部编版语文九年级下册第二单元6《变色龙》教案设计

部编版语文九年级下册第二单元6《变色龙》教案设

计

一、课文说明

《变色龙》是19世纪俄国伟大的批判现实主义作

家契诃夫的一篇短篇小说，作品通过见风使舵、欺下

媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗

的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪以

及反人民的本质。

在刻画人物形象方面，语言和细节描写，构成本

文的主要特色。

二、创意目的

通过教师引导，发挥学生的主体作用，培养学生

开拓精神和创新能力。

通过学生积极参与和亲手操作，掌握文章刻画人

物的方法、理解文章主题。

三、教学步骤

1、导入：由见过变色龙这种动物的同学进行描述,

教师用投影展示一下其皮肤颜色随四周物体的颜色而

改变的画面，再用由远及近徐徐推进的镜头展示课题

“变色龙”。

2、整体感知

读课文，口述大意，并谈谈用变色龙作标题的用

后、o

教师板书：区别理解：变色龙一《变色龙》一“变

色龙”。

3、分组活动（教师指定，明确任务）

A组：a、查资料，理解“细节描写”及其作用。

b、找出文中细节描写的地方，理解其对刻

画人物形象所起的作用。

归纳：

细节描写一一是指文艺作品中对人物某些细小的

举止行动或对细微事件的描写，它是突出人物形象的

重要手段。

文中细节描写：

奥楚蔑洛夫：脱大衣、穿大衣（四次写大衣）；一

热一冷一内心矛盾的复杂心理。体现反复无常、见风

使舵。

赫留金的手指头：血淋淋的给人们看、警官对手

指头的评判：“钉子弄破”一“蠢手指头”

反映赫留金的命运和遭遇；反衬出奥楚蔑洛夫欺

下媚上的品质。

B组：编成话剧，推荐学生演出

2

邀请老师充当其中一个角色（由学生安排，体现

其平等性）（并为奥设计五个脸谱，由扮演者适时带上）

其表现为：“五变”、“六判”

其根源是：狗的主人不同。

要把握的要点是：语气、语态，要能表现出见风

使舵、媚上欺下，趋炎附势、溜须拍马的“变色龙”

性格特征。

4、师生共同探讨文章主题

抓住文中的矛盾冲突：

板书：民众（饥笑）一赫留金（哀求、训斥谩骂）

一警官（献媚讨好）一将军（未出场）

体现“遇见所有穷人都狂吠，遇见所有富人都训

良”的走狗性格。（这只是某一个人物性格的写照吗？

不）

这是一种奥楚蔑洛夫精神，他是沙皇专制警察统

治的化身。所以文章讽刺揭露的不仅仅是一个普通孤

立的警察，而是那种崇拜官爵的俄国社会，及沙皇专

制主义。

四、拓展

比较阅读《范进中举》注意胡屠户形象；《葫芦僧

判断葫芦案》中的贾雨村形象。

同一狗：将军或其哥哥家的：名贵、娇贵、伶

3

俐。不是将军家的：野畜生、疯狗、下贱胚子。

同一人：中举前：尖嘴猴腮、癞蛤蟆。中举后：

贤婿老爷、文曲星。

同一案：未知情前：要秉公办案、发签拿人。

知情后：胡乱判案。

加深理解小说人物描写对反应社会现实的重要作

用。

五、创新思维训练（用反向思维写人物评论）

1、奥楚蔑洛夫能见机行事，随机应变，足见其应

变不差，若狗非将军家的，人们还会讥讽他献媚拍马

吗？

2、奥楚蔑洛夫见风使舵之性格的责任不在他，而

是当时社会现实所决定，试问，他敢把将军家的狗怎

么样，就是当今社会，谁敢动顶头上司一根毫毛？还

有那些观众，主动为其提供线索，对被咬者耻笑，就

没有讨好嫌疑？

3、狗在大街上，你不惹它，它不会无故咬人，如

果奥警官在处理时，不分是非，不问清红皂白把其杀

死，岂不冤哉？

4、该骂的应是将军及其统治者，他们已经把手下

的人训化到了如此畸形的地步，使他们在思想上、行

为上不能左右自己，可怜啊。