Module 9 Unit 2 Mum bought new T-shirts for you.（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册

Module9Unit2MumboughtnewT-shirtsforyou.（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课以“Module9Unit2MumboughtnewT-shirtsforyou.”为主题，旨在通过学习本单元，让学生掌握一般过去时的运用，学会描述过去发生的事情，并能在实际情境中运用所学知识。结合五年级学生的认知水平和学习需求，本节课的教学设计以激发学生的学习兴趣为出发点，通过丰富多样的教学活动，让学生在愉快的氛围中学习英语，提高他们的语言表达能力。同时，注重培养学生的合作意识，培养他们良好的学习习惯，为今后的英语学习打下坚实基础。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生能够理解和运用一般过去时描述过去的事件，正确使用本单元的关键词汇和句型。在文化意识方面，学生通过讨论家庭成员间的互动，了解不同文化背景下家庭关系的表达方式。在思维品质方面，鼓励学生通过观察图片、预测故事情节，发展他们的逻辑思维和推理能力。学习能力方面，学生将学会通过小组合作、角色扮演等方式，提高自主学习和合作学习的能力，形成有效的语言学习策略。三、教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是使学生能够掌握并正确运用一般过去时态描述过去发生的事情。具体包括：

-掌握关键词汇，如“bought”，“new”，“yesterday”，“went”等，以及它们在句子中的用法。

-学会使用句型“...bought...for...”和“...wentto...”来描述过去的事件。

-能够听懂并理解关于购物和家庭成员间互动的对话。

例如，在讲解“MumboughtnewT-shirtsforyou.”这句话时，要强调“bought”是一般过去时的动词形式，以及“for”表示为某人买某物的用法。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生能够准确运用一般过去时态，并区分它与一般现在时态的不同。具体包括：

-学生可能会混淆一般现在时和一般过去时的动词形式，如将“buy”误用为“bought”。

-学生在描述过去的事件时，可能会忘记使用过去时的动词形式，或者错误地使用现在时的动词形式。

-学生在运用“for”这个词时，可能会不理解其表示目的或对象的用法。

例如，在练习对话时，教师需要引导学生注意动词的过去式变化，如“went”而不是“go”，并且在描述过去事件时，要提醒学生使用过去时的动词，如“MumboughtnewT-shirtsforusyesterday.”，而不是“MumbuysnewT-shirtsforus.”。同时，教师要帮助学生理解“for”在句子中的作用，确保学生能够正确使用。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、电脑、投影仪、音响系统

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：PPT课件、教学视频片段、英语学习软件

-教学手段：实物展示、图片卡片、角色扮演道具、互动式白板软件五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布本节课的预习资料，包括课文内容、关键词汇和句型的示例。

-设计预习问题：设计问题如“找出课文中的过去时动词，并尝试变换为现在时。”

-监控预习进度：通过平台的数据统计功能，跟踪学生的预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家中阅读课文，标记新词汇和句型。

-思考预习问题：学生思考预习问题，记录自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高自学能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享。

-作用与目的：为学生课堂学习打下基础，提前接触难点，减少课堂学习难度。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示过去事件的图片，引入本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时的用法，举例说明动词变化。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生描述昨天发生的事情，练习使用过去时。

-解答疑问：针对学生在课堂活动中出现的问题，提供即时反馈和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生聆听讲解，思考如何正确使用一般过去时。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，描述自己的过去经历。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学讨论交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解语法点，确保学生理解。

-实践活动法：通过实际操作，让学生在实践中学习。

-合作学习法：促进团队合作，提高沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生掌握一般过去时的用法，突破学习难点。

-通过实践活动，巩固知识点，提高语言运用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计练习题，要求学生用一般过去时描述周末的活动。

-提供拓展资源：推荐相关的英语学习网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，提供个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固一般过去时的使用。

-拓展学习：学生利用推荐资源，自主学习更多相关内容。

-反思总结：学生回顾学习过程，总结自己的学习方法和收获。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业，发展自我学习能力。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固课堂学习内容，提高学生的语言应用能力。

-拓宽学生的知识视野，激发学生的学习兴趣。

-培养学生的自我反思能力，促进其自我成长。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《英语过去时态的故事》：这本书通过有趣的故事，让学生在阅读中学习一般过去时的用法，理解过去时态在句子中的作用。

-《我们的日常生活》：这是一本关于日常生活场景的英语读物，包含大量使用一般过去时的例句，帮助学生将课堂上学到的知识应用到实际生活中。

-《英语语法练习册》：提供多种练习题，帮助学生巩固一般过去时的语法知识，包括动词变化、句型构造等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-观看英语动画片：推荐学生观看一些简单的英语动画片，如《PeppaPig》、《DoratheExplorer》等，注意动画中一般过去时的使用，并尝试记录下来。

-创作英语日记：鼓励学生每天用英语写一篇简短的日记，记录自己当天发生的有趣事情，并使用一般过去时描述。

-角色扮演游戏：学生可以与朋友一起玩角色扮演游戏，设定一个场景，如去动物园、参观博物馆等，然后用英语描述过去在那些地方的经历。

-参与英语社区活动：如果可能的话，鼓励学生参加学校或社区的英语角活动，与其他学习者交流，练习使用一般过去时进行对话。

-制作英语手抄报：学生可以制作一份关于一般过去时的手抄报，内容包括过去时态的规则、动词变化表、例句等，以此来加深对过去时态的理解。

-研究英语过去时态的起源：学生可以探究英语过去时态的历史和发展，了解它与其他语言时态的联系和区别。

-分析英语过去时态在不同语境中的应用：学生可以收集一些英文文章或书籍，分析其中一般过去时的使用情况，探讨不同语境下时态的变化和用法。

-编写英语小故事：学生尝试编写一个简短的故事，故事中要包含多个使用一般过去时的句子，以此来练习和巩固所学知识。

-制作英语学习卡片：学生可以制作一套英语学习卡片，每张卡片上写上一个使用一般过去时的句子和对应的中文翻译，方便随时复习和记忆。

-参与在线英语学习小组：鼓励学生加入在线英语学习小组，与其他同学一起讨论和分享关于一般过去时的学习心得和经验。七、教学反思与总结在整个教学过程中，我深感教学不仅仅是一个传授知识的过程，更是一个引导学生自主学习、培养他们能力的过程。以下是我对本次教学的一些反思与总结。

在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣，如使用多媒体课件、实物展示、角色扮演等。我发现这些方法能够有效吸引学生的注意力，让他们更加投入学习。然而，我也发现有些学生在多媒体课件的视觉冲击下，可能会忽视了语言学习本身的重要性。因此，我需要在今后的教学中找到一个平衡点，既利用多媒体辅助教学，又确保学生能够专注于语言学习。

在策略上，我设计了一些课堂活动，如小组讨论和角色扮演，旨在让学生在实践中运用所学的知识。这些活动确实提高了学生的参与度和互动性，但我注意到有些学生在小组活动中可能会过于依赖同伴，而不是自己独立思考。为此，我计划在今后的教学中，增加一些个人作业和思考环节，以鼓励学生独立思考。

在管理方面，我努力营造一个积极的学习氛围，鼓励学生提问和表达自己的观点。我注意到，当学生感到被尊重和支持时，他们更愿意参与到课堂活动中来。但同时，我也发现有时在管理课堂纪律方面还需要进一步加强，确保每个学生都能在有序的环境中学习。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授方面取得了一定的成效。学生能够理解并运用一般过去时态描述过去的事件，也能够正确使用相关词汇和句型。在技能方面，学生的听说能力得到了锻炼，他们能够更自信地用英语表达自己的想法。在情感态度上，学生对英语学习的兴趣有所提高，他们开始意识到英语在实际生活中的重要性。

尽管如此，我也发现了一些不足之处。例如，有些学生在课堂活动中表现不够积极，可能是因为他们感到自己的英语水平不足以参与讨论。针对这一问题，我计划在今后的教学中，为这些学生提供更多的支持和鼓励，比如设置一些难度较低的任务，让他们也能够参与到课堂活动中来。八、板书设计①重点知识点：

-一般过去时的动词变化规则

-“bought”,“went”,“visited”等过去式动词的使用

-描述过去事件的句子结构

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