部编版语文五年级下册第六单元17跳水 教学设计

部编版语文五年级下册第六单元17跳水教学设计

第一课时

板块一：激趣导入，交流资料

1.(播放奥运会跳水视频)同学们，你们喜欢看

跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取

得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自

豪。今天我们要学习的课文就是《跳水》，但它讲的不

是体育比赛，而是一个惊险的故事。(板书：跳水)

2.《跳水》是谁写的？关于作者你还知道什么？

学生交流搜集到的有关作者的资料。

3.看了课题，你想知道些什么？

【设计意图】联系生活，引入课题，激发学生学

习的兴趣。交流资料，初步了解作者生平、进行课题

质疑，启发学生思考。

板块二：初读课文，了解课文内容

1.出示自学要求，学生自学课文。

(1)默读课文，标出自然段序号，初步感知课文

内容。

(2)自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂

的句子。

2.检查自学情况。交流字、词的掌握情况。

1

(1)出示课件，检查学生认读生字新词情况。

一艘帆船航行放肆帽子

桅杆逗趣撕咬吓唬

酬牙咧嘴铁钩扭捏

船舱瞄准海鸥

(2)小组合作学习。

课件出示：理解词句。

①在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么

方法理解的。

②把不理解的词语或句子画出来，然后在小组内

相互交流，促进理解。

3.小组派代表交流汇报，教师做适当点拨。

4.同桌分段互读课文，把课文读熟读通顺。

【设计意图】检测生字词，引导归纳理解词句的

方法。质疑问难，合作学习，促进学生深度阅读。

板块三：再读课文，整体感知

1.检查朗读课文情况：指名分自然段朗读课文，

思考课文主要讲了一件什么事。

2.课件出示：阅读小贴士。

(1)在书中标画出课文中的人物，用几个字说明

他们之间有什么联系。

2

(2)理清故事的起因、发展、高潮和结局，把下

面的内容填写完整，再用自己的话讲讲这个故事。

水手们拿猴子取乐——()——()-

一()

(水手们拿猴子取乐一猴子逗孩子，孩子追猴子

一孩子面临危险：一船长逼孩子跳水，孩子得救。)

【设计意图】结合课后问题，采用图示法，概括

故事的主要内容，理清故事的起因、发展、高潮和结

局。

板块四：指导生字书写

1.出示生字，指导学生观察字形，想一想：这些

字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们？

左右结构：艘航舱肆帽桅扭唬

钩鸥瞄撕咧

半包围结构：逗

2.学生描红临写。

3.评议：

(1)学生交换互评。将写得好的字用红笔圈起来,

就写得不好的字进行交流分析之后矫正。

(2)表扬红圈较多的学生。说说书写时；有哪些

字的笔画需要特别注意。

3

(3)教师范写“肆”。学生修改，再次把生字各

书写一遍。

【设计意图】在学生自主临写的基础上，引导学

生相互评议，总结书写方法，提高写能力。

第二课时

第二课时

板块一：复习导入，提出质疑

1.上节课我们学习了《跳水》这篇课文，谁能说

说课文讲了一件什么事？

2.通过上节课的学习，还有什么问题不理解，可

以提出来，这节课我们一起讨论解决。

预设：

①这个孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？

②水手们的表现与故事情节的发展有什么联系？

③船长为什么要用枪逼着孩子跳水？没有比跳水

更好的方法吗？营

【设计意图】质疑导入，引出本课的学习重点。

板块

版块二：小组合作，学习课文

1.课件出示问题：孩子为什么会走到桅杆顶端的

4

横木上去？水手们的表现与故事情节的发展有什么联

系？

2.出示自学要求：课文多次描写了水手们，把相

关的句子找出来，说说它们在推动情节发展方面的作

用。

(1)默读课文，做批注笔记。

(2)小组内互相交流个人收获，教师巡视指导。

【设计意图】紧扣思考题，引导小组合作学习，

促进学生在互学互助中引发深层思考。

板块三：品读课文，理解感悟

1.小组派代表汇报交流。

①根据学生汇报，相机出示课件：

(1)一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作,

惹得大家哈哈大笑。(水手的笑声让猴子更加放肆)

(2)水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得,

眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽

子来用牙齿咬，用爪子撕。(猴子逗孩子，水手们在一

旁“大笑起来”,孩子“哭

笑不得”,很尴尬。)

(3)水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。

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（水手们的笑声让猴子更加放肆，孩子的自尊心受到

伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）

教师引导：此刻，孩子心里是怎么想的？（我要

是拿不回帽子，也太丢面子了。/我一定要追上这只可

恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易饶了它。）

（4）这时候，甲板上的水手全都吓呆了。有个人

吓得大叫了一声。

教师引导：

①“这时候”指什么时候？猴子做了什么让孩子

气极了？

a.“这时候”指孩子走上了桅杆顶端的横木之时。

b.猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。

爬到了桅杆的顶端，把帽子挂在最高的横木的一头，

然后扭着身子，龊着牙做着怪样。猴子的这些行为似

乎是在嘲笑、耍弄孩子，伤害了孩子的自尊心，使孩

子气极了。

②“气急了”与“气极了”有什么不同？请体会

一下孩子“气极了”的心情，说说孩子走上桅杆顶端

横木的原因。

③从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险？

预设：

a.从水手们的表情可以看出一一“全都吓呆了”。

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b.从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“孩

子只要一失足，直摔到甲板上就没命了”“即使他走到

横木那头拿到了帽子，也难以回转身来”“两条腿不由

得发起抖来”等词句的描述中可以看出孩子的处境十

分危险。

C.请同学们看看最高的横木与甲板的距离以及横

木的宽度，你有什么感受呢？（理解孩子的危险境地

一难以转身，直观感受当时紧张的氛围。）

教师引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危

险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕……）

指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。

2.学习第五自然段。

（1）你想救他吗？你会想出什么办法来救孩子？

预设：找海绵垫（被褥）；

让水手围成一■圈在下面接着；让水手上去救孩

子……

（2）那么，在危急时刻，船长又是怎样做的呢？

（“立刻瞄准儿子，喊道：’向海里跳！快！不跳我就

开枪了！”）

（3）指名读课文。说说船长为什么要这样做？（如

若孩子掉到甲板上必定会受伤甚至死亡，只有往海里

跳，借助海水缓冲可能还有生还的机会；动作要快，

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否则孩子可能会失足掉下去；用枪逼迫孩子，使孩子

不犹豫，马上跳下来。)

(4)想一想：在那样的危急时刻，为什么只有船

长的办法是最好的？(船长的办法既能赢得时间，又

有把握保证孩子安全。)

(5)你觉得船长是一个怎样的人？(处事冷静、

果敢、有智慧。)

(6)指名读第五自然段。指导朗读：语气坚决、

语速快、声首响凫。

3.学习第六自然段。

(1)这一段作者又是怎样描写水手的？它们在推

动情节发展上又起到了什么作用呢？

指名交流。

(2)“孩子像颗炮弹二样扎进了海里”说明了什

么？(说明孩子掉下来时受到了巨大的冲击力，如果

孩子是掉在甲板上一定会受伤甚至可能失去生命，由

此可见船长的果断机智。)

(3)”二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四

十秒钟……把他救上了甲板。”(点明了故事的结局。

“四十秒钟一大家已经觉得时间太长了”，四十秒时间

其实并不长，但每一秒的救援时间都很宝贵，水手们

由于担心、害怕、紧张，因而觉得时间太长了。)

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【设计意图】采用情感解读法，引导学生深度阅

读，理解故事情节的发展，感悟故事人物形象，进而

领悟故事蕴含的道理。

板块四：总结全文，复述练笔

1.学生结合板书讲述故事的经过。

2.学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？

3.此时此刻，你想对船长的儿子说些什么？

4.孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些

什么？水手们又会说些什么？展开想象，说一说，再

写下来。

【设计意图】利用问题引领，指导学生进行故事

复述，续编故事，拓展学生思维，以加深对课文的理

解。

板书设计

9

17跳水

,工逗（取乐）但十逗（放肆）沙7

水手--------猴子花W孩子

船长逼（命金二孩子（遇险）

［跳水

下海救“

水手」脱险

教学反思

《跳水》一文人物线索较多，情节跌宕起伏。但

教学的重点不在前面部分，而在课文的最后两个自然

段，主要表现船长的当机立断、沉着果敢，因此教师

可以围绕这个重点进行教学设计。

1.出示课题后，教师引导学生从质疑课题入手，

从情感上调动学生的学习兴趣，以便更好地学习课文。

2.在设计本课的教学时，教师注重以读为本，以

读促思。对于课文中描写孩子处境危险的部分，引导

学生专心地、投人感情地读书，在读中感悟，从而体

会孩子的处境之危险，更深刻地理解文章的内容。

3.教师在课上引导学生进行了充分的讨论交流，

抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言具体的环

境，进行想象和理解，从而使学生入情入境