部编版语文五年级下册第八单元大单元教学设计

品味风趣幽默的语言，体会生活的智慧之乐

——部编版语文五年级下册第八单元大单元教学设计

单元主题

统编五年级下册第八单元以“风趣与幽默的语言智慧”为主题，从单元页可

以读出本单元的阅读教学训练要素是“感受课文风趣的语言”；习作训练要素是

“看漫画，写出自己的想法”。

本单元创意表达就是在阅读的文章、漫画中，从文章、漫画里幽默风趣的语

言中，学习表达的智慧，提炼自己的想法，并进行智慧表达。“口语交际”的话

题是“我们都来讲笑话”，目的是引导学生收集、讲述内容健康、积极向上的笑

话，进一步感知笑话里风趣的语言智慧，感受笑话给大家生活带来的欢乐，同时

养成良好的讲述与倾听的习惯。习作要求是“看漫画，写出自己的想法”，意在

引导学生观察漫画，看懂漫画的意图，从漫画的语言文字中获得智慧启示，并清

楚地表达出来。

于是本单元的主题化、项目式学习活动设计就结合本单元的口语交际和习作

这两个方面的应用开拓性学习作为综艺要求，来进行整个单元的主题化、项目式

教学活动设计。围绕口语交际和习作两个方面，最后要达成的总体要求，可以把

“收集、倾听、试讲、思考、总结、写启示、交流建议、修改、创编”作为本单

元学习中要进行的学习实践任务，并将这些学习实践任务概括为''品味"，通过

“收集、倾听、试讲、思考、总结、写启示、交流建议、修改、创编”这些学习

方式感受课本里课文的风趣与幽默，感受身边报纸、杂志上看到的文章、笑话的

风趣与幽默，进行学科实践任务。把“讲笑话、漫画创编、笑话大王评选”作为

本单元学习中要进行的素养实践任务，并概括为“体会”。于是，“品味和体会”

就是本单元的学习实践任务；将“体会生活的智慧之乐”作为素养目标；将“品

味风趣幽默的语言”作为学科目标，拟定本单元的大主题为：品味风趣幽默的语

言，体会生活的智慧之乐。

单元目标

本单元围绕“风趣与幽默的语言智慧”这一主题，编排了三篇课文，其中精

读课文两篇：《杨氏之子》是一篇文言文，描写了主客双方围绕姓氏展开的一场

巧妙对话中的智慧；《手指》一文，用拟人化的手法和趣味盎然的语言，把五个

性格各异的手指形象写得活灵活现；一篇略读课文：《童年的发现》是以儿童视

角描述“我”九岁时发现胚胎发育规律的有趣的过程，俏皮的语言和幽默的自我

调侃令人忍俊不禁。根据本单元的内容和语言表达特点和教的总体要求，将本单

元的目标拟定为：

【识字与写字】

1.认识25个生字，会写18个字，会写9个词语•，能独立识字，借助工具书

准确理解不同语境中汉字的意思

2.感受字的构字组词特点，写字姿势正确，硬笔书写楷书

【阅读与鉴赏】

1.正确、流利地朗读课文，体会课文中语言的风趣，感悟语言的智慧

2.背诵《杨氏之子》

3.能摘抄课文中风趣语与幽默的智慧语句

【表达与交流】

1.能讲述两三个收集到的笑话，避免不良的口语习惯

2.能用心倾听别人讲笑话，做一个好听众

3.能读出漫画风趣幽默的语言智慧，写清楚漫画的内容，

4.能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的智慧启示

5.修改自己的习作，并主动与他人交换修改

【梳理与探究】

从报刊杂志上搜集笑话，能用文字、图表、图画、照片等展示搜集成果。

情境活动

本单元的习作要求是“看漫画，写出自己的想法”，感悟幽默与风趣。《杨

氏之子》《手指》《梅花魂》三篇课文很有特点，不仅内容有意思，而且语言风

趣幽默，在学习课文的基础上，结合学生的生活实践，根据《义务教育语文课程

标准》中关于“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”的要求：

“从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习

任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习”。

以习作“讲笑话、创漫画，分享智慧之乐”为话题设计大主题化情境为：紧张的

期末复习又到了，我们班将就行一次笑话大王和漫画大王的评比，我们一起“品

味风趣幽默的语言，体会生活的智慧之乐”。围绕这个大主题化活动情境，设置

两个大项目活动：

单元主题化情境大活动项目一：品味风趣幽默的语言，感悟课文语言智慧

的魅力。

单元主题化情境大活动项目二：品味风趣幽默的语言，体会生活的智慧之

乐。

单元整合

围绕单元大主题，最后达成教的效果（口语交际：收集、倾听、试讲，以“品

味风趣幽默的语言，感悟漫画带来的启示”为主题开展说写活动和习作的表达与

交流要求，这一单元应用拓展性学习要求：搜一搜，听一听，讲一讲等后，写出

自己的感受）这个总体要求，将本单元的课文学习、园地学习等单元内容进行组

合，构建一个单元主题化、项目式学习目标系统，进行比较学习：

1.品味风趣幽默的语言。比较阅读不同的场合的语言智慧

《杨氏之子》这一篇文言文，体会主客双方围绕姓氏展开的一场对话的巧妙。

《手指》一文，体会作者用拟人化的手法和趣味盎然的语言，把五个性格各

异的手指形象写得活灵活现。

《童年的发现》，体会“我”九岁时发现胚胎发育规律的有趣的过程，俏皮

的语言和幽默的自我调侃语言。

2.感悟漫画带来的启示

口语交际，我们都来讲笑话，搜集报刊杂志上的漫画笑话，重点去关注这些

笑话幽默风趣的语言智慧，熟记笑话内容，并结合语文园地词句段运用第二题，

学习作者是怎样表达自己的想法，再照样子写自己写自己看了笑话的想法并表达

出来。习作教学可以参照口语交际的内容先让学生熟记漫画内容，通过自己的神

态、语气和动作讲出笑话，并参照词句段运用表达自己的想法（包括联想到的人

或事）

单元学习任务群设计

围绕以上三个项目活动设计了以下项目活动如下：

单元主题化情境大活动项目一：“品味风趣幽默的语言，感悟课文语言的

魅力”

学习任务一：品读三篇课文，比较学习作者的语言风趣幽默的魅力：

子任务一：精读课文《杨氏之子》，感悟杨氏之子和孔君平的对话中幽默智

慧的语言

《杨氏之子》，正确、流利地朗读课文，

1.自由读，读准字音，师可相机正音。

2.借助注释读通课文，了解大意

3.运用多种方法理解语句，读懂课文内容

4.交流杨氏之子的回答巧妙在哪里，从哪些方面看出他的机智。

交流汇报，读好句子：

1）孔指以示儿曰：“此是君家果”

2）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

5.情境创设，师生分角色加上神态、表情动作，读好杨氏之子和孔君平的对

话，感悟幽默风趣的语言

6.生生互换扮演杨氏之子和孔君平的对话，加上神态、表情动作，再次感悟

幽默风趣的语言。

7.结合词句段运用第一题的三个情境，选择一个情境，仿照孔君平和杨氏之

子的语言句式，进行幽默风趣语言智慧的表达练习

语言风格来表达自己的想法。

子任务二：精读课文《手指》，品读与朗读，感受拟人化的手法和趣味盎然

的语言魅力。

1.初步把握课文内容，请学生谈谈五根手指各自的作用

2.借助关键语句梳理文章结构，了解五根手指各自的作用

3.读好“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福”

风趣的语言，说说自己的感受，并去文章中梳理类似的句子读一读，说说自己的

感受。

4.结合词句段运用第一题的三个情境，选择一个情境，仿照课文中形象化的

语言句式，进行幽默风趣语言智慧的表达练习

子任务三：类读《童年的发现》读课文，体会俏皮的语言和幽默的自我调侃

语言

1.读课文，梳理“我”九岁时发现胚胎发育规律的有趣的过程，整体把握课

文内容

2.小组合作学习，梳理探究过程，交流有趣的部分

3.交流自己的“发现”，可以通过神态、语言、动作的表演来分享有趣的内

容，分享自己的想法

4.比较学习和《杨氏之子》中的风趣幽默的语言，以及《手指》中形象化的

趣味语言，说说体会：虽然表达方式不一样，但目的一样都是用幽默风趣的语言

表达自己的想法，体会作者不同的语言智慧之乐。

5.结合词句段运用第一题的三个情境，选择一个情境，仿照俏皮可爱自我安

慰的语言句式，进行幽默风趣语言智慧的表达练习

学习任务二：品味风趣幽默的语言，感悟课文不同情境下智慧表达

子任务一：梳理比较《杨氏之子》《手指》《童年的发现》中不同的幽默风

趣的语言情境，说一说三篇课文表达想法的异同，体会表达想法的智慧

子任务二：表达想法，交流启示，体会快乐：联系自己的生活，从《杨氏之

子》《手指》《童年的发现》这三篇课文中分别想到什么人？说说带给自己的启

示

（1）像《杨氏之子》这样机智的人，你会想到谁？说一说，学有余力的学

生可以用文言句式表达

（2）读到《手指》你会想到谁？仿照词句段运用第二题的句式进行练笔

（3）你有没有和《童年的发现》的小作者一样的经历？试着把当时的经历

说出来，可以学者用课文中俏皮、自我调侃的语言来自我鼓励和安慰

二、单元主题化情境大活动项目二：品味风趣幽默的语言，体会智慧生活之乐

学习任务一：口语交际，我们都来讲笑话，评选笑话大王，分享快乐和智慧

1.搜集建议：按三篇课文的语言风格搜集从报刊杂志上看到的漫画类

2.记录提示如下：

（1）按照词句段运用的第一题，由这个笑话想到自己生活的哪个人或者哪

个情境

（2）按词句段运用的第二题的形象化句式表达自己的想法，

3.分享提示：

（1）可通过神态、语气、表情及动作表演讲笑话内容或者表达自己的想法,

分享快乐和交流思想。

（2）克服口头禅、重复等不良的口语习惯

（3）要沉住气，自己不要笑场

4.评价建议：按照记录要点和分享提示进行评价，评选笑话大王

学习任务二：习作，漫画创编，分享快乐和智慧

1.看一看：观察漫画，看漫画中的主人公、道具等，尤其关注漫画的语言，

清楚漫画的内容

2.想一想：借助漫画的标题或简单的语言提示，联系生活中的人或事，思考

漫画的含义，获得启示

3.写一写：先写出漫画的内容；写清楚由漫画联想到的人物或情景，情境表

达参照词句段运用的第一题，想法的表达可以参照词句段运用第二题。

4.换一换：可以拿写好的文章，和同学交换一下读一读，看看从漫画中获得

的启示是不是写清楚了，再根据同学的建议修改

5.创一创：漫画创编提示