、核心素养目标培养学生观察自然现象的能力，通过实验探究呼吸道对空气的处理机制，提高学生的科学探究素养；增强学生对生物与环境相互关系的认识，提升生物科学素养；同时，引导学生树立健康的生活观念，培养良好的卫生习惯。三、教学难点与重点1.教学重点，

①认识呼吸道的结构，包括鼻腔、咽、喉、气管和支气管的特点和功能。

②理解呼吸道对空气的处理过程，包括预热、清洁、湿润和过滤。

2.教学难点，

①呼吸道各部分结构和功能的联系，以及它们在空气处理中的作用。

②通过实验或模拟活动，理解呼吸道对空气处理的具体机制，如如何过滤灰尘和细菌。

③将呼吸道的处理功能与人体健康和疾病预防联系起来，形成对呼吸系统整体功能的认识。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如呼吸道的结构图、空气处理过程的动画演示等。

3.实验器材：准备鼻腔模型、空气过滤装置等实验器材，确保实验的顺利进行。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，安排实验操作台，确保教学活动有序进行。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕呼吸道对空气的处理，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“呼吸道的哪些部分起到了过滤作用？为什么呼吸道需要湿润空气？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解呼吸道的结构和功能。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解呼吸道对空气的处理，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示呼吸系统疾病的图片或视频，引出呼吸道对空气的处理，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解鼻腔、咽、喉、气管和支气管的结构和功能，结合实例说明它们如何处理空气。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同呼吸道的过滤效果，以及湿润和加热空气的重要性。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么空气需要加热？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验呼吸道对空气处理的具体机制。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解呼吸道的结构和功能。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握呼吸道的处理机制。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解呼吸道的结构和功能，掌握呼吸道对空气处理的具体机制。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据呼吸道对空气的处理，布置课后作业，如设计一个简单的空气过滤装置，并解释其原理。

提供拓展资源：提供与呼吸系统相关的拓展资源，如科普书籍、网站等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的呼吸道对空气处理的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果六、学生学习效果

在学习《呼吸道对空气的处理》这一章节后，学生取得了以下方面的效果：

1.知识掌握：

学生能够准确描述呼吸道的结构，包括鼻腔、咽、喉、气管和支气管的位置、形态及功能。

学生理解了呼吸道对空气的处理过程，包括预热、清洁、湿润和过滤，以及这些处理对维持身体健康的重要性。

学生掌握了呼吸道疾病的基本知识，如感冒、哮喘等，并能够认识到呼吸道健康与个人生活习惯的关系。

2.能力提升：

观察能力：通过观察呼吸道的结构图、模型等，学生能够提高观察能力，学会从细节中寻找信息。

思考能力：学生在分析呼吸道处理空气的机制时，培养了批判性思维和逻辑推理能力。

实践能力：通过实验和实践活动，学生将理论知识应用于实际操作，提高了动手能力和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：

学生认识到人体是一个复杂而精密的器官系统，增强了学生对生命科学的兴趣和热爱。

学生在了解呼吸道对空气处理的过程中，养成了关注自身健康的习惯，提高了自我保健意识。

学生认识到保护环境、减少污染的重要性，增强了环保意识。

4.学习兴趣和动机：

通过生动有趣的导入和实践活动，学生激发了学习兴趣，提高了学习的主动性和积极性。

学生在参与课堂讨论、实验和拓展活动中，体验到了学习的乐趣，增强了学习的动机。

5.团队合作与沟通能力：

在小组讨论和实验操作中，学生学会了与他人合作，提高了团队协作能力。

学生在课堂上积极提问、回答问题，锻炼了口头表达能力和沟通能力。

6.终身学习意识：

学生在掌握呼吸道对空气处理的知识后，认识到学习是一个持续的过程，养成了终身学习的意识。七、重点题型整理1.题型一：呼吸道结构描述

细节补充：

题目：请描述呼吸道的组成和各部分的功能。

答案示例：

呼吸道由鼻腔、咽、喉、气管和支气管组成。

鼻腔负责预热和湿润空气，过滤灰尘和细菌。

咽是食物和空气的共同通道，喉连接咽和气管，其中有声带。

气管和支气管是空气进入肺部的通道，内部有黏膜和细小的纤毛，帮助清洁空气。

2.题型二：呼吸道对空气的处理过程

细节补充：

题目：呼吸道如何对空气进行处理？

答案示例：

呼吸道对空气的处理包括预热、清洁、湿润和过滤。

鼻腔内的黏膜分泌黏液，预热和湿润空气，同时黏液中的纤毛和黏液捕获灰尘和细菌。

气管和支气管的黏膜表面有纤毛，不断向上摆动，将黏液和杂质排出体外。

3.题型三：呼吸道疾病的影响

细节补充：

题目：呼吸道疾病对人体的哪些方面有影响？

答案示例：

呼吸道疾病会影响人体的呼吸功能，导致呼吸困难、咳嗽、喉咙痛等症状。

慢性呼吸道疾病如哮喘和慢性阻塞性肺疾病（COPD）可能损害肺功能，影响生活质量。

4.题型四：如何保持呼吸道健康

细节补充：

题目：如何保持呼吸道的健康？

答案示例：

保持呼吸道的健康可以通过以下方式：

-经常进行户外运动，增加肺活量。

-避免吸烟和二手烟，减少对呼吸道的刺激。

-保持室内空气流通，减少空气污染。

-饮食均衡，增强免疫系统。

5.题型五：呼吸道与环境的联系

细节补充：

题目：呼吸道如何与外界环境相互作用？

答案示例：

呼吸道与外界环境相互作用主要体现在：

-呼吸道通过过滤和清洁空气，保护人体免受环境污染的影响。

-人类活动产生的污染，如工业排放、汽车尾气等，会加重呼吸道的负担，导致呼吸系统疾病。

-呼吸道对空气的处理能力有限，因此需要采取环境保护措施，减少环境污染。八、教学反思与总结今天上了《呼吸道对空气的处理》这一节课，我觉得整体上还是比较顺利的，但也有些地方需要反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来吸引学生的注意力。比如，我通过展示呼吸道的结构图和视频，让学生直观地了解呼吸道的组成和功能。我还设计了一些互动环节，比如小组讨论和角色扮演，让学生在参与中学习。我发现这样的教学方法效果不错，学生们在课堂上表现得非常活跃，参与度很高。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解呼吸道的过滤机制时，有些学生似乎不太理解。这可能是因为这个知识点比较抽象，需要更直观的演示或者更详细的解释。我打算在今后的教学中，增加一些实验或者模拟活动，让学生通过动手操作来加深理解。

在教学策略上，我注重了理论与实践的结合。比如，在讲解呼吸道如何清洁空气时，我让学生观察鼻腔模型，并通过实验了解黏液和纤毛的作用。这种策略让学生在实践中学到了知识，也提高了他们的动手能力。

在课堂管理方面，我尽量保持课堂秩序，鼓励学生提问和发言。但是，有时候课堂上的讨论过于热烈，导致我无法及时控制节奏。我需要更好地平衡课堂讨论和教学进度，确保每个学生都能跟上教学节奏。

至于教学效果，我觉得总体上是满意的。学生们对呼吸道的结构和功能有了更深入的了解，能够描述呼吸道的各个部分及其功能。在技能方面，学生们通过实验和讨论，提高了观察、分析和解决问题的能力。

情感态度方面，学生们对生命科学产生了浓厚的兴趣，意识到保护呼吸道健康的重要性。他们开始关注自己的生活习惯，比如减少吸烟和二手烟的接触，保持室内空气流通等。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生在课堂上参与度不高，这可能是因为他们对这个话题不感兴趣或者学习方法不当。我需要进一步了解这些学生的需求，提供个性化的指导。

针对这些问题，我提出以下改进措施：

1.在讲解抽象知识点时，增加直观演示和实验，帮助学生理解。

2.优化课堂管理，平衡讨论和教学进度，确保每个学生都能参与进来。

3.关注个别学生的需求，提供个性化的辅导，提高他们的学习兴趣和参与度。

4.加强与家长的沟通，共同关注学生的学习和生活，形成良好的教育合力。板书设计1.呼吸道的组成

①鼻腔：预热、湿润、过滤

②咽：食物和空气的共同通道

③喉：声带、连接咽和气管

④气管：空气进入肺部的通道

⑤支气管：分支进入肺部

2.呼吸道对空气的处理

①预热：鼻腔黏膜分泌黏液，预热空气

②湿润：鼻腔黏膜分泌黏液，湿润空气

③清洁：纤毛和黏液过滤灰尘和细菌

④过滤：鼻腔、咽、喉、气管和支气管共同作用

3.呼吸道疾病

①感冒

②哮喘

③慢性阻塞性肺疾病（COPD）

4.保持呼吸道健康

①戒烟

②减少二手烟

③保持室内空气流通

④饮食均衡

⑤经常锻炼

5.呼吸道与环境的联系

①环境污染对呼吸道的危害

②呼吸道对环境的适应性

③人类活动对呼吸道的影响课堂在《呼吸道对空气的处理》这一节课的课堂评价中，我采用了多种方式来全面了解学生的学习情况。

首先，我通过提问来检测学生对知识的掌握程度。我提出了关于呼吸道结构、功能以及空气处理过程的问题，让学生回答。例如：“请说出鼻腔的主要功能是什么？”和“呼吸道如何帮助清洁空气？”这样的问题不仅能够检查学生的记忆，还能促使他们思考呼吸道的实际作用。

其次，我观察了学生的课堂参与情况。我注意到，在小组讨论和角色扮演活动中，学生们表现出很高的积极性。他们能够积极地参与讨论，提出自己的观点，并且在角色扮演中表现出对知识的理解和运用。这种参与度是我评价学生学习效果的重要指标。

为了进一步了解学生的学习效果，我进行了一次小测验。测验包括选择题和简答题，旨在评估学生对呼吸系统基本知识的理解。测验结果显示，大部分学生能够正确回答关于呼吸道结构的问题，但在解释空气处理机制方面存在一些困难。这表明我需要进一步加强对这一难点的讲解和练习。

在作业评价方面，我认真批改了学生的作业。作业包括写一篇关于呼吸道对空气处理的小论文和设计一个简单的空气过滤装置。以下是我对作业评价的一些观察和反思：

1.论文写作：学生