部编版小学语文四年级下册《琥珀》课教学设计

13《琥珀》教学设计

教学目标

1.会认会写本课生字，正确读写本课词语。

2.抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形成

过程。

3.体会科学家是怎样进行合理推测的，培养学生的想象能力。

教学重点

启发学生展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。

教学难点

通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣

1.同学们，今天老师给大家带来了几样宝贝，大家看看认不认识？（出

示图片，学生辨认）

2.让我们一起来看看真正的琥珀是什么样子的。（出示图片，学生欣

赏）

3.谁发现了真正的琥珀有什么特点？

4.（出示图片）再来看看这幅图，你觉得这是琥珀吗？

5.是的，琥珀不仅有里面有东西的，还有纯色的。今天我们要学习的

这篇文章，就叫《琥珀》。

二、学习字词，提出问题

L现在请同学们翻开课本，自由读课文，在读准字音的同时，想一想

自己有什么问题，并将问题写在课文旁边。

2.同学们刚才读得都很认真，现在我们来看看课文中的这些词语。

（课件出示词语，指名认读）

晌午火辣辣

渗出松脂

拂拭挣扎

划动美餐

怒吼澎湃

3.读了第一行的两个词语，你们想到了课文中的什么？

第二行的两个词语，让你想到了课文中的什么？

第三行词语呢？让你想到了什么？

下一行呢？你想到了什么？

读最后一行，你们想到了什么？

非常好，这些都是课文中出现的事物，它们与琥珀的形成有着密切

的关系，我们再来读一读这些词语。

4.大家读得很好。刚才在读课文的时候，很多同学提出了问题，并记

录了下来。下面小组合作学习，梳理一下各自提出的问题，筛选出最

有价值的问题。

5.我们来交流交流，你们小组最想问的问题是什么？

三、解决问题，习得方法

1.层层推进，在尝试中发现解决问题的方法

（1）同学们，我们先来看看琥珀是什么样子的。课文中有一个自

然段为我们介绍了琥珀，找找看。

（2）现在自己读一读这一自然段，找一找关于琥珀的信息。

（出示课件：在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。

我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的

松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。从那

块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形，并且可以

知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了）

（3）大家提取了许多有效信息。现在我们回顾一下，想要知道自

己提出的问题的答案，我们可以怎么做？

（4）联系上下文是一个非常重要的解决问题的方法。（板书“联

系上下文”）如果要对琥珀有更多的了解，我们还可以用什么方法？

（5）查阅资料也是一个很不错的方法，老师课前就查到了一些资

料，现在分享给大家。

（出示资料：琥珀是一种透明的生物化石，是松柏科、云实科、

南洋杉科等植物的树脂化石。树脂滴落，掩埋在地下千万年，在压力

和热力的作用下石化形成了，有的内部包有蜜蜂等小昆虫，奇丽异常。

琥珀大多数由松科植物的树脂石化形成，故又被称为“松脂化石”。

琥珀的形状多种多样，表面及内部常保留着当初树脂流动时产生的纹

路，内部经常可见气泡及古老昆虫、动物或植物碎屑。常见的琥珀种

类：金珀、金蓝珀、绿茶珀、红茶珀、棕红珀、蓝珀、绿珀、虫珀等。

2016年3月6日，中国科学家发现了至今为止世界上最为古老的琥

珀矿石，其年龄在9900万年左右)

(6)请大家快速读一读这段资料，看看你对琥珀有什么新的了解。

(7)看来，不仅可以联系上下文解决问题，还可以查阅资料解决。

2.迁移运用，在实践中掌握解决问题的方法

(1)刚才大家还提出了一个问题：琥珀是怎样形成的？要想解决

这个问题，我们就可以用上“联系上下文”和“查阅资料”这两个方

法。你觉得我们可以读文章的哪几个自然段来解决这个问题？

(2)现在请同学们自己默读第2〜10自然段。这几个自然段，联

系上下文进行思考，用笔圈画出有效的信息，老师相信你们一定会有

所发现。

(3)课文中琥珀的形成离不开哪些事物？刚刚你在阅读的过程中发

现了吗？

(4)谁能借助这几个关键词来说说琥珀形成的过程？同桌之间可以

先相互练习练习。

(5)谁来跟大家分享一下，说给大家听听？

(6)这位同学说得非常清楚，值得表扬，让我们再次把掌声送给这

两位同学。下面请同桌两个人相互讲一讲琥珀形成的过程。

(7)刚才我们用联系上下文的方法了解了琥珀形成的过程，很好。

解决问题还有一个重要的方法就是查阅资料。课本上就有能够帮助我

们解答这个问题的资料，大家赶快找一找。

(8)“阅读链接”这段资料也讲了琥珀是如何形成的，请你读一读

这段资料，圈画关键信息。

(9)哪位同学来分享一下自己找到的关键信息？

(10)同学们，查资料让我们又有了新的收获，现在谁能试着借助资

料袋中的示意图，用简洁的语言再来说一说琥珀形成的过程？你可以

用上“首先、然后、最后”这样的词语。

四、发现表达特点，落实语言运用

(1)大家有没有发现，这段文字在讲琥珀形成的过程，课文也在讲

琥珀形成的过程，对比着读一读，看看你有什么发现？

(2)那你觉得课文哪句话更生动一些，更有画面感一些呢？

(3)我们一起再来读一读这几句话。确实，读这几句话时，我们的

眼前是有画面的，写得很生动，感觉发生这一切的时候，作者就在跟

前看着呢。

(4)课文一开始就说道“这个故事发生在很久很久以前，约莫算来，

总有几万年了"o这可是几万年之前发生的事情啊。大家再来看看这

篇课文作者的相关介绍。

(出示课件：柏吉尔(1804—1882),德国科学家、科普作家。

作品集有《乌拉•波拉故事集》《活动》《爱的代价》。《琥珀》一

文就是《乌拉•波拉故事集》改写的。从大体上看，本文属于科普小

品文。但由于其以讲故事的形式呈现，使本来较为枯燥深奥的科学知

识变得生动有趣，所以也有人说《乌拉•波拉故事集》是童话)

(5)你们发现了什么？

(6)同学们，读一读课文，看看你能不能从课文中找到依据？

(7)我们也来试着推测推测。课文中写道，“蜘蛛刚扑过去，突然

发生了一件可怕的事情：一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上,

把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头”o这样的情景作者是从现在看到的什么

景象推测出来的？

(8)课文中还写道，“两只小虫都被淹没在老松树黏稠的黄色泪珠

里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了”。这样的情景作者是

从现在看到的什么景象推测出来的？

(9)作者的表达就是这样既生动又准确。大家有没有发现，推测还

挺有意思的。作者虽然没有亲眼所见，但是他“推测”出了这一切。

“推测”绝不是瞎编，是有依据的，“推测”是思考，是根据自己看

到的想象以前发生的事情。课文中说：“可以想象它们当时在黏稠的

松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”请

你试着推测一下，这只苍蝇，或者这只蜘蛛是怎样划动腿挣扎的？试

着写一写它们当时挣扎的样子，尽量写得生动一些。

(学生尝试着写一写，教师巡视指导)