部编版小学语文一年级下册识字⑥《古对今》教学设计同课异构

部编版小学语文一年级下册识字⑥《古对今》教学设

计同课异构

第一篇

一、初读课文，读准字音

(-)揭题，书写古

1.今天我们再来学习一首对韵歌《古对今》

2.齐读课题。指导书写“古

(二)师范读，生认真听。

(三)自读课文，读准字音

1.生自读课文。

2.同桌互读，检查字音。

3.检查读文。随机正音

二、细读对子，感受画面美

(-)学习第一小节

1.学习“圆”

(1)引导发现古代和现代钱币的区别

(2)读好“古对今，圆对方”

2.学习：严寒酷暑凉

出示四个词语：“严寒、酷暑、春暖、秋凉”这

四个词语。

(1)学习“寒”

字理识字学习“寒并给“寒”扩词。

1

寒是冷，那严寒就是一一非常冷。

指导读好词语。

那酷暑是什么意思？——非常热。

读好词

(2)学习“凉”

a.凉的偏旁是两点水。两点水的字跟什么有

关？

补充带两点水的字。

b.指生读秋凉，齐读。

3.指导朗读第一小节

(二)学习第二小节

1.出示读：第二小节。指生读。

学习：晨细朝霞夕

(1)晨就是早晨。暮就是傍晚。

(2)细。指生说记字方法。

细雨和“小雨、大雨、暴雨”哪个词语意思

更接近？

和风和细雨也可与组成一个四字词语。一起

读

出示：朝霞、夕阳。

什么是朝霞？什么是夕阳？

出示图片，早晨的霞就是朝霞，晚上的霞是

2

晚霞。

指生读，齐读。

指导读好这一小节

（三）学习第三小节。

出示第三小节。指生读。

1.学习：杨。

师：第三小节中的生字

出示：杨。

图：这就是杨树。所以是木字旁。

有木是杨树，伸手是表扬，有土是操场。

2.出示图片及句式：春天来了，黄莺在唱歌，燕

子在跳舞，这就叫“莺歌燕舞”。

生练习用句式说话：

春天来了，小鸟________,花儿_________=这

就叫_________________。

读词一一鸟语花香。

3.指导朗读，感受春天的美好。

三、音律和谐，引导读出节奏

1.引导发现韵脚

2.配乐拍手齐背。

四、拓展延伸。

读得那么好，试着对一对好不好？

3

日对（），鸟对（）。

春花对（）,高山对（）0

五、指导写字

指导书写：李和香。

1.观察字形

一看结构：上下结构

二看宽窄：

三看重点笔画：撇捺

2.师范写，生练写，展评。

三、总结作业：

课下把《古对今》背给爸爸妈妈听。

推荐阅读《笠翁对韵》

第二篇

感受音韵之美，领略汉字之妙

——《古对今》第一课时教学设计

【设计理念】

部编版一年级下册教材对于识字写字的安排，依

然遵循课程标准提H的“认写分开，多认少写”这样

一个原则。本单元作为一个集中识字的识字单元，识

字密度高，难度大。因此，在教学中，我将采用丰富

多样的形式引导学生集中识字，或了解汉字的字理字

4

源，或者图文关照形象识字，或同类列举归类识字，

努力以丰富多样的形式，让学生更高效、更快乐地识

记生字。同时，也通过多种形式的诵读，引导学生在

感受汉文字的结构魅力的同时，领略汉语言音韵节奏

的和谐之美，从而激发孩子们对中华优秀传统文化的

由衷热爱。

【教材分析】

《古对今》是“部编本”语文教材一年级下册识

字单元中的一篇课文。作为一篇新增加的课文，它既

是一份密度较高的识字教学的材料，更是弘扬优秀传

统文化的载体。这首对韵歌由三个小节组成，内容丰

富，意象宏大，包含了古今变迁、方圆结构以及气象

更替等等等等，读起来又朗朗上口，非常适合学生有

节奏地诵读，在诵读中感受汉语言的音韵之美。

【学情分析】

学生在一年级上学期已学过《对韵歌》，对对韵这

种中国文化独有的形式已经有了初步的了解。但本课

识字密度大，有12个需要认识的生字，7个需要会写

的生字。在教学中，老师应该引导学生运用多种方式

识字，调动学生对韵文的兴趣，激发学生对大自然和

中华传统文化的热爱。

【教学目标】

5

1.会认“圆、严、寒”等12个生字，正确、规范

地书写“古、凉、细”等7个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.在朗读中感受汉语言的对仗美、音韵美，激发

学生对大自然和中华传统文化的热爱。

【教学重难点】

如何在诵读韵文的过程中识字，感受对韵歌的韵

律美的同时，更以多种形式引导学生自主识字、快乐

识字，是本节课的重点难点所在。

【课时安排】两课时

【教学流程】

第一课时

一、游戏“对对碰”，引出新韵文。

玩一个对对碰的游戏，游戏的规则是：老帅说

一个词，请你说出和它相反或者相对的词。

今天我们要学习的这篇课文里,全部都是这样

对对碰的词语。看老师写课文的题目。（教师板书《识

字6古对今》）齐读课题。

二、自主读课文，初步认生字。

1、生借助拼音读课文，把不认识的字多读几遍。

6

争取把生字读准确，把课文读通顺。

2、检查生字认读情况。开火车拼读生字。

三、分散记生字，形意相结合。

1、偏旁小助手帮助识字。

(1)出示早晨的图片，认读“晨”“朝霞”，借

助图画理解生字的意思。

(2)出示傍晚的图片，认读“暮”“夕阳”，借

助图画理解生字的意思。

(3)你还知道哪些日字旁的字？总结：把相同偏

旁的字放到一起集中识记,可以更快地记住更多的字。

2、古汉字小助手帮助识字。

出示“寒”字的古汉字，请学生猜测。释义、

组词。理解“严寒”。

出示“暑”字的古汉字，请学生猜测。释义、

组词。理解“酷暑”。

总结：利用古汉字小助手，能够帮助我们记住

字形，更能帮助我们理解字义。

3、出示剩下的生字，同桌讨论，你有什么好办法

记住生字？集中交流。

(总结：可以熟字加一加、减一减、编字谜。)

四、定位识生字，课文有奥秘。

1、生字放回课文，你还认识吗？指名分节读课文。

7

第一节韵文

指名学生读课文，其他同学们倾听评价。

利用图片理解“圆和方”。

第二节韵文

指名学生读课文，其他同学们倾听评价。

指导理解“和风对细雨”。

第三节韵文

指名学生读课文，其他同学们倾听评价。

学生自由探索，感受春回大地、万物复苏的美丽

景象。

指导朗读。

完整地朗读。

配乐，有节奏地朗读。

师配乐，示范怎样打节奏，跟着节奏朗读。

学生尝试有节奏地朗读。

齐读整篇韵文。

梳理回顾，熟读成诵。

分类写生字，书写有诀窍。

1、仔细观察，生字排列有什么规律？

师引导发现：

第一排的是：上下结构。

第二排是：左右结构

8

第三排是：独体字

2、师范写:从每种结构中挑了一个字写给大家看