《我与地坛》(节选)说课稿

《我与地坛》（节选）说课稿中文系03级1班彭冯燕20030140105尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天能站在这里向各位介绍我的教学设计让我感到十分荣幸，感谢各位给我这次机会。今天我要介绍的是作家史铁生的《我与地坛》这篇散文的教学设计。说教材：《我与地坛》是人民教育出版社2003年6月第一版，高中语文第一册第二单元的第三篇课文，是一篇自读课文。本单元是散文单元，要求学生在初中散文学习的基础上对散文的欣赏能力有所提高，教学重点是在整体把握思想内容和艺术形式的基础上，品位散文的语言，赏析散文的表现手法。史铁生的《我与地坛》以第一人称的口吻书写人生感受，表现了作者残疾后由自伤轻生到寻找新的生活道路的勇气和力量，表达了作者痛苦、复杂、深沉的感情。与疾病抗争，追求新生，开拓幸福的人生之路是本文鲜明的主题。说目标：根据《语文新课程标准》重视感悟和体悟素质的培养，重视提高学生自主的要求，联系高一学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累的实际情况，我确立了以下几个教学目标：首先，知识目标：这是一篇借景抒情、情景交融的散文，为了促进在教学过程中让学生全面得接受和汲取知识，我确立了以下两个知识目标：1..把握文章的脉络线索；2.抓住关键句，品位揣摩作者深沉绵密而富有哲理意味的语言；其次，能力目标：为了突出知识和能力并重，我确立了以下两个能力目标：1.学习借鉴本文借景抒情、情景交融、饱含感情充满哲理的写作方法；2.熟读课文，解读作者对本文的哲理性思考，培养学生面对苦难的承受能力；第三，德育目标：为了进一步使学生树立正确的人生观，健康的生活观，热爱生活，珍爱生命，我确立的德育目标主要体现在以两方面：1.体悟珍爱生命、顽强求索的精神内涵；2.通过学习，体味作者对亲情的独特感悟，体会母爱的伟大，使学生能够正确面对人生挫折，形成珍爱生命热爱生活的积极态度，学会做一个关爱他人之人。说教学重点、难点；本文的最大特点是寓情于景，作者对生命的思考、解读贯穿始终，因此，我给本文确立的教学重点如下；寻找脉络线索，把握作者心路历程的变化；体味地坛和母亲对“我”生命求索的启示；散文的最大特点是形散神聚，为了使学生通过作者的语言而感触作者的内心世界，我将本文的教学难点确立为：体味课文“景语”“情语”浑然一体的表达效果；理清“我”、地坛、母亲三者之间的关系。说教法：本文是一篇哲理性极强的散文，根据教学目标的规定和突出重点突破难点的有关要求，以及新课程提倡的促进学生探究能力的发展，使学生增强探究意识的兴趣，我选用了以下教法：首先是诵读法，通过声情并茂的朗读，创设出良好的教学氛围，让学生沉浸在课文之中，激发学生的学习兴趣；其次是讨论法，课堂教学应该以学生活动为主，通过让学生自主、自由讨论，从而深刻体会出作者对生命的真切感受以及母爱的伟大；再次是点拨法，在教学过程中，学生是主体，教师是主导，通过师生互动，沟通认识和看法，让学生准确的把握文章的主旨脉络以及作者所要表达的感情；除此之外，我还将采用问答式教学法。为了更好的配合课堂教学，并激发学生的学习兴趣，我的教具准备主要有：媒体、录音机、示范朗读磁带。这篇课文我准备用两个课时来完成。五、说教学过程：第一课时的教学重点是朗读课文，整体感知文意，把握文章的思路，着重分析第一部分：地坛的景色以及“我”在地坛中进行的思考。这一课时我从以下几个步骤进行：第一步，导入：我将从奥斯特洛夫斯基的名言“人最宝贵的是生命，生命对于每一个人只有一次，这仅有的一次生命应当怎样度过呢？……….”来引入，激发学生对生命进行思考，从而为理解本文的思想感情打下基础。第二步，对作者的生平和创作进行一个简单的介绍，从而让学生初步感悟作者的思想，进而为学习本文提供有利的帮助。第三步，朗读课文整体感知文意：运用多媒体显示“地坛”的景色，学生感受地坛的苍凉而又充满生机的画面，这样便可以为学生体悟作者与地坛的关系创设环境。接着，由我示读课文，对生僻字进行点拨；然后，放录音让学生复听一次。通过对文章的朗读，可以使学生对文意有一个整体上的感知，并且能够初步体会出文章的意境，从而有利于教学的下一步开展。第四步，展开：对第一部分进行详细的讲析，寻找脉络线索，把握作者心路历程的变化，让学生理解“我”与地坛二者的关系。第一部分主要写地坛的景色以及“我”在地坛中进行的思考。首先，让学生快速浏览文章的第一部分，教师提出问题“我究竟在地坛中思考了些什么问题？”“地坛的景色又是怎样的呢？”带着这两个问题，师生一起走进课文的第一部分，在这一个阶段中，主要通过师生互动，教师提问学生回答，在一问一答中，学生在教师的启发和引导下得出作者在地坛中进行的对人生和生命的思考：生——不可辩论的事实死——不必急于求成活——不是能够一次性解决其次，根据“一切景语皆情语”的写作技巧，重点分析第三自然段、第五自然段、第七自然段三处的景物描写，通过分析比较三处自然景色色彩的不同，从而让学生归纳和理解作者心路历程的变化：颓废、消极——平和、宁静——对生活充满希望。从三处自然景物的描写以及作者心路历程的变化，我们可以看出地坛俨然是作者灵魂栖息的场所，从而也完成了教学重点的要求。最后，让学生们谈一谈在学习完第一部分之后，对生活生命有怎样的感想，在此阶段，让学生自由发言，形成自己的独特见解，进而培养学生感悟生活，热爱生活，珍惜生命，敢于面对苦难的承受能力。以上就是第一课时的简单教学设计，下面进入第二课时：第二课时的教学重点是咀嚼母亲对我深沉的爱，体悟母亲与地坛之间的同构性，并讨论母亲的形象。这一课时我分三步来完成：第一步，简单回顾上节课所学的内容。根据高中生抗遗忘的生理规律，使学生能够准确、简单、快速的掌握所学过的知识和内容，所以在开始新的一节课之前，我会与学生一起进行简单的知识回顾。第二步，步入主题，并进一步展开：首先，让学生默读第一至第四自然段，归纳出母亲的形象，这一阶段主要是教师通过点拨，启发学生进行思考，可由学生自由讨论后发言，教师根据发言情况简单的总结。这样呢，可以培养学生自主学习的能力，也可以充分调动学生的积极性，师生互动，使课堂氛围显得很轻松，为学生提供良好的学习环境：快乐学习。然后，教师引导学生，具体分析文中是从哪些方面刻画出母亲的形象的。母亲的形象很大程度上是通过“我”对母亲的理解来塑造的，所以呢，着重找出“我”对母亲情感变化的线索即可。最后，基于以上的分析和理解，学生对文章的思路、内容和作者的感情已经有所了解，能够分析出地坛、母亲、“我”三者的关系。{学生自由发言，各抒己见}第三步，引导学生总结学习本文值得借鉴的东西，先由学生讨论，教师从内容、写作、语言三方面加以提示，充分发挥学生的自主性，使学生学有所得。为了达到教学目标，我将组织学生，我们师生一起对本堂课的教学要、点进行总结：知识方面；引导学生在欣赏散文时把握住文章的脉络线索；品位作者沉静、绵密、抒情的语言：能力方面：要求学生学习、借鉴本文借景抒情、情景交融、饱含感情、充满哲理的写作方法，培养学生面对苦难的承受能力；德育方面：帮助学生树立正确的人生观、健康的生活观；体味母爱的伟大与无私。六迁移：.布置