部编版小学语文《我要的是葫芦》公开课教学设计

部编版小学语文《我要的是葫芦》公开课

教案教学设计

我要的是葫芦》第一课时

教学目标；

1.认识生字“葫、芦、藤、哇、盯”。

2,正确、流利、有感情地朗读课文第一、笫二自然段，体

会感叹句的语气。

3.学会写“挂、哇二

教学重难点：

L学会本课中的生字，理解新词。

2,读好两个感叹句，体会主人对葫芦的喜爱。

教学过程：

一、激趣导入，认识“葫芦二

1.老师问同学们是否喜欢画画，然后展示多媒体上的葫芦

画，让同学们猜猜老师要画什么。

2.老师出示生字卡片，“芦”单个儿念的时候要读第二声，

跟"葫''组成词语时要念轻声，再一起读一读Q

3.老师出示小葫芦图和葫芦架图，让同学们辨认并一起读

出来。

二、揭题读题，初读课文。

1.老师揭题读题，介绍与葫芦有关的寓言故事，题目叫

《我要的是葫芦》0

2.让同学们打开课本，翻到63页，先看看大屏幕上的要

求，再读读这个故事。

三、细读句子，了解葫芦。

1.让同学们朗读课文的第一自然段，然后询问他们看到了

什么。让同学们描述他们看到的内容。

2.出示第一自然段，指名同学朗读。

3.找出句子：让同学们仔细阅读第一自然段，找出写葫芦

的句子并用横线画出来。

4.读正确：让同学们读出写葫芦的句子，并教授生字“藤二

5.理语序：让同学们理解作家叔叔写葫芦的哪几个部分，

包括藤、叶、花和小葫芦Q帮助同学们理解“满”字和“雪白”字

的含义。

小学生学葫芦

作家叔叔写的葫芦真好啊！他先写葫芦的藤，再写葫芦的

叶，然后写葫芦的花，最后写结出的小葫芦，让我们感受到这

是一棵健康的葫芦。让我们近距离地看看这棵葫芦吧！这细细

长长的是葫芦的藤，谁能读出这葫芦藤的特点来呢？它是细长

的。这碧绿碧绿的是葫芦的叶。这是葫芦的花，谁能把这小花

读可爱了呢？它是雪白的小花，真会读，多可爱的花儿！葫芦

结的果实，我们叫它可爱的小葫芦。再一起叫叫各部分的名字

吧：细长的葫芦藤长满了绿叶，雪白的小花，可爱的小葫芦。

把它们放进句子里，你可以读得更生动。指名读，男女读。

你能看着图，把这可爱的葫芦介绍给大家吗？

种葫芦的人喜欢这葫芦吗？从哪些句子中看出来的呢？预

设：多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次Q指名读

句子。这个“哇”字跟我们学过的“啊、啦”一样都是轻声,而且

一般都放在句子的尾巴上，一起念一念。一起把这个句子读一

读吧，注意读好“哇”字哦Q哪一个词告诉了我们种葫芦的人对

葫芦的喜爱？体会“看几次”：那个人每天都要去看几次，早上

刚起床，那个人就来到葫芦边，数起了小葫芦Q什么时候，那

个人又来到了葫芦边，看着他的小葫芦干些什么呢？指名在读

句。带着这份喜爱，让我们再一起来读读这一段话。

种葫芦的人不仅用行动来表达自己的喜爱，还用语言来表

达了呢！谁来试试？出示：他盯着小葫芦自言目语地说：“我

的小葫芦，快长呀，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”研究

生字“盯:看看字形，你知道“盯”的意思了吗？老师这儿还有

几个字，你能试着认一认吗？叮，钉。看部首，这个叮、钉用

在哪里呢？体会自言自语：什么叫自言自语？什么时候你也会

自言自语呢？你能学学，种葫芦的人自言自语地说一说吗？

长得比南瓜还要大，是一个形容词的比喻，用来形容某个

东西或人的巨大。

五、巩固词汇，提高书写水平°

种葫芦的人非常喜欢他的葫芦，他不仅每天都去看它们，

还把他看到的写成了日记Q（读一遍“葫芦日记”，加强词汇）

1）谁能读一遍？读得好，生词全都读对了，句子也读得

很流畅。

2）写生词“哇”和“挂”。

这段话中，种葫芦的人用了一些拼音，因为他不知道如何

写这些字。你知道是哪些字吗？

这两个字是我们这节课要学的生词，一个是“哇”，一个是

“挂”。让我们先认真研究这两个生词，然后再试着写一下！看

一看这两个字，你有什么发现吗？

我们已经学过的字中，哪些字和这两个字很像？（洼、娃、

蛙）指导书写，给予反馈和评价。

葫芦主人不小心把这些字弄混了，你能把它们分开吗？练

组词。

快点帮忙把字写进去，一起朗读正确的日记吧!

六、引发矛盾，激发思考Q

1.尽管种葫芦的人非常喜欢他的葫芦，但最终会发生什么?

展示图片。