20 曹刿论战 （教学设计）九年级语文下册同步备课系列（统编版）

20曹刿论战（教学设计）九年级语文下册同步备课系列（统编版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课设计以曹刿论战这一历史事件为背景，通过分析人物形象和战争策略，引导学生体会古人的智慧，培养他们的历史观和战争观。课程内容紧密结合九年级下册语文课本，以文本解读为基础，结合多媒体教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高语文素养。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、思维品质和文化理解能力。通过学习《曹刿论战》，学生能够体会古代战争智慧，增强对历史人物和事件的理解，提升对传统文化的认同感。同时，通过分析曹刿的战略思想，培养学生批判性思维和辩证思维能力，提高他们的语文实践能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解曹刿论战中的核心战略思想，如“一鼓作气，再而衰，三而竭”的战术运用。

-分析曹刿的“论战”策略，即“取信于民，用兵于外”的策略制定。

-掌握文言文的阅读技巧，包括断句、翻译和把握文章主旨。

2.教学难点：

-理解古代战争的复杂性和曹刿论战中涉及的历史背景。

-分析曹刿的性格特点和行为动机，包括其深谋远虑和善于观察的特质。

-翻译并理解文言文中较为生僻的词语和句子，如“肉食者鄙，未能远谋”等。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教科书《九年级语文下册》统编版

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：曹刿论战相关的历史资料、战争策略分析文章

-教学手段：PPT课件、历史图片、视频资料五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述《三国演义》中的著名战役，如赤壁之战，引导学生思考古代战争的策略与智慧。

-回顾旧知：提问学生已学过的古代战争故事，如《三国演义》中的故事，复习战争策略和历史人物。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《曹刿论战》的背景、故事情节和曹刿的战略思想。

-举例说明：通过PPT展示曹刿论战中的关键片段，如“一鼓作气，再而衰，三而竭”的策略，分析其军事智慧。

-互动探究：组织学生讨论曹刿的战略如何体现了古代军事家的智慧，以及这种智慧对现代战争有何启示。

3.深入分析（约15分钟）

-分析人物：引导学生分析曹刿的性格特点和行为动机，如深谋远虑、善于观察等。

-历史背景：讲解春秋时期的社会背景和战争特点，帮助学生更好地理解曹刿论战的背景。

4.文言文阅读（约10分钟）

-断句与翻译：指导学生如何正确断句和翻译文言文，如“肉食者鄙，未能远谋”的翻译。

-课堂练习：学生尝试翻译文中的其他句子，教师巡视指导。

5.战略分析（约10分钟）

-战略比较：引导学生比较曹刿的战术与其他古代军事家的策略，如孙子的兵法。

-战略启示：讨论曹刿的战争智慧对现代战争有何启示，如团队合作、心理战等。

6.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分组讨论，分析其他历史战役中的智慧，如赤壁之战的火攻策略。

-教师指导：教师针对学生的讨论进行点评，指导学生如何更好地分析历史事件。

7.总结与反思（约5分钟）

-总结：教师总结本节课的重点内容，强调曹刿论战的历史意义和军事智慧。

-反思：学生分享学习心得，反思如何将古代战争智慧应用到现代生活和工作中。

8.布置作业（约2分钟）

-学生作业：要求学生课后阅读相关历史资料，撰写一篇关于古代战争智慧的短文。

-教师作业：教师准备下一节课的教学内容，包括教学素材和教学方法。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《左传》中的其他战争故事，如城濮之战、晋楚争霸等，以丰富学生对春秋时期战争的认识。

-《史记》中关于曹刿的记载，了解曹刿的生平事迹和他在历史上的地位。

-春秋时期的社会背景资料，包括政治、经济、文化等方面，帮助学生全面理解战争发生的社会环境。

-古代军事家兵法选段，如孙武的《孙子兵法》、吴起的《吴子》等，对比分析不同军事家的战略思想。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《左传》和《史记》中与曹刿论战相关的篇章，深入理解历史事件和人物。

-组织学生观看历史纪录片，如《春秋战记》，通过影像资料感受古代战争的残酷和智慧。

-设计小组讨论活动，让学生就古代战争中的道德伦理问题进行探讨，如战争中的正义与非正义。

-引导学生研究古代战争中的战术运用，如地形、天气、兵力部署等，分析其对战争结果的影响。

-鼓励学生创作历史短剧，通过角色扮演的方式，体验古代战争的氛围和人物心理。

-安排学生参观历史博物馆或战争遗址，实地感受古代战争的历史厚重感。

-鼓励学生撰写读书笔记或心得体会，分享对古代战争智慧的理解和感悟。

-通过网络资源，如历史论坛、学术网站等，让学生了解最新的历史研究成果，拓宽知识面。七、教学反思与总结今天上了《曹刿论战》这一课，感觉整体上还算是顺利，但也有些地方觉得可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我通过讲述《三国演义》中的赤壁之战来激发学生的兴趣，这个方法挺管用的，学生们对古代战争的故事本身就挺感兴趣的。但是，我发现有些学生对于《三国演义》的了解并不深，所以在讲解过程中，我可能需要更详细地介绍一下相关的历史背景，让学生们更好地进入课堂的氛围。

在讲解曹刿论战的过程中，我详细分析了曹刿的战略思想，比如“一鼓作气，再而衰，三而竭”的战术运用。我发现，学生们对于这些古代的军事策略理解起来还是有一定难度的，我可能在讲解的时候可以结合一些实际的历史案例，让他们更加直观地理解这些策略。

在互动探究环节，我组织学生讨论曹刿的战略如何体现了古代军事家的智慧，以及这种智慧对现代战争有何启示。这个环节我觉得挺成功的，学生们讨论得很热烈，也能提出自己的见解。不过，我注意到有些学生参与度不高，可能是因为他们对这个话题的熟悉度不够。所以我可能需要在以后的教学中，更注意调动所有学生的积极性。

在巩固练习环节，我让学生们分组讨论其他历史战役中的智慧，如赤壁之战的火攻策略。这个环节我挺满意的，学生们不仅复习了之前学过的知识，还拓展了自己的思路。不过，在巡视指导的时候，我发现有些小组讨论偏离了主题，可能是因为我在布置任务的时候没有讲清楚。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在导入环节，可以设计更符合学生兴趣的情境，比如通过一些互动游戏或者故事，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

2.在讲解新知时，要注重结合实际案例，让学生在具体情境中理解抽象的概念。

3.在互动探究环节，要设计更有针对性的问题，引导学生们深入思考和讨论。

4.在巩固练习环节，要加强对学生小组讨论的指导，确保讨论的方向和深度。八、课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助教师及时了解学生的学习情况，发现问题并进行调整。以下是我在《曹刿论战》这一课中采用的课堂评价方式：

1.课堂提问：

-在讲解过程中，我通过提问的方式检验学生对知识的掌握程度。例如，在分析曹刿的战略思想时，我提问：“曹刿在战争中是如何运用‘一鼓作气，再而衰，三而竭’的策略的？”通过学生的回答，我能够了解他们对这一策略的理解程度。

-对于一些较为复杂的问题，如“曹刿论战中的战争智慧对现代战争有何启示？”我鼓励学生进行思考和讨论，观察他们的思维过程和表达能力。

2.观察学生参与度：

-在课堂讨论和互动环节，我仔细观察学生的参与情况，包括他们的发言次数、发言质量以及与其他同学的互动情况。

-通过观察，我发现部分学生在讨论中较为沉默，这可能是因为他们对话题不熟悉或者缺乏自信。针对这种情况，我会在课后进行个别辅导，帮助他们提高参与度。

3.课堂测试：

-为了检验学生对《曹刿论战》这一课的掌握情况，我设计了课堂测试题。测试题包括选择题、填空题和简答题，涵盖了课文的主要知识点。

-测试结束后，我认真批改试卷，分析学生的答题情况，找出他们在知识掌握上的薄弱环节。

4.作业评价：

-课后，我布置了相关的作业，包括阅读《左传》中与曹刿论战相关的篇章，撰写读书笔记或心得体会。

-在批改作业时，我注重对学生的思考过程和表达能力的评价，同时给予具体的反馈和鼓励。

-对于作业中存在的问题，我会进行个别辅导，帮助学生改进。

-提高课堂提问的针对性，确保每个学生都能参与到课堂讨论中来。

-加强对学生的个别辅导，关注他们的学习需求，帮助他们克服学习困难。

-优化作业设计，使作业能够更好地巩固课堂所学知识，提高学生的综合能力。

-定期进行课堂测试，及时了解学生的学习效果，调整教学策略。板书设计①本文重点知识点：

-曹刿论战的历史背景

-曹刿的战略思想：“一鼓作气，再而衰，三而竭”

-春秋时期的战争特点

②重点词：

-取信于民

-用兵于外

-肉食者鄙，未能远谋

③重点句：

-“夫战，勇气也；治兵，智慧也。”

-“彼竭我盈，故克之。”

-“夫大国，难测也，惧有伏焉。”课后作业1.阅读课文，梳理《曹刿论战》的故事情节，用简洁的语言概括曹刿在战场上的主要行动和取得的胜利。

答案：《曹刿论战》讲述了曹刿在长勺之战中，通过“一鼓作气，再而衰，三而竭”的策略，协助鲁庄公取得了胜利。

2.分析曹刿的战略思想，结合课文内容，讨论曹刿在战争中如何运用“取信于民，用兵于外”的策略。

答案：曹刿在战争中通过取信于民，争取了民众的支持；同时，他善于观察敌情，利用外交手段争取盟友，最终用兵于外，取得胜利。

3.结合课文中的描述，分析曹刿的性格特点和行为动机，并举例说明。

答案：曹刿具有深谋远虑、善于观察、果断决策的性格特点。例如，他在长勺之战中，观察到敌军的弱点后，果断提出“一鼓作气”的战术，展现了他的果断决策能力。

4.比较曹刿的战争策略与《孙子兵法》中的某些策略，讨论它们之间的异同。

答案：曹刿的“一鼓作气，再而衰，三而竭”策略与《孙子兵法》中的“兵贵神速