部编版语文六年级上册穷人教学设计(3篇)

部编版语文六年级上册穷人教学设计（推荐3篇）

部编版语文六年级上册穷人教学设计【第1篇】

教学要求：

1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活；认识穷苦人

宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。

教学重点、难点：

通过对9—11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑

不安与善良。

教具：

文字片一张

教学时间：

一课时

教学过程：

一、谈话导入新课、质疑：

通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？

你还想知道什么？

二、理解课文

1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读

1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。

2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家

的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。

3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读8——11

自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍

(1)指名读划下来的句子。

(2)出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这

样做，但是她觉得非这样做不可。

指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？

把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎

样读。练读——指名读——说：你为什么这样读。

4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的

内心又是怎样的呢？

出示投影：“她忐忑不安的想：'他会说什么呢，这是闹着玩的吗？

自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没

来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自

作自受……，揍我一顿也好！”

(1)指名读——想：桑娜的内心有什么变化

(2)再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。

(3)自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。

(4)处理五个省略号

A、看第一个省略号，他忐忑不安的想……受得了吗……如果你

是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。

B、一^个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一^个，就照

刚才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。

(先自己准备，准备好后同桌交流。)

C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心

里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想,

要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读一指名读。

5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样

品质的人还有谁自己读12——结尾

6当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？

齐读24自然段。

(1)处理“熬这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用

别的。

(2)通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？(生命受到

威胁，流落街头。板书：牺牲自己)

(3)当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会

是怎样的，体会着说说。这些话桑娜说出来没有？

师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗善良的心在进行

心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？

师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文

通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却处处反映了

穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赘美了穷人

之间互相关心、互相帮助的美好情感，这些都是值得我们学习的。

作业：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。

部编版语文六年级上册穷人教学设计【第2篇】

教学目标：

1、学会12个生字（搁填怨掀唉裹魁橹淋撕霉虑）。正确理解“勉强、

抱怨、魁梧、倒霉、心惊肉跳、忐忑不安”等词语。

2、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们

宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3、学习作者通过环境和心理活动的描写表现人物品质的方法。

教学重难点：

1、引导学生学习课文是如何通过对环境和心理活动来刻画栩栩如生

的人物形象的。

2、体会课文中省略号的连续运用所起到的作用。

教学过程：

一、导入：

今年河北省的王心仪同学以高分考取北大，她写了《感谢贫穷》一

文看哭了无数人。可在现实生活中，贫穷是一个多少人不愿提及的字

眼。今天，我们将走进《穷人》。板书课题，读题质疑。

二：初读：

1、带着问题课文，读准字音，读通课文。

2、看课件，认读生词。

3、默读课文，穷人指哪些人？写了他们的什么事？（根据学生的回

答概括课文主要内容）

三、品读：

1、课题是"穷人“，可整篇文章一个穷字也没有，那么他们穷在哪

儿呢？

(1)从桑娜家和西蒙家两个方面来交流；

(2)结合桑娜家的“温暖而舒适“来理解桑娜和渔夫的勤劳。

2、邻居西蒙死了，留下两个孤儿，桑娜怎么做的？

3、桑娜做了非这样做不可的事，可她的心跳得厉害，文中哪个词形

容她心跳得厉害？

(1)理解”忐忑不安“：一颗心一会儿上一会儿下来回不停地跳，

这就是非常不安。还有哪些词也体现了她忐忑不安呢？

("面色苍白一惊“等)

(2)那桑娜究竟为什么会这样不安呢？我们直接走进她的内心。找

出直接描写桑娜心理活动的句子，仔细读一读，思考你读懂了什么？

(3)出示课件，品读句子：

结合省略号引导学生想象并理解桑娜当时的心理：

通过“够他受的了”中的“受”可以换成什么字，来感受桑娜对渔夫

和家庭的爱。

通过埋怨自己及宁愿挨揍也要抱回孩子来感受桑娜对两个孤儿的母

爱。

(4)指导朗读。

(5)出示课件，用“宁可——也要——”的句式来概括桑娜的心理。

(6)小结：一方面担心渔夫的身体和家庭的负担，另一方面又无法

眼看着两个孤儿死去。正是这种对家庭的爱对丈夫的爱和对孤儿的母

爱纠结矛盾，充分体现了桑娜的善良。再读，感受桑娜善良的内心。

四、总结：

1、你还觉得桑娜是一个穷人吗？穷人不穷，他们美好的心灵就是他

们最宝贵的财富。

2、渔夫回来后会怎样？下节课学习。

五、作业：

1、推荐阅读《战争与和平》、《复活》。

2、写一件事，突出自己当时的心理活动。

板书：

穷人

桑娜渔夫

忐忑不安

善良

部编版语文六年级上册穷人教学设计【第3篇】

【教学目标】

1、学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、

掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自

语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。

2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和

善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3、学习通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写

法。

【教学重点】

从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。

【教学准备】

搜集列夫•托尔斯泰的资料

【课时安排】

3课时

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1、穷人是什么意思？看着这个课题，你心里想到什么？

2、为了更好地解开同学们的疑问，我们先来了解这篇课文的作

者和当时的时代背景。

3、同学们交流搜集的资料。

教师和学生共同了解有关列夫•托尔斯泰的资料。

本文的作者是俄国作家列夫•托尔斯泰。我们之前曾经学习过他

写的《跳水》一课。他是俄国伟大的作家，出身贵族，但同情被剥削

被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十

多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

这片文章写的是沙俄时期穷人的故事。他的代表作《战争与和平》《安

娜•卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

4、托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编

成了一篇文章。就是今天要学的《穷人》，教师板书课题。

二、初读课文，了解课文大意

1、自读课文，读准字音，读通全文。

2、检查学生学习生字词情况，规范并帮助学生正音。

3、再读课文，想想课文讲了什么事？

桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子

的故事。

4、理清课文的叙述顺序

开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，

最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？

可以分为三段：

第一段(1-2):渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待

丈夫出海归来。

第二段(3-11)：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的

邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。第三段(12-27)：

渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。

第二课时

一、复习、导入新课

二、默读课文，学习第一段

1、默读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么

感受？从哪些地方体会出来？

(1)感受到桑娜家境贫穷、生活艰难。从“补”“破帆”“勉强

填饱肚子”“吃的是黑面包”“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。

(2)感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的

是什么？

“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言；“舒适”指

地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这与丈夫在狂风大浪中打

鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。

(3)体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，

开开恩吧！”等处可以看出。

2、朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能

干、心地善良。

三、朗读课文，研读课文

1、大声朗读课文第二部分内容，思考：渔夫的善良从哪些句子

可以看出来？

之后小组交流讨论，教师重点引导下面句子：

(1)“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”这句话课看出渔

夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事

当先为别人着想，充分体现渔夫善良美好的心灵。

(2)“快去，别等他们醒来“渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催

促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受到创伤。母亲

死后的惨象不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一

个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，

看渔夫的心地多么善良。

(3)“我们总可以熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确

很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字可以

看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强

精神，一定能战胜困难渡过难关。这足以说明渔夫同桑娜一样有关心

他人的美好心灵。

教师小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出

决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难

而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力、乃至生命，为了

帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也可以看出渔夫的善良。

2、指导感情朗读，注意省略号的作用。

(1)表示停顿、间歇；(2)内容上的省略。

3、师生共同总结。

教师：在抱回孩子的这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有

商量，二想法和做法完全一致这叫什么？(不谋而合)教师：这也说

明穷人和穷人的心是相通的0

第三课时