2024春九年级语文下册 第6单元 24诗词曲五首 南乡子 登京口北固亭有怀说课稿 新人教版

2024春九年级语文下册第6单元24诗词曲五首南乡子登京口北固亭有怀说课稿新人教版主备人备课成员教学内容2024春九年级语文下册第6单元《诗词曲五首》中的《南乡子·登京口北固亭有怀》，本节课我们将学习宋代词人辛弃疾的作品。教学内容主要包括：

1.辛弃疾的生平简介及其创作背景。

2.《南乡子·登京口北固亭有怀》的词牌、格律特点。

3.词中的意象、情感表达及修辞手法。

4.分析词人如何通过景物描绘、情感抒发表达自己的思想感情。

5.对词中的关键字词进行解读，理解词意。

6.探讨词人在作品中所表现出的家国情怀和人生哲理。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》，培养学生准确理解诗词语言、把握诗词情感的能力，以及运用诗词表达个人情感和观点的技巧。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析词作中的意象和情感，培养其批判性思维和创新思维，提升文学鉴赏能力。

3.文化传承与理解：通过学习辛弃疾的生平和创作背景，了解宋代词的历史背景和文化特色，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美感知，学会欣赏辛弃疾词作中的艺术美，激发创造美的欲望和潜能。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读理解能力，对诗词的基本格式、韵律和常见修辞手法有了一定的了解。此外，他们通过之前的学习，对宋代的历史文化背景和词人的创作风格也有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典诗词有较高的兴趣，喜欢通过诗词来感受古代文化和审美情趣。他们在分析诗词意象和情感方面具有一定的能力，但深度理解和创造性思考能力尚需培养。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论，大多数学生能够在老师的引导下积极参与课堂活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对辛弃疾词作中的典故和历史文化背景可能不够熟悉，影响对词意的理解。

-分析词作的情感表达和深层含义时，可能难以把握词人的情感变化和思想内涵。

-在创作自己的诗词时，可能难以运用所学的修辞手法和创作技巧，缺乏实践经验。

-部分学生可能对古文的语言风格不够敏感，影响对诗词美的感知和欣赏能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略结合教学目标和九年级学生的学习特点，本节课将采用以下教学方法和策略：

1.讲授与讨论相结合：教师通过讲授介绍辛弃疾的生平和创作背景，然后引导学生进行小组讨论，深入分析《南乡子·登京口北固亭有怀》的情感和意境。

2.案例研究：选取辛弃疾的其他词作作为案例，让学生比较分析，加深对词人风格的理解。

3.角色扮演：让学生扮演词人角色，进行情感体验和表达，以增强对诗词情感的感知。

4.教学媒体使用：利用多媒体展示词作背景图片和词人画像，辅助学生形象地理解词意。同时，播放古典音乐，营造学习氛围，提升审美体验。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果你站在历史的长河中，最想和哪位古人对话？”的问题引入，激发学生对历史人物的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾已学过的宋代诗词，如苏轼、李清照的作品，引导学生思考宋词的特点。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍辛弃疾的生平和创作背景，讲解《南乡子·登京口北固亭有怀》的词牌、格律特点。

-举例说明：通过分析词中的关键字词和意象，如“千古兴亡多少事”，帮助学生理解辛弃疾如何通过词作表达自己的情感和思想。

-互动探究：分组讨论词作中的情感表达，每组选择一个意象或情感进行深入探讨，并汇报讨论成果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生尝试自己创作一首以“怀古”为主题的词，运用课堂上学习的修辞手法和情感表达技巧。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决创作中的问题，提供必要的建议。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调辛弃疾词作中的家国情怀和艺术特色。

-鼓励学生课后进一步阅读辛弃疾的其他作品，深化对宋代词的理解。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生选择辛弃疾的一首词作，进行深入分析，并撰写一篇短文，阐述其情感和艺术特色。

-提醒学生注意作业的截止日期，并鼓励他们利用图书馆或网络资源进行拓展阅读。知识点梳理1.辛弃疾简介

-生平背景：辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋著名词人，军事家，政治家。

-创作特点：辛弃疾的词作以豪放派风格著称，善于抒发爱国情怀和个人抱负。

2.《南乡子·登京口北固亭有怀》词牌及格律

-词牌：南乡子

-格律：词牌规定的字数、平仄和韵脚。

3.词作内容解析

-意象分析：词中使用的自然意象和历史意象，如“千古兴亡多少事”、“不尽长江滚滚来”等。

-情感表达：辛弃疾在词中表现出的怀古之情、忧国忧民之心。

-修辞手法：比喻、夸张、对偶等修辞手法的运用。

4.词作背景

-历史背景：南宋时期的政治动荡，民族危机。

-个人背景：辛弃疾的仕途经历，个人抱负与现实的冲突。

5.词作结构分析

-上片：写景，描绘京口北固亭的景色，引出怀古之情。

-下片：抒情，表达词人对国家兴亡的感慨和个人抱负的抒发。

6.词作风格特点

-豪放：辛弃疾的词作以豪放著称，语言直率，情感激烈。

-深沉：词作中蕴含的深沉情感，表现出词人对国家和民族的深切关怀。

7.词作影响

-对后世词人的影响：辛弃疾的词作对后世词人产生了深远的影响，被尊为豪放派词风的代表人物。

-文化价值：辛弃疾的词作在传承中华优秀传统文化方面具有重要价值。

8.词作鉴赏要点

-把握词人的情感脉络：通过词作中的意象和情感表达，理解词人的内心世界。

-分析修辞手法的作用：探讨修辞手法如何增强词作的表现力和感染力。

-理解词作的文化内涵：结合南宋时期的历史背景，理解词作的文化意义。

9.学习方法指导

-阅读理解：通过反复阅读，把握词作的主题和情感。

-比较分析：将辛弃疾的词作与其他词人的作品进行比较，分析其独特之处。

-实践创作：尝试自己创作诗词，运用所学的修辞手法和情感表达技巧。

10.课后拓展建议

-阅读辛弃疾的其他词作，进一步了解其词风特点。

-探访相关的历史遗迹，如京口北固亭，加深对词作背景的理解。

-参与诗词创作比赛，提高自己的文学素养和创作能力。板书设计1.辛弃疾简介与创作背景

①词人简介：辛弃疾（字、号、生平等）

②创作背景：南宋时期的历史背景，词人的仕途经历

2.《南乡子·登京口北固亭有怀》词牌及格律

①词牌：南乡子

②格律特点：字数、平仄、韵脚

3.词作内容解析

①意象分析：千古兴亡、长江滚滚等自然意象和历史意象

②情感表达：怀古之情、忧国忧民之心

③修辞手法：比喻、夸张、对偶等

4.词作结构分析

①上片：京口北固亭景色描绘

②下片：国家兴亡感慨与个人抱负抒发

5.词作风格特点

①豪放风格：情感激烈、语言直率

②深沉内涵：对国家和民族的深切关怀

6.词作鉴赏要点

①情感脉络：词人的内心世界

②修辞手法：增强表现力和感染力

③文化内涵：南宋时期的历史文化背景

7.学习方法指导

①阅读理解：把握主题和情感

②比较分析：与其他词作比较

③实践创作：创作诗词，运用修辞手法

8.课后拓展建议

①阅读辛弃疾其他词作

②探访历史遗迹

③参与诗词创作比赛教学反思与总结在刚刚完成的《南乡子·登京口北固亭有怀》的教学中，我尝试了多种教学方法和策略，现在我来反思一下整个教学过程。

教学方法与策略方面，我采用了讲授、讨论、互动探究等方式，希望通过这些方法能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解辛弃疾的词作。在讲授新知时，我尽量用生动的语言和贴近学生的例子来解释，使得知识点更加易于理解。在讨论环节，学生们的参与度较高，他们能够积极表达自己的看法，这让我感到非常欣慰。但是，我也发现有些学生在讨论中还是显得有些拘谨，可能需要更多的时间来适应这种开放的学习方式。

在教学管理方面，我尽量营造一个轻松而有序的课堂氛围，让学生在轻松的环境中学习。但在实际操作中，我发现有时候课堂纪律还是有些松散，尤其是在小组讨论时，一些学生可能会脱离讨论主题，这需要我在今后的教学中更加注意。

在教学内容方面，我觉得学生对辛弃疾的生平和创作背景有了更深入的了解，对词作中的意象和情感也有了较好的把握。但在分析词作的情感表达和深层含义时，部分学生还是显得有些吃力，这可能是因为他们的文学鉴赏能力还有待提高。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授方面达到了预期的效果。学生们对辛弃疾的词作有了更加全面的认识，对词中的情感和意境也有了更深的体会。在技能方面，学生们的阅读理解能力和文学鉴赏能力有所提升，他们能够尝试运用课堂上学习的修辞手法进行创作。在情感态度方面，学生们对古典诗词的兴趣更加浓厚，他们能够主动去阅读和欣赏更多的诗词作品。

当然，教学中也存在一些问题和不足。例如，在课堂纪律方面，我需要更加严格地管理，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。在教学方法上，我可能需要更多地考虑学生的个体差异，给予每个学生更多的关注和指导