部编版语文二年级下册第三单元作业设计

二年级下册第三单元作业设计

一'作业定位

小学语文统编教材一个单元围绕同一个学习主题，重点螺旋推进学生一项或两项语

文能力的发展。单元统整作业的设计立足于这一学习基石之上，以单元人文主题为整组

作业情境，以学生语文能力发展为整组作业目标，融课内语文知识的巩固与课外语文实

践的拓展为一体，以趣促学，寓发展于活动。

统编小学语文教科书二年级下册第三单元是一个识字单元，重点根据形声字形旁表

义的特点，编排了大部分是形声字的生字。该单元以“传统文化”为主题，编排的四篇

课文《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》分别从壮美的祖国山川、熟悉

的传统佳节、神奇的汉字文化和丰富的中国美食等几个角度，呈现了中华传统文化的丰

厚。同时，《语文园地》中编排的“我的发现”和“日积月累”，进一步深化和拓展了与

之相关的人文主题和语文能力发展。在单元整组作业设计时，以单元人文主题为依托，

创设“中华小小传承人”的作业情境，结合每一课中特有的传统文化内涵，将学生''识

字能力”与“情感培养”有机融合，开展课内与课外知识联动、认知与实践相结合的作

业活动。

二'作业目标

1.创设“中华小小传承人”作业情境，在情境中引导学生学习与积累本单元的生字、

i司语。

2.借助图片、游戏等方式，系统巩固课内认知，了解和感受中华传统文化的魅力。

3.聚焦课内传统文化的四方面，初步具有课外主动探索与积累中华传统文化的能力。

4.激发学生对中华传统文化的热爱，为“我是中国人”而感到骄傲。

三'作业内容

导语：同学们，中华民族历史悠久、文化灿烂。作为一名中国人，你是否感到无比

自豪？让我们结合本单元的学习，读一读课文，想一想问题，再去课外找一找资料，邀

请你的小伙伴一起玩一玩，完成《中华小小传承人》这份作业，分享你们的学习收获吧！

我的“中国心”

◊为我的“家”绘制一张名片

我们都有一个家，名字叫“中国”。读一读课文《神州谣》，联系自己以前学过的

知识，给我们的祖国绘制一张名片吧!

我们的祖国全称:

又称:

祖国的名山大川：

我们的家人：共有个民族

◊给自己绘制一张名片

“我是中国人！”一一同学们，还记得一年级刚入学时看到的这张图片吗？看看图,

找一找，你属于哪个民族？你还有什么想介绍给大家认识的？读读《语文园地》中的“日

积月累”，查查有关资料，给自己也来绘制一张名片吧!

我的生肖：（从下表中找一找）

chbuyfnmdo§1

需虎

子鼠丑牛卯兔辰龙巳蛇

wfeishenXUhdi

午马采羊申猴酉鸡戌狗亥猪

【设计意图】本组作业的设计以“了解祖国的历史与文化”为核心，基于学生已有

的文化底蕴和情感，整合一年级上册的“民族认知”、本单元的《神州谣》和《语文园

地》中“日积月累（生肖）”的学习，适当积累和拓展理解“神州、中华”“华夏儿女、

炎黄子孙”等词语。学生绘制名片的过程，即是他们整合多方信息，将课内知识的学习,

内化为自身主动认知的过程。

我们“过大节”

O说习俗，找节日

同学们，在历史的长河里，记录着我们祖先丰富多彩的社会生活。看看下面的图画,

你知道这里藏着哪些传统节日？在这些节日里，人们有什么习俗呢？和你的好朋友说一

说这些习俗活动，再猜一猜每一幅图分别对应的是哪一个节日，把“节日名称”剪下来

贴在图画框里。

(1)看图画，说一说“习俗”有哪些？

(2)读一读下面的节日名称，把它们剪下来贴在上面的对应图画中吧。

o设计“节日棋谱”

同学们，上面的六大传统节日分别在每一年的哪个时间段呢？结合你的生活经验,

设计一份“中华传统节日”棋谱吧！先把上面的图画剪下来，再按照时间顺序，分别贴

在棋谱中对应的“1、2、3、4、5、6”数字上吧。

v

巷堂

读错回到前进到读错回到升

第1个节日前进到对应节日下一个节日起点前进到对应节日

祭

前进到

下一个节日

机会：说出棋

宵盘以外的2个

读缙回到中国传统节日,

一人端午节直接到达终点

艾

前进到

第1个节日<

乞巧【竟皆1〃前进到

前进到对应

下一个节日普回到对应节失烛进到对应节吹\节日

O和小伙伴一起玩

设计好了“中华传统节日”棋谱，你一定迫不及待地想邀请小伙伴和你一起下棋了

吧！仔细读一读棋谱上每一格的提示，再看看下面的棋谱规则，你明白怎么下棋了吗？

赶紧去邀请你的小伙伴一起来玩吧！

《，，中华传统节日”棋谱规则》

规则一：遇到棋格里的生字，读一读；读正确或者读错误，按照棋格里的提示“前

进”或者“后退”。

规则二：遇到棋格里的图片，想一想：这是哪一个传统节日？按照棋格里的提示“前

进”或者“后退”。

规则三：遇到棋格里的“机会”，回答正确可以直接到达“终点”，回答错误保持

原地不动；同伴已经说过的节日，不可以再重复。

规则四：如掷出超过“终点”步数的筛子点数，则按步数退回。例如：在6号传统

节日位，掷出筛子点数“4”，则按步数到达“终点”后再退回到“机会”一格上。

其他事项，可以与小伙伴共同约定。

【设计意图】本组作业的设计以“了解中华传统节日的习俗与文化”为核心，借助

“中华传统节日”棋谱，联系学生平时过节的生活体验和本单元民谣《传统节日》的学

习，将课内“识字”的巩固、“节日内涵”的了解、“其他节日”的探究等多个学习活

动融为一体，层层推进，寓学于乐。学生在与小伙伴下棋的过程中，不断深入了解和体

验传统节日的文化魅力，化“要我知”为“我要知”。

“文字考古”行

◊寻找汉字的奥秘

上下五千年，从甲骨文到现代汉字，中华民族的文字经历了多次演变。让我们踏上

“文字考古”列车，一起去了解世界上最古老的文字之------“汉字”吧。读一读《“贝”

的故事》，在火车轨道的框内画一画甲骨文中的“火”“心”与“刀”是什么样子的？

再想一想火车头上的这些偏旁与什么有关？

“文字考古”列车1

O积累同类别汉字

同学们，“文字考古”列车已经准备好啦！你能把在这次文字考古中收获到的相关

汉字，装在下面的车厢里带回来吗？邀请你的两位小伙伴一起来接车厢吧，可以说一说,

也可以写一写，看谁的列车接得最长。

———t------卜t卜~~~卜T卜一~

【设计意图】本组作业的设计以“了解形声字的构成规律”为核心，立足于单元识

字课文《“贝”的故事》的学习基础，联结本单元《语文园地》中“我的发现”内容，

实现由课内学习到课外探究的学习历程。学生在作业活动中，初步感受和认知汉字的由

来、演变及发展，积聚热爱祖国文字的情感。

“舌尖”上的中国

◊探索“烹饪方法”

同学们，中华传统文化具有丰富多彩的文化元素。了解了祖国的历史和风光，感受

到了传统节日的美好，又体验了一回文字考古，让我们再打开味蕾，一起去品一品“舌

尖”上的中国吧！读一读下面的生字，哪些字写出了中华民族的烹饪方法？用笔圈出来。

菠煎腐茄烤煮爆蛋粥

蘑炖烧菇炒蒸饺炸酱

O设计“美味佳肴”

呀！中华民族的烹饪方法可真多，每一种方法都有它的特别之处。读一读课文《中

国美食》，再联系自己的生活经验想一想：下面这些佳肴分别可以用哪一种方法来烹饪

呢？把上一题里对应的汉字剪下来，贴在“O”内。完成后，你也可以选择其中你喜欢

的几道菜，和爸爸妈妈一起做一做、尝一尝。

O了解“中华名菜”

听说过“满汉全席”吗？它在中国美食的历史上，可有着不小的名气！据说，满汉

全席总共上菜108道，其中“南菜”54道、“北菜”54道，分三天吃完。同学们，你

们是不是特别想知道这108道菜都有些什么？赶紧查阅资料去了解吧。

同学们，像这样有名的吃法，在中华民族的美食文化中还有不少呢！感兴趣的同学

可以多去了解一番。

【设计意图】本组作业的设计以“巩固形声字识字方法”“了解中华美食文化”为

核心，在前三篇课文学习和作业活动的基础上，系统推进单元学习重点和人文情感体验。

学生在“品美食”的情境中识字、解义、运用，既发展了运用形声字规律识字的能力，

又深刻感受了中华传统文化的多元性与悠久历史。

四'作业使用建议

1.作业时段“组合式”。单元整组作业的设计内容，包括基础性知识和拓展类实践

活动两部分。“基础性知识”包含识字巩固、课文内容理解、课内背诵积累，如：“我

们‘过大节'”板块中的第一题作业“说习俗,找节日"、"'舌尖’上的中国”板块

中的第一题作业“探