一年级语文上册 第4单元 课文1 3 江南说课稿 新人教版

一年级语文上册第4单元课文13江南说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《江南》是新人教版一年级语文上册第4单元的第1课课文，通过描绘江南水乡的美景和丰富的物产，展现了我国南方水乡的独特风貌。课文语言优美，富有节奏，适合一年级学生朗读和记忆。本节课旨在培养学生的阅读兴趣，提高学生的朗读和表达能力，同时让学生了解江南地区的风土人情，增强学生的文化素养。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过朗读和背诵《江南》，培养学生的语音感知能力和语言表达能力，提高学生对诗词的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生观察课文插图，发挥想象力，深入理解课文内容，培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。

3.文化传承与理解：使学生了解江南地区的风土人情，感受中国传统文化的魅力，培养学生的文化素养和民族认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗词美的感知和欣赏能力，激发学生创造性地表达自己对美的理解和感悟。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些简单的汉字和词语，能够进行基本的朗读和书写。

-学生对诗歌有了初步的认识，能够理解诗歌的基本节奏和韵律。

-学生通过之前的课文学习，对描绘自然景物的语言有了初步的感知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-一年级学生通常对新鲜事物充满好奇心，对诗歌中的图画和描绘感兴趣。

-学生具备初步的倾听和模仿能力，能够跟随老师的引导进行学习。

-学生的学习风格多样，有的喜欢直观的图像，有的喜欢动手操作，有的则偏好听觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对诗文中的一些生字词感到陌生，影响理解。

-对诗歌的节奏和韵律把握不准确，可能导致朗读效果不佳。

-学生可能难以将课文中的情景与实际生活联系起来，影响对课文内容的深入理解。四、教学方法与策略1.采用讲授与互动相结合的方法，通过生动的语言描述和问题引导，帮助学生理解课文内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，通过情景模拟加深对课文的理解和记忆。

3.利用多媒体展示江南风光图片，增强学生对课文情景的直观感受。

4.采用小组讨论方式，鼓励学生分享对课文的个人理解和感受，促进学生的思考和交流。

5.设计课堂游戏，如填字游戏或诗歌接龙，以趣味性的方式巩固学生对生字词和诗句的记忆。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《江南》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们听说过江南吗？江南在哪里？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于江南的图片或视频片段，让学生初步感受江南的魅力或特点。

-简短介绍《江南》课文的基本内容，为接下来的学习打下基础。

2.《江南》课文朗读与讲解（10分钟）

目标：让学生了解《江南》的基本内容，理解课文中的生字词和诗句。

过程：

-朗读课文《江南》，让学生注意诗歌的节奏和韵律。

-讲解课文中的生字词，帮助学生正确读写。

-详细解释诗句的含义，使用图片或实物帮助学生理解。

3.《江南》案例分析（20分钟）

目标：通过具体课文内容，让学生深入了解江南的自然风光和人文特点。

过程：

-分析课文中的具体描绘，如“江南好，风景旧曾谙；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”

-介绍江南地区的地理特点，如水乡风光、丝绸文化等。

-引导学生思考课文描绘的江南与自己的生活环境的异同。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对课文内容的深入理解。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择课文中的一个场景或主题进行深入讨论。

-小组内讨论该场景或主题的特点、文化意义以及与生活的联系。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《江南》课文的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括场景或主题的描述、文化意义等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《江南》的文化价值和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《江南》的课文朗读、生字词学习、案例分析等。

-强调《江南》所体现的江南水乡文化在现实生活和学习中的价值和作用。

-布置课后作业：让学生以《江南》为主题，创作一首小诗或画一幅江南风光画，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《江南》相关的诗词：如《忆江南》、《江南逢李龟年》等，让学生了解不同诗人对江南的描绘。

-江南地区的民俗文化：介绍江南地区的传统节日、民俗活动，如端午节、赛龙舟、江南丝竹等。

-江南水乡的代表城市：如苏州、杭州、无锡等，介绍这些城市的历史背景、景点特色和文化遗产。

-江南美食：介绍江南地区的特色美食，如粽子、糖醋排骨、西湖醋鱼等，以及美食背后的文化故事。

-江南风光摄影作品：收集一些展示江南风光的摄影作品，让学生感受江南的自然美和人文美。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课外阅读更多关于江南的诗词和散文，以增强对江南文化的了解和欣赏。

-实地考察：如果条件允许，组织学生参观江南水乡，亲身体验江南的风土人情，加深对课文内容的理解。

-文化创作：鼓励学生以江南为背景，创作诗歌、散文或绘画作品，展示自己对江南文化的理解和感悟。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟江南水乡的生活场景，如船上人家、茶馆闲聊等，增强学生的情景体验。

-主题讨论：开展以江南为主题的课堂讨论，让学生分享自己对江南文化的认识，探讨江南文化的传承与发展。

-研究项目：引导学生进行小型的江南文化研究项目，如江南丝竹的起源与发展、江南美食的传承与创新等，培养学生的研究能力和团队合作精神。

-家庭作业：布置学生回家后与家人分享江南文化，了解家人对江南的认识和感受，促进家庭文化教育的融合。

-多媒体展示：鼓励学生利用多媒体工具，如PPT、视频等，展示自己对江南文化的理解和研究成果，提高学生的信息技术应用能力。

-互动交流：组织学生与来自江南地区的同学进行交流，了解他们眼中的江南，增进学生对江南文化的直观认识。七、教学反思这节课我们学习了《江南》这篇课文，通过导入、朗读、讲解、案例分析、小组讨论和课堂展示等环节，让学生对江南地区的风土人情有了更深入的了解。回顾整个教学过程，我觉得有以下几个方面值得反思。

课堂上，学生对《江南》这篇课文表现出浓厚的兴趣。在导入环节，我通过展示江南风光的图片和视频，成功吸引了学生的注意力，让他们对江南产生了好奇心。这一点在后续的教学中得到了体现，学生们积极参与讨论，对课文内容有了更深入的理解。

在讲解课文的过程中，我发现学生对生字词的学习有一定的困难。为了解决这个问题，我在讲解时特意放慢了速度，用直观的图片和实物帮助学生理解。同时，我也鼓励学生主动提问，及时解决他们的疑惑。通过这样的方式，学生们对生字词的掌握程度有了明显提高。

在小组讨论环节，学生们表现出了很高的合作精神和积极性。他们围绕课文中的主题，展开了深入的讨论，提出了很多有创意的想法。我觉得这个环节的设计很成功，既锻炼了学生的合作能力，又让他们对课文内容有了更全面的认识。

然而，在课堂展示环节，部分学生的表达能力和自信心还有待提高。有的学生在台上发言时紧张，表达不够流畅。针对这个问题，我决定在今后的教学中加强对学生表达能力的培养，例如组织更多的课堂讨论和演讲活动，让学生在实践中逐渐提高。

此外，我觉得在课堂小结环节，我可能没有将本节课的内容进行充分的总结。在今后的教学中，我需要加强对课堂小结的设计，让学生能够更好地回顾和巩固所学内容。

1.加强对学生的个别辅导，关注每个学生的学习进度，确保他们都能够跟上教学节奏。

2.丰富教学手段，采用更多有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。

3.注重培养学生的表达能力，组织更多课堂讨论和演讲活动，让学生在实践中提高。

4.加强课堂小结的设计，帮助学生更好地回顾和巩固所学内容。

5.与家长保持密切沟通，共同关注学生的学习进步，形成家校共育的良好氛围。八、内容逻辑关系①课文内容理解

-重点知识点：江南地区的自然风光、人文特色、诗句的意境。

-重点词：如“江南”、“水乡”、“花红柳绿”等描绘江南美景的词语。

-重点句：如“江南好，风景旧曾谙”等能够概括江南特色的句子。

②生字词学习

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