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文档简介

《社戏》教案

一、导入

同学们,再过几天就是清明节了。清明节啊是我国的一个传统节日,除扫墓

的习俗外,还有外出踏青春游的习俗。如果条件允许,你最想到一个什么样的地

方去游玩?

我这里有个地方想要给大家推荐一下,这个地方曾经让大文学家鲁迅几十年

都难以忘怀,那么这到底是怎样一个让人魂牵梦绕的地方呢?今天,就让我们

追随儿时的鲁迅一起去平桥村看看吧!

二、出示目标

学习这篇课文,我们需要解决以下三个问题,请同学们齐读一下:

1、了解小说的主要内容。

9体会曷■物描写的作用

3:学习示说通过语言和以作描写来塑造人物形象的方法。

三、检查预习

通过前面的学习,我们对作者鲁迅已经有了一个比较详细的了解,下面我们

来共同回顾一下(师问生答)齐读作品。在学习新课之前,我们先来结交一些字

词方面的朋友,生板演注音,口头解释词语。(师强调多音字的读音,学生齐读

巩固)

1、回顾作者,完成填空。

鲁迅原名(),字(),伟大的文学家、思想家、革命家。主要作品有

短篇小说集《》和《》,散文集《》,散文诗集《》。

2、识记字词,注音解释。

①给加点的字注音

归省•模•样行•辈怠•慢兽脊•潺•潺•推•掇•蹿•

②解释词语

搐掇:委实:弥散:自失:

四、整体感知

课前,同学们已经对小说进行了充分地阅读,那位同学能用最简洁的一句话

概括小说的主要内容。(师提示:注意时间、地点、人物和事件,可以采用什么

人什么时间到哪里去干什么的方式加以概括)

生答:我和平桥村的小伙伴们在晚上一起去赵庄看社戏。

五、研读赏析

(一)景之美:

过渡:在这次看社戏的经历中,我内心的感受如何?哪一段有交待?(生

答40段)请同学们端起书本齐读这一段。

在那晚看戏的经历中,我内心最大的感受选用本段中的一个字那就是“好”

戏真的那么好看吗?(生答:不好),你怎么知道的?能结合文中的具体内容说

一下吗?

19段我最愿看的是什么戏?看到了吗?课文是怎么说的?(师提示:注意抓

关键词)生答:“等了许多时都不见”。

21段我最怕得戏是谁的戏?(生答:老旦)尤其怕什么?(生答:怕他坐

下唱)结果如何?(生答:“他起初是踱来踱去地唱,后来竟在中间的一把交椅

上唱个没完。”)

师总结并过渡:如此看来,戏的确不好看,那我为什么还说是好戏呢?真正

让我感到美好而又难以忘怀的除了那夜的豆之外,究竟还有些什么呢?我真正在

乎放不下的还有谁呢?(生答:小伙伴);除此之外,那一夜,在去看戏的路上,

真正让我着迷的还有什么呢?(生答:沿途所看到的美景。)课文哪两段是集中

写景的?(生答:11、12段)这究竟是一番怎样的景致呢?请同学们闭上眼睛,

用心倾听,认真感受。师配乐朗读,生想象画面。

师问:同学们睁开眼睛告诉老师。你看到了什么景色?嗅到了什么香气?听

到了哪些声音?(注意抓文中的关键词)

生答:看到了:月色、连山、赵庄、渔火;嗅到了:豆麦水草香;听到了:

歌吹、横笛。

师问:你感到了这是一幅--------(怎样的图画,能否用一个恰当的形容词

加以概括)。

生答:迷人的、优美的、宁静的、优雅的、美丽的。

师:这么迷人的景致,这么优美的文字怎能不读呢?请同学们端起书本齐读

一下这两段。读的真不错,整齐而又声音洪亮。想一下:

1、这两段文字主要从哪几个方面来写景?(调动了人体的哪几种感官?)

视觉、触觉、嗅觉和听觉。豆麦水草的清香夹杂在水气中扑面的吹来,“扑

面”应是迎面吹来,吹在脸上,属于触觉。

2、在这两段写景的文字中,你最喜欢哪个句子,说说理由。(可以从用词、

修辞、内容等几方面加以阐述)

例如:我喜欢“那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又

自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。”这一句,因为我拿

得“宛转”和“悠扬”这两个词准确地写出了笛声的优美动听,“沉静”和“自

失”传神地描绘出了我被这美妙的笛声所陶醉的心情。

生答:我喜欢“淡黑的起伏的连山仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向

船尾跑去了,但我却还以为船慢。这一句运用了比喻的修辞把连山比作兽脊,

生动形象的写出了山连绵起伏的情态,衬托了我和小伙伴们看戏时的愉快心情。

师进一步引导分析:“都远远地向船尾跑去了”中作者是说谁在跑?(生答:

山)山本来是静止的事物,它会跑吗?实际上是什么在跑?(生答:船)这是采

用了一种什么修辞和写法?作用是什么?(生答:拟人)我记得同学曾经在作文中

这样写到:自习课上,整个教室里静悄悄的,只能听见同学们沙沙的写字声和均

匀的呼吸声。这是什么写法?作用是?(生答:以动写静,表现教室的安静)那

本课中写山跑也是?(生齐答:以动写静,表明船行的速读快。)文中说:“但我

却还以为船慢”船快得连山都跟着跑起来了,我为什么这样说?我着急去干什

么?这个句子还有什么作用?(生齐答:还能衬托我们看戏时的急切心情。)师

评价:同学们反映真快,真聪明!

3、作者把这幅画面描绘得如此优美,究竟是用了哪些方法和技巧呢?(你在

写景方面能从中受到哪些启发?如何让我们笔下的景物美起来,这两段文字中有

哪些值得我们借鉴的方法?)

生1:这两段从视觉、触觉、嗅觉和听觉四个方面来写景启示我们写景时要

学会多角度地描绘。

生2:要学会运用比喻、拟人等修辞。

生3:要做到用词准确。比如文中用“宛转”和“悠扬”这两个词涯碰里写

出了笛声的优美动听,“沉静”和“自失”传神地描绘出了我被这美妙的笛声所

陶醉的心情。

师引导:要想做到用词准确,我们在写景之前应注意什么?(生答:仔细观

察)同时写景时还要注意抓住事物的特征。因此我们写景时应该注意以下5个方

面:1、仔细观察2、抓住特征3、准确用词4、巧用修辞5、多角度地描绘

(二)人之美:

师过渡:其实啊,在那晚看戏的经历中,不仅仅是这优美的景色让人心醉,

小伙伴们带给我的那份真情更让人心动。

1、陪同我看戏的小伙伴有哪些?(请同学大声地告诉我他们的名字)生齐

答:双喜、阿发和桂生。

2、在看戏的前后过程中,他们给了我怎样的关怀和帮助?请同学们快速跳读

浏览课文的7、10、25、26、32、33段,用横线划出与小伙伴相关的语句,判

断一下这些句子属于人物描写中的哪一种?分别表现了小伙伴们怎样的性格或

品质?

四人一组,合作交流,看那一组的同学找得既准又快,概括得又全面。

师举例引导:例如:在这迟疑之中,双喜可又看出底细来了,便又大声的说

道,“我写包票!船又大;迅哥儿向来不乱跑;我们又都是识水性的!”

描写方法:语言描写

具体作用:表现了双喜的考虑问题周到、细心、聪明,充满自信,具有领导

能力。

生1:7段“一个最聪明的双喜大悟似的提议了么"叫不到船时双喜

第一个想到用八叔的航船,这句语言描写不仅表现了他的机智聪明,而且还写出

了他的反应灵敏。

生2:10段“一出门.....大家跳下船,双喜拔前篙,较大的聚在船尾,年

幼的陪我坐在舱中。动作描写看出双喜考虑周到,很细心,办事很果断。

师:我们开船出发的时候,用了哪几个动词?齐读一下“母亲送出来吩咐要

小心的时候,我们已经点开船,在桥石上一磕.....”圈出动词(点、磕、退后、

上前、架)体会一下这些动词有何作用。

生1:这些动词比较详细地描绘出了小伙伴们划船的情态,表现他们熟练的

驾船技巧和勤劳能干的品质。

生2:衬托出了我们看戏时的愉快心情。

师:齐读一遍“母亲送出来”25、26、33段写的是归航时小伙伴们一

起偷吃罗汉豆的情景。

1、谁指挥的?双喜怎么说的?25段“阿阿.....呢”在偷之前先征求阿发

的意见可看出他办事考虑问题比较周到。

2、阿发怎么说的?“且慢,偷我们的吧,我们的大的多呢?"偷谁家的豆只

看豆的大小,不看豆田的主人是谁,由此可看出阿发是个憨厚无私的人。

3、除了阿发家的豆,还偷了谁家的豆?(六一公公家的)阿发主动提出偷

自己家的豆还说他家的豆大,为什么不全部偷他家的,双喜担心什么?(“双喜

以为在多偷,倘给阿发的娘知道.•••一大捧。”)由此可看出双喜不仅考虑问题周

到还善于为他人着想。

4、我们偷了六一公公家豆,他老人家作何反应呢?32段(“双喜....少”)

双喜承认了吗?怎么说的?偷豆的理由是什么?(作何解释)后面他又是怎样掩

饰“偷”转移话题的呢?(“我们当初....了!”)可看出双喜的机灵、聪明、

调皮。你能不能用机灵、调皮的口吻再来读一读。

5、我们偷了六一公公家的豆,他老人家是真的生气,责备我们偷吗?他真

正心疼的是什么?(踏坏了不少)当双喜解释偷豆是为了请客的时候,他又是怎

么回答的呢?(请客,这是应该的)34段,由此你认为六一公公是个怎样的人?

(宽厚、淳朴、热情好客的人)

我们找3个同学分角色朗读一下在偷豆的过程中“双喜、阿发和六一公公的

对话(读时应注意结合人物各自的身份读出其性格特点,我们看谁读得好,演的

象,其他同学认真听,注意评价。)

生1:我认为里面的双喜读得比较好,读出了孩子的聪明、调皮。

生2:我认为里面的阿发读得比较好,读出了阿发的憨厚无私。

生3:我认为里面的六一公公读得比较好,读出了他的宽厚、淳朴。

6、通过这3个同学的精彩朗读,你认为这是一群怎样的小伙伴?(天真无

私、淳朴善良、机智聪明、热情好客)这几段文字作者主要运用了语言描写和动

作描写为我们刻画了这样一群淳朴、善良、热情好客的小

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