人教版初中九年级下册历史与社会 5.1两极格局的形成说课稿

人教版初中九年级下册历史与社会5.1两极格局的形成说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版初中九年级下册历史与社会第5章第1节“两极格局的形成”。本节课将通过讲述第二次世界大战后，世界政治格局发生的重大变化，引导学生理解美苏两极格局的形成过程及其对国际关系的影响。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在八年级上册学习的“世界政治格局的演变”一节相承接，回顾了第二次世界大战结束后的国际秩序。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解世界政治格局的演变，认识到两极格局的形成对国际关系的影响，为后续学习世界政治经济发展奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标

1.培养学生的时空观念，使其能够理解第二次世界大战后世界政治格局的时空演变，认识到两极格局形成的背景、过程及其影响。

2.培养学生的史料实证能力，通过分析历史文献、图片等资料，学会从多角度、多层面认识历史事件，提高对历史的理解和判断能力。

3.培养学生的历史解释能力，使其能够运用所学知识，对两极格局的形成及其影响进行合理的解释和阐述。

4.培养学生的历史价值观，使其能够从国际视野出发，理解世界政治格局的变化对各国发展的意义，树立正确的国际观念。重点难点及解决办法重点：理解两极格局的形成过程及其对国际关系的影响。

难点：1.美苏两极格局形成的内在逻辑和外部因素；2.两极格局下国际关系的复杂性。

解决办法：

1.通过制作时间线索图，将两极格局的形成过程以直观的方式展现，帮助学生建立历史发展的时间观念，理解其内在逻辑。

2.利用多媒体教学手段，播放相关历史纪录片或动画，生动展示两极格局下的国际关系，增强学生的感性认识。

3.引导学生进行小组讨论，分析不同历史事件对两极格局形成的影响，培养学生的历史思维和分析能力。

4.结合现实生活中的国际关系案例，让学生思考两极格局对现代国际关系的启示，提高学生的历史理解力和现实关照能力。

5.对于难点内容，教师应设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，并通过案例分析、角色扮演等方法，帮助学生突破理解难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备人教版初中九年级下册历史与社会教材。

2.辅助材料：准备与两极格局形成相关的历史图片、政治漫画、国际形势图表以及相关历史纪录片片段。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响设备，确保多媒体资源的顺利展示。

4.教室布置：提前划分好小组讨论区域，确保学生讨论时能够自由交流，同时保持教室整洁，营造良好的学习氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于“两极格局的形成”预习资料，包括相关历史背景、重要事件和人物介绍。

-设计预习问题：设计如“是什么因素导致了美苏两极格局的形成？”等启发性问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台反馈或学生反馈，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解两极格局的基本概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的有效传递和预习监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过介绍第二次世界大战后的国际秩序变化，引出两极格局的形成。

-讲解知识点：详细讲解两极格局的形成过程，分析其历史背景和影响。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析两极格局对国际关系的影响。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考两极格局的形成原因及其历史影响。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分析两极格局对国际关系的具体影响。

-提问与讨论：学生对不懂的问题进行提问，并参与到课堂讨论中。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解两极格局的形成过程。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解两极格局的内涵。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于两极格局形成的论述题，让学生结合课堂内容进行深入分析。

-提供拓展资源：提供相关书籍、网站和视频资源，帮助学生进一步了解国际关系的发展。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固对两极格局的理解。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习，拓宽知识视野。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，发展自主学习能力。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述两极格局的形成过程，包括关键的历史事件、重要人物及其作用。他们能够从教材中提取信息，理解美苏两极格局对国际关系的影响，并能够分析这一格局对各国政治、经济、军事等方面的具体影响。

2.思维能力：通过课堂讨论和小组活动，学生的历史思维能力和分析能力得到提升。他们能够结合所学知识，对两极格局的形成进行合理的解释和阐述，能够从不同角度分析历史事件，形成自己的见解。

3.时空观念：学生在学习过程中，建立了对历史发展脉络的时空观念。他们能够将两极格局的形成放置在特定的时间和空间背景下，理解历史发展的连续性和阶段性。

4.史料实证：学生学会了如何利用历史文献、图片等资料进行史料实证。他们能够从多个来源中筛选信息，对两极格局的形成进行客观的评价和分析。

5.历史价值观：学生通过学习两极格局的形成，对国际关系有了更深刻的理解。他们能够从国际视野出发，认识到不同国家和地区在不同历史时期的发展道路和选择，树立正确的国际观念。

6.自主学习能力：学生在课前预习和课后拓展学习中，提高了自主学习能力。他们能够独立完成预习任务，主动查找相关资料，对所学知识进行深入探究。

7.合作沟通能力：在小组讨论和课堂活动中，学生的合作沟通能力得到锻炼。他们能够有效地与同伴交流思想，共同解决问题，形成共识。

8.问题解决能力：通过对两极格局形成的深入分析，学生能够运用所学知识解决实际问题。他们能够将历史知识与现代国际关系相结合，对当前的国际形势进行思考和预测。

具体来说，以下是一些学生学习效果的实例：

-学生甲在课后作业中，详细列举了导致两极格局形成的关键事件，包括冷战的起始、北约和华约的建立等，并分析了这些事件对国际关系的影响。

-学生乙在课堂讨论中，提出了自己对两极格局形成的独特见解，认为除了政治和军事因素外，经济因素也起到了重要作用，得到了同学们的认可。

-学生丙在小组活动中，扮演了美国外交官的角色，通过模拟谈判，展示了美国在两极格局中的外交策略，增强了团队成员对两极格局下国际关系的理解。

-学生丁在拓展学习中，通过阅读相关书籍和观看纪录片，对两极格局下的国际关系有了更深入的认识，他能够结合历史和现实，对两极格局的影响进行全面的评价。内容逻辑关系①两极格局形成的背景

-重点知识点：第二次世界大战后的国际秩序、美苏实力的对比

-重点词：冷战、遏制、超级大国

-重点句：第二次世界大战后，世界格局发生了根本变化，美国和苏联成为两个超级大国。

②两极格局形成的过程

-重点知识点：杜鲁门主义、马歇尔计划、北约和华约的建立

-重点词：