部编四语下电子备课第三单元教案

赵场街道普安大理学校

语文科（四）年级第（8）册第（三）单元教案

班级：四、1备课人:胡曼使用人：胡曼总第课时

课

9.短诗三首第（1）课时课型讲读课文修改意见

题

1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误

读字音，会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等

教学目标

词语。

2.初读课文，读出节奏。

读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8

重点

教个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。

材

难点初读课文，读出节奏

分

教学课件

析教具

课件

一、导入课题，释义诗题

1《纸船》一一寄母亲

我从不肯妄弃了一张纸，总是留着一一留着，

叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍

是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，

倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的

女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。

教这是冰心先生的一首小诗。让我们一起朗读欣赏。诗歌，让我们用美

学丽的眼睛看世界。今天就让我们来学习冰心先生的三首短诗。

过

2.（板书课题：繁星）学生齐读课题“繁星”。解释“繁星”，指导书

程

写“繁”字，上下结构，注意下面的“绞丝底”写的宽一些，上面的部分

写得扁一些。

3.诗集介绍：《繁星》：是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬

至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的《晨报》。《繁星》是冰心

在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一

些"零碎的思想”收集在一个集子里。总的说来，它们大致包括三个方面的

内容。一是对母爱与童真的歌颂。二是对大自然的崇拜和赞颂。将母爱、

童真、自然融为一体。三是对人生的思考和感悟。

4.今天，我们就和作家冰心先生一起，体会母爱、童真、自然的美好。

5.简介作者以及写作背景【出示课件5】

“冰心（1900年10月5日—1999年2月28日），原名谢婉莹，福建

长乐人。中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活

动家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。1919年8月的《晨报》上，冰

心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。

1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文,

成为中国儿童文学的奠基之作。1946年在日本被东京大学聘为第一位外

籍女教授，讲授“中国新文学”课程，于1951年返回中国。1999年2月

28日21时12分冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为“世纪老人”。

二、初读课文，自主识字词

1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解

决生字词。

2.检查学习效果，相机指导。

（1）读准字音

漫灭波涛繁星藤萝膝上躲到

自由读，指名读。

师生共同指正读音：注意读准前鼻音“漫、繁”，后鼻音“藤”，读准

易错音“膝”。

重点指导“藤膝”。

“藤”上窄下宽，上面的草字头的一横要写长一些。下面的部分是“滕”,

不是“腾二

“膝”左窄右宽，右边的部分，需要注意，上面是个“木”，撇捺要注

意避让穿插，下面不是“水”。

漫灭：磨灭，模糊不清。

回忆：想过去的事或指回想；反省。

藤萝：又名紫藤萝，是优良的观花藤木植物，缠绕茎，羽状复叶，小

叶长椭圆形。总状花序，春季开花，花淡紫色，具有优美的姿态和迷人的

风采。

思潮：某一时期内在社会上流行的思想倾向；脑海里涌现的念头。

清响：清脆的响声。

三、有板有眼，读出节奏

环节一：朗读《繁星》（一五九）【出示课件9】

1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。

2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低

起伏的节奏。

1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。

2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上一”读出节奏，引发思考。

环节三：朗读《繁星》（一三一）【出示课件11】

1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。

2.读出节奏:感知“光”“香”“响”ang的韵脚，了解同音成韵，关注

问号的语气，读出节奏。

3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……？”排比句式，理解“思潮”。

四、课堂小结【出示课件12】

这节课，我们学习了字词，读通了诗歌。初步了解了诗歌的一些特点。

下节课我们继续学习三首诗歌的内容及表达的情感。

五课堂作业。

L下列红字注音有误的一项是（）

A.月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝（ql）上。

B.哪一次我的思潮里，没有你波涛（tdo）的清响。

C.母亲呵!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢（chdo）里。

2.下边句子中的“/”表示朗读的节奏，不恰当的一项是（）

A.鸟儿/躲/到它的巢里

B.哪一次/我的/思潮里/没有/你/波涛的/清响？

C.心中的/风雨/来了/我只/躲到/你的/怀里。

3.写出下列词语的近义词。

漫灭（）清响（）回忆（）思潮（）【答案】LA2.A

3.漫灭（磨灭）清响（响声）回忆（记忆）思潮（思绪）

板

书

设

计

教

学

反

思

赵场街道普安大理学校

语文科（四）年级第（8）册第（三）单元教案

班级：四、1备课人:胡曼使用人：胡曼总第课时

课9.短诗三首第2课课型讲读课文

修改意见

题时

1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。

教学目标2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

3.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

重点体会诗歌的韵味。

教

材展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。

难点

分根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

析教具教学课件

课件

一、复习检查，导入新课

L检查，指名学生有节奏地朗诵三首短诗。

2.谈话导入新课：上节课我们领略了《繁星》蕴含的爱与真，这节课，

我们将继续跟随冰心先生走进诗歌的意境，去感受一下自然的美好，母爱

的伟大。【出示课件16】复习检查环节的设计，既是为了与上节课做

好衔接，又是让学生重温诗歌的美好意境，激发情感，为学习新课做准备。

二、有声有色，读出想象

环节一:想象《繁星》（七一）【出示课件17】

教这些事一一

学

是永不漫灭的回忆：

过

月明的园中，

程

藤萝的叶下，

母亲的膝上。

L延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。

2.补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，仿照朗

读。想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。

预设：作者漫步在月明的园中，走到了藤萝的叶下，趴在母亲的膝上，

听母亲讲美妙的故事。

3.“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”唤起了你怎样的感受？

（一种闲适、温馨、充满母爱的感受。）

4.理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。

预设：“永不漫灭”是对美好童年的回忆永不漫灭，对母亲的依恋，对

母爱的回忆永不漫灭。

（板书：月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上）

5.情景朗诵:教师引导学生，想象情景积累背诵。

环节二:想象《繁星》（一五九）

母亲啊！

天上的风雨来了，

鸟儿躲到它的巢里，

心中的风雨来了，

我只躲到你的怀里。

1.诗中两个“风雨”有什么不一样？

（1）“天上的风雨”是指什么？

预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注...

引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。

（2）“心中的风雨”又是指的什么呢？

（预设:困难、挫折、痛苦……）

（板书：风雨：狂风暴雨困难挫折痛苦）

作者冰心此时“心中的风雨”又是指的什么？

预设：学生课前搜集资料如下：【出示课件19】

（1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病（2）1911年，辛亥革命爆

发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……

2.过渡:现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发现了现代诗的什么特

点？

三、有情有思，读出情感

环节一:悟情《繁星》（一五九）

1.品读“风雨”：在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱。

2.体会情感:结合作者经历，理解“心中风雨”的内涵，通过复沓朗读

体会情感。【出示课件20】

（1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母

亲啊……

（2）1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，

是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说,母亲啊……

（3）1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁

星》，她把对母亲的爱写在这首诗中，母亲啊……

风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。

（板书：心情、对母亲的依恋）

环节二:悟情《繁星》（一三一）

L情景朗读:播放海浪声音，情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。

2.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。【出

示课件21】

（1）“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早

期作品中经常有关海的描写。”一《冰心自传》

（2）“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”一《往事》

大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感

（板书：对大海的眷恋、感激）

3.共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。

环节三:悟情《繁星》（七一）

【出示课件22】

这些事——

是永不漫灭的回忆：

月明的园中，

藤萝的叶下，

母亲的膝上。

1.品悟月明:月是中国人心中的共同的情怀，举头望明月……月明时分

又寄托着作者怎样的情感？

2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，谁言寸草心……母亲

的膝上感受到什么呢？

预设：是一种依恋的感觉。

预设：趴在母亲膝上是一种安全、温馨的感觉。

四、情动辞发，仿写《繁星》

1.仿写诗句，唤起自我感受。

出示“语文园地”词句段运用【出示课件23】

◎读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。

这些事一这些事一

是永不漫灭的回忆：是永不漫灭的回忆：

月明的园中，（）的（）,藤萝的叶下，（）的（），母亲的

膝上。（）的（）。

2.教师巡视，相机评价。

3.朗读仿写，分享自创“繁星”。

4.朗读成诵，齐背三首《繁星》。

五、课堂总结，布置作业【出示课件24】

1.学习冰心先生的诗，被她浓浓的对母爱的赞美之情，对大自然的顶

礼膜拜所打动。

2.布置作业，

一、形近字组词

漫（）藤（）萝（）膝（）

慢（）腾（）梦（）漆（）

二、阅读《繁星》（一五九），回答问题。

母亲呵!天上的风雨来了，心中的风雨来了，。

1.根据课文内容填空。

2.“心中的风雨”指什么？

3.诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？

三、填空。

冰心，原名，福建长乐人。中国诗人，（年代）作家，翻

译家，儿童文学作家，散文家，社会活动家。笔名冰心取自“

【答案】一、漫（漫步）藤（藤萝）萝（萝卜）膝（膝盖）

慢（慢慢）腾（腾飞）萝（萝筐）漆（漆黑）二、1.鸟儿

躲到它的巢里，我只躲到你的怀里。2.困难挫折痛苦3.对母亲的依

恋和热爱之情。三、谢婉莹现代一片冰心在玉壶。

板

书

设

计

教

学

反

思

赵场街道普安大理学校

语文科（四）年级第（8）册第（三）单元教案

班级：四、1备课人:胡曼使用人：胡曼总第课时

课10.绿第？?课课型讲读课文

修改意见

题时

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学目标

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文结构。

重点

教学会本课生字，理解由生字组成的词语。

材

难点正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文结构。

分

教具教学课件

析

课件

一、谈话导入，揭示课题

1.谈话导入：【课件出示2】（出示春天图）这是一幅由各

种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你

们带来什么感觉？

2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿

实在赏心悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青

就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然

的画卷中吧！

教3.板书课题：（板书：10绿）

学

4.全班齐读课题。

过

程5.这篇文章的作者，你了解他吗？（艾青）【课件出示3】

二新课

1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。

2.检查生字词语：

（1）读准字音。【出示课件4】

墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着节拍整齐集

中墨绿嫩绿淡绿粉绿

注意读准翘舌音“叉”，后鼻音“瓶”。

（2）理解词义。

学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论

无法解决的，提出来全班讨论。

（3）重点指导：

交叉：方向不同的几条线或条状物互相穿过。

节拍：是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的

一系列拍子在每隔一定时间重复出现。

指挥：指导演奏的人。

整齐：有秩序，协调一致。

重叠：同样的东西层层堆叠，互相覆盖。

（4）指导书写。

大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂本上

每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每

一个字写好，注意写字的姿势。教师重点指导“瓶、挤”

“瓶”左右结构，注意右边的“瓦”，注意笔画的穿插避

让，横折弯钩不要写得太长。

“挤”左窄右宽，注意右边的上面是“文”，不是“攵”。

3.指名说说本课的主要内容。

三、梳理内容，明确结构

1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意

思。

2.学生汇报，教师明确：

【出示课件8】

第一段（1-3小节）：写到处都是“绿”。

第二段（4〜5小节）：具体介绍“绿”的静态和动态。

四、总结回顾，布置作业【出示课件9】

L总结：这节课我们跟随着作者徜徉在绿色的海洋，看

到了各种绿色，感受到绿的奇妙，感受到春天的美好。

2.布置作业：

一、根据拼音写词语。

moshutpingjiaochazhihuljiaolion

二、仿照例子，写词语。

绿墨绿嫩绿淡绿粉绿

三、汉字变脸（加偏旁组字组词）。

安—（）_（）军—（）―（）

四、字义推敲（选择恰当解释，填序号）。

1.（）按着：①用手或手指压；②止住；③依照，

按照；④考查。

2.（）舞蹈：①践踏，踩；②跳动。

【答案】一、墨水瓶交叉指挥教练

二、蓝浅蓝深蓝瓦蓝湛蓝

三、安按（按时）案（方案）

军挥（指挥）辉（光辉）

四、1.③2.②

板

书

设

计

教

学

反

思

赵场街道普安大理学校

语文科（四）年级第（8）册第（三）单元教案

班级：四、1备课人:胡曼使用人：胡曼总第课时

课第（2）课

10.绿课型讲读课文修改意见

题时

1.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节

教学目标拍飘动。

2.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春

教重点天的讴歌。

材2.了解作者所描绘的“绿”。

分

难点在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。

析

教具教学课件

课件

导入

（）分钟一、复习旧课，导入新课

1.出示词语，指名认读：【出示课件13】

墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着节拍整齐集中墨绿嫩

绿淡绿粉绿挤在一起

2.通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各种各样的绿，这

些绿给作者什么感觉？下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天,体

会春的美妙。出示并复习词语，温故而知新，为下文学习做铺垫。

教

学新课

过教学

程（）分钟二、诵读课文，感悟体会

1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧

手为我们调出了哪些绿色？

2.板书：黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿（同时贴出色卡）

3.感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解

省略号的作用）

4.出示第一小节：【出示课件14】

好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……

难怪作者说（出示第二节），【出示课件15】

到哪儿去找这么多的绿：

墨绿、浅绿、嫩绿、

翠绿、淡绿、粉绿……

绿得发黑，绿得出奇；

自己轻声朗。指名读。全班齐读。

5.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道“出”

是什么意思吗？（不同寻常）

（板书：绿得发亮、绿得出奇）

6.齐读第一、二小节。

7.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？朗读课文三、四、

五小节。

（1）轻声地、自由读三、四、五小节。

（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。

随机：第三小节：

（1）出示说话练习。【出示课件16】

说一说：

风中的是绿色。

雨中的是绿色。

阳光下的也是绿色。

（学生挑选其中一个交流）

（2）指名读，全班齐读。

第四节：

（1）【出示课件17】出示图片，帮助学生理解“所有的绿集中起来，

挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。”（板书：挤、重叠、交叉）

（2）指名读，男女生对读。

第五节：

（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着节拍飘动）

预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。

预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，那么和谐，整

齐划一。

（2）出示说话练习。【出示课件18】

说一说：

一阵风吹来，小草，柳条,树枝

（3）指读，师范读，全班读。

文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色

的，真可谓是独具匠心。因此，教学中以各种形式的朗读，让学生充分接

触文本，熟读成诵；并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所

描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。

课堂小结及拓展延伸

（）分钟二、拓展运用，读写训练【出示课件19、20、21]

1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见

过“所有”的绿集中起来的情景吗？

2.阅读链接

读一读“阅读链接”，说一说：艾青笔下的绿给我们留下很多想象的空

间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？

预设：宗璞笔下的绿是一种扑面而来的绿，满眼都是绿。

预设：宗璞笔下的绿是一种静态的绿，艾青笔下的绿是有动态感的。

3.学生交流，句式训练

春天到了，校园。公园里。田野

里。

4.试背课文。

课堂作业

一、仿照样子，写词语。

绿得发黑

二、选择同一词语在不同句子中的含义。（填序号）

集中：①把分散人、物或事集合在一起；②把意见、经验等归纳

起来。

1.集中众人的智慧才能无敌于天下。（）

2.烟尘污染要减轻，集中供热是途径。（）

交叉：①方向不同的几条线或条状物互相穿过；②部分相重的。③间

隔穿插

3.但我想说的是，我们之间自始至终都存在着利益交叉。（）

4.他告诉我每一个交叉点处都有埋藏的宝藏。（）

5.晚会上的歌舞和时装表演，交叉进行。（）

三、理解句子的含义，填空。

到哪儿去找那么多的绿:墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……

绿得发黑，绿得出奇。

1.这里写到绿的不同层次的词语有：

()。

2.你还知道哪些绿：()o

【答案】一、红得发紫白得透亮紫得发黑二、1.②2.①3.

②4.①5.③三、1.墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿2.碧绿，油

绿，青翠，葱绿，黄绿、苍绿、新绿

板

书

设

计

教

学

反

思

赵场街道普安大理学校

语文科（四）年级第（8）册第（三）单元教案

班级：四、1备课人:胡曼使用人：胡曼总第课时

课第（1课

11.白桦课型讲读课文修改意见

题时

认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11

教学目标

个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

教重点会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，

材

难点了解课文内容。

分

教具教学课件

析

课件

一、导入课题，介绍作者

11.1出示课件2】

猜谜语：花下树旁正相会（打一树名）。

你猜出来了吗？（桦）

今天我们就来学习一下赞美白桦的诗。

2.板书课题，齐读课题。（板书《白桦》）

今天我们来学习《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样

子，让我们一起看看!这就是白桦树。【出示课件3】（出示白桦树图片）

3.简介作者【出示课件4】

教谢尔盖•亚历山德罗维奇.叶赛宁（1895—1925）,俄罗斯田园派诗人。

学生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育。1912年毕业于师范学校，

过

之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小

程

组，兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。1914年发表抒情诗《白桦》，1915

年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。

二、初读诗歌，了解内容

1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求

读准字音，读通顺。

2.小组赛读，男女同学赛读。

三、检查预习，整体感知

（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。

1.出示生字词，检查学生认读易错的字词。【出示课件5、6]

生字：绣潇绽朦胧晖徜徉

桦涂茸穗寂霞抹

词语：白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞

①注意读准平舌音“穗”，翘舌音“绽徜

②指导书写

重点指导“绣潇穗霞”

“绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩。

“潇”左窄右宽，注意第十笔之后的笔画是：竖点点撇竖。

“穗”左窄右宽，两部分部分组成“禾+惠”。

“霞”上窄下宽，上面是“雨字头”，不是“雨”，下面注意书写笔顺:

横折横竖横横横折横横撇捺。

(2)理解词义。

学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的,

提出来全班讨论。

(3)重点指导：

流苏：一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的穗子，常用于舞台服装

的裙边下摆等处。

姗姗来迟：比喻走得缓慢从容。现在形容慢腾腾地很晚才到来或来得

很慢。

白雪皑皑：皑皑：洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光耀

眼。

毛茸茸：细毛丛生的样子。

徜徉：彷徨，心神不宁；陶醉于某事物当中。

(4)齐读词语。

大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂上每个字写一个,

一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿

势。

(二)指名说说本课的主要内容。

1.本文有几个小节？每个小节写了什么？【出示课件8】

《白桦》一诗一共有4个小节，

第一节写我的窗前有一棵白桦。

第二节写了白桦在雪花中的美。

第三节写白桦在朦胧的寂静中的美。

第四节写白桦在朝霞中的美。

2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。【出示课件9】

以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花

边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿

绰约。

四、课堂小结

一、看拼音写词语。

baihuamaorongrongxiaosahuasuimenglong

（）（）（）（）（）

二、按课文内容补充词语。

（）的树枝（）的枝头（）的花边（）的流

苏

三、按课文内容填空。

1.在（）的寂静中，（）着这棵白桦。

2.在（）的金晖里，闪着（）的雪花。

【答案】

一、白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧

二、（白雪皑皑）（毛茸茸）（雪绣）（洁白）

三、1.朦胧玉立2.灿灿晶亮

板

书

设

计

教

学

反

思

赵场街道普安大理学校

语文科（四）年级第（8）册第（三）单元教案

班级：四、1备课人:胡曼使用人：胡曼总第课时

课第（2）课

11.白桦课型讲读课文修改意见

题时

1.有感情地朗读这首诗。

2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

教学目标

3.了解现代诗的特点。

4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

重点

教感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

材

难点了解现代诗的特点，学习现代诗。

分

教具

析

课件

一、复习听写，回顾前文【出示课件13】

1.听写词语：白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞

2.《白桦》是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同

呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通过同学们的学习，就会

明白的。

现在请大家翻开语文书自由地读诗歌。

新课

教学

教

二、品读诗歌，感悟意境

学

过1.生自由地读诗歌，并边读边想象：【出示课件14】

程（1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面？

（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？

（3）体会到作者什么情感？

2.小组内讨论交流。

3.班上交流，师相机引导：

（1）看到的是“满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶

莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。”（板书：看到：披银霜，

绽花穗）

(2)诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高

洁、挺拔，它是高尚人格的象征。(板书：想到：高尚人格)

(3)这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。(板书：情感:

热爱之情)

4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎

样的印象？【出示课件15】

洁白的流苏灿灿的金晖姗姗来迟的朝霞

晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝

预设：

(1)这是一棵白桦树，枝头毛茸茸的，一串串花穗起绽放，洁白的流

苏美如画。

(2)傍晚，这棵白桦树在在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。

(3)早晨，姗姗来迟的朝霞，又在白雪皑皑的树枝上抹了一层银色的

光华。

三、再读课文，总结特点

1.学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。

2.你有什么新的发现？你发现现代诗与古诗的区别是什么？

古诗，一般讲究字数、句数、平仄、押韵；现代诗不像古诗那样在字

数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干

小节。

3.诗歌有什么特点？

诗歌的特点：【出示课件16】

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；

第三，丰富的想象、联想和幻想；

第四，语言具有音乐美。

(板书：高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美)

四、课后练笔，延续感情

1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家分享一下。

出示：【出示课件17】

你升得那么高

哦，白银

我手够不着

你花团锦簇向着我们

2.师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候注意分行。

写完后，和大家分享。

3.同学们，学习新诗，我们分享了白桦的美，领略了白桦高洁的品格，

体会了作者对家乡的热爱和思念之情。

板书

内容白桦【出示课件18】

看到：披银霜，绽花穗

想到：高尚人格

情感：热爱之情

新诗：高度概括抒情言志

丰富的想象具有音乐美

课堂作业新设计【出示课件19、20]

一、辨字组词。

桦（）涂（）绣（）辉（）

哗（）蛛（）锈（）晖（）

二、补充词语。

（）的寂静（）的雪花（）朝霞（）的光华（）

的金晖

三、缩写下面的句子。

1.姗姗来迟的朝霞在白桦四周徜徉着。2.一层银色的光华抹在白雪

皑皑的枝头上。

【答案】一、（白桦）（糊涂）（绣花）（光辉）（哗哗）

（蟾除）（生锈）（余晖）二、（朦胧）（晶亮）（姗姗来迟）

（银色）（灿灿）三、1.朝霞徜徉着。2.光华抹在枝头上。

板

书

设

计

教

学

反

思

赵场街道普安大理学校

语文科（四）年级第（8）册第（三）单元教案

班级：四、1备课人:胡曼使用人：胡曼总第课时

课12.在天晴了的时候第？？课课型略读课文

修改意见

题时一

1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，

教学目标会认“炫、怯”等6个生字及其新词，联系上下文理解词语。

3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想

感情，并由读到写，学会描写一种景物。

通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，

重点

教体会诗歌所包含的思想感情。

材引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱

分难点

生活、热爱大自然的思想感情。

析

教具教学课件

课件

一、导入课题，介绍作者

1.【出示课件2］出示一组雨过天晴的图片，师：看着这组图片，你

想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说自己的

感受。

2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？

向大家介绍一下吧。（学生自由介绍）

3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌一一《在天晴了的时候》。（读课题）

教（板书：在天晴了的时候）

学

4.戴望舒简介，学生初步了解。【出示课件3】

过

戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县（今杭州

程

余杭区）人。是现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。中国现代派象

征主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。他的诗歌和诗论极富个性，

虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。他是一位现

代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。

他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰

作。

谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新

的学习任务中来。

二、初读诗歌，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。

【出示课件4】

润过凉爽温柔炫耀胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过赤脚涉过

圆晕

读准字音

注意读准翘舌音“赤、涉”，读准易错字“怯（qi©）”“曝（pti）”。

3.指名读词语，相机解释词语意思。

理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱”等词语。（方

法：可以查字典，可以选用想象画面，联系生活实际，联系上下文等方法

理解词语。）【出示课件5】

炫耀：卖弄夸耀。

尘垢：尘埃和污垢，比喻细微不足道的事物，也指尘世。

阴霾：1.天气阴晦、昏暗。2.比喻人的心灵上的阴影和不快的气氛。

（二）读懂诗意

1.指名朗读，纠正。要求读通顺。

2.想一想，诗歌写了什么内容呢？【出示课件6】

（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走）

三、深入研读，欣赏美景

1.自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？

用横线把景物名称画出来。指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶……）

（板书：小路、小草、小白菊、凤蝶）【出示课件7】

2.找出相关的诗句，读一读。

3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗

读。

4.师：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你

留下了怎样的感受呢？【出示课件8】

预设：

小路：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新

鲜的、让人心旷神怡的、有生命的……

小草：新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴着珍珠的、

快乐的、可爱的、活泼的……

小白菊：小心翼翼的、文静的、美丽的、自信的、绽放的、幸福的……

凤蝶：自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、快乐的……

（板书：泥路：温柔小草：新绿小白菊：绽放凤蝶儿：自由自

在）

5.师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时

候，我们真该到小径中去走一走。因为一一（学生读描写小路、小草、小

白菊、凤蝶儿的句子）（学生再次齐读）

6.在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，

你们发现了诗歌在表达上有什么特点？【出示课件91

小组合作讨论交流，教师总结：拟人

四、拓展思维，丰富画面。

1.同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、

绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们

一起读一读第三节。

2.指名提问：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？你又有何感

受？【出示课件10】

（雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光

荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！我们一起把这三行诗句

读一读。（板书：新阳溪水云儿）

3.拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到

的说一说。

五、品味诗句，总结全文

这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图，景物清新自然，给人

留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感

受诗中的美景。（学生朗读）

六、拓展练习【出小课件12】

1.说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗有怎样的心情？

2.你还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并模仿这首诗的写法，把

你观察到的雨过天晴的景象写出来。

3.最后有感情地朗读全诗，背诵诗歌。

（1）熟读诗歌，根据自己对诗歌的理解有感情朗读诗歌。

（2）教师提示，学生尝试在熟读的基础上背诵诗歌。

（3）根据教师板书提示，试着背诵诗歌。

课堂作业一、选择下列生字的正确读音。

炫（xudnxuan）赤（chici）

曝（ptibao）涉（s©she）

二、巧填词语。

踏着（）涉过（）抖去（）曝着（）

三、写出下列句子运用的修辞手法。

1.看山间移动的暗绿一一云的脚迹一一它也在闲游。（）

2.（凤蝶儿）把它五彩的智慧树叶，曝着阳光一开一收。（）

3.在天晴了的时候，应该到哪里去走走呢？到小径中去走走。（）

四、根据课文内容填空。

《在天晴了的时候》是一首生动的小诗，诗中描绘了的美丽

景色，表达了诗人的情怀。

【答案】一、炫（xudn）赤（chi）曝（p£i）涉（sh©）二、新泥溪流水

珠阳光三、1.拟人2.比喻3..设问四、雨后的小径亲近自然，热

爱生活

板

书

设

计

教

学

反

思

赵场街道普安大理学校

语文科（四）年级第（8）册第（三）单元教案

班级：四、1备课人:胡曼使用人：胡曼总第课时

课

语文园地第（2）课课型语文园地修改意见

题时一

1.在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。

2.了解8个古代文人，会认10个生字。

教学目标3.积累本单元表示颜色的词语。

4.仿照例子写诗歌。

5.积累和理解名人名言。

重点词句段运用（积累表示颜色的词语，仿照例字写诗歌）

教

材

难点

分理解并积累名人名言。

析教具课件

课件

一、交流平台

1.本单元学习的课文中，都是现代新诗，读读下面的几位同学的交流，想一想新诗

有什么特点呢？

我们先来听听同学们有什么高见吧！【出示课件3]

2.请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用“”画出来。

3.学生交流。

学生反馈练习情况，教师评价指导。

教师总结评价，点拨指导：【出示课件4】

4.小练习：

请同学们从本单元的几首新诗中，找最能表达作者感情的句子，看看分别表达了

教作者什么情感。

学示例：【出示课件5】

过二、识字加油站

程你了解下面的古代文人吗？和同学交流。（板书：古代文人）【出示课件6】

quyuanmengfu

屈原陶渊明孟浩然杜甫

hanyuyuxizhonggong

韩愈刘禹锡范仲淹龚自珍

1.认一认

（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现。

（3）小组派代表汇报交流，教师小结。

前鼻音“渊、韩”，后鼻音“孟、仲、龚”。

2.学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些古代文人的了解。（板

书：认识古代文人）

3.教师小结，屈原（公元前340年一公元前278年），战国时期楚国诗人、政治

家。芈姓，屈氏，名平，字原；又自云名正则，字灵均。约公元前340年出生于楚

国丹阳（今湖北稀归），楚武王熊通之子屈瑕的后代。

主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他创作的《楚辞》是中国浪漫

主义文学的源头，与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。

陶渊明：（352或365年一427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先

生。滑阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参

军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从

此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明

集》。

孟浩然（689-740）,名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，

世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。

杜甫：（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，

河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为

了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜

甫也常被称为“老杜”。

韩愈：（768—824）,字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，汉族，自称“郡

望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治

家。

刘禹锡：（772-842）,唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，自称“家本荥上,

籍占洛阳”，又自言系出中山。其先为中山靖王刘胜。有“诗豪”之称。

范仲淹：（989-1052）,字希文，汉族。苏州吴县人。北宋杰出的思想家、政治家、

文学家。

龚自珍：龚自珍（1792—1841）,字瑙（se）人，号定庵（an）。汉族，仁和（今

浙江杭州）人。晚年居住昆山羽塔山馆，又号羽拶山民。清代思想家、诗人、文学家

和改良主义的先驱者。

三、课堂小结：

这节课我们交流了解了现代诗歌的特点，认识了几个古代文人，认识了