部编版小学语文二年级上册《坐井观天》教学设计

《坐井观天》教学设计

人教课标版二年级语文

开阳县六小文玲

课题：坐井观天

教材分析：这是一则寓言故事，通过青蛙和小鸟争辩天的大小的故事，阐明白看问题、

相识事物，要站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是的道理。

学情分析：二年级的学生，已经具备一些初步的识字实力和阅读水平，但自主感悟的

实力较差，体会文章的内容和寓意是学生理解的一个薄弱环节。另外学生的有意留意还

未成熟，因而在课堂上巧用多媒体能帮助学生提高学习爱好，深化探究教材重点，培育

学生的创新实力，使学生的综合素养得到全面发展。

教学目标：

一、情感看法与价值观。

1、结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。

2、培育学生看问题、相识事物时站得要高、看得要全面的思想。

二、过程与方法

1、本课以学生读一读、说一说、议一议为主。展示一个以朗读训练为主线、学生为主

体的自主学习过程。另外，为了激发学生学习的主动性，教学中辅以多媒体课件、表演

等形式，营造愉悦、同等、和谐、自主的学习情境，力求使课堂教学生动、形象、直观。

2、课堂上，要抓住小鸟与青蛙的三次对话，通过分角色朗读，体会青蛙的高傲与自以

为是；体会小鸟的耐性与实事求是。通过续编第四次对话，分角色朗读表演，进一步明

确看问题、相识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面。

三、学问与技能

1、运用多种方法相识4个生字，会写10个字。教学中可以结合视察插图、查字典等方

法引导学生相识生字的字形，了解字意，指导书写。

2、将青蛙与小鸟的三次对话作为指导朗读的重点，引导学生能分角色朗读课文，充分

发挥想象，初步理解寓意，明确对事物的相识不能是片面的。

教学重难点：

1、重点是感情朗读课文。通过朗读小鸟和青蛙之间的三次对话，了解它们对事物的不

同看法，不同相识，进而理解寓意。

2、难点是让学生体会和理解“坐井观天”的寓意。

课前打算：课件，字词卡片

课时：两课时

教学过程：

第一课时

教学内容：1、识记生字。2、有感情地朗读课文。

一、导入新课

1、播放歌曲《井底的小青蛙》。

2、问：小青蛙坐在井底，成天把它的井来夸，它是怎么说的？（我的井儿比天大。）

3、我们看到的天有多大？小青蛙为什么会这样说呢？

4、揭题导入：今日，我们就来学习有关这只井底蛙的故事。

二、初读课文，整体感知，识记生字。

1、同学们自由轻声读课文，边读边划出课文中的生字新词。

2、出示字词卡片识记生字新词。对不相识的词语示范教读。

青蛙回答井沿还是抬头不信弄错无穷无尽

3、学生用自备的卡片与同桌相互认读。

4、用多种方式组织学生认读，巩固生字词。（开火车、找挚友等）

5、老师范读课文，生小声跟读，进一步熟识字音。

三、书写生字。

1、学生用自己已知的方法识记，如用换偏旁，加减偏旁的法来识记。在识记的基础上

指导书写。留意结构、笔顺。

2、完成课后“我会写”部分的练习。

3、自评，互评，展示作业。

其次课时

教学内容：理解课文寓意，有感情地朗读全文。

一、课件导入，激发爱好。

1、（课件出示：青蛙和小鸟）同学们看，画面上都画了些什么？

（学生描述画面内容，依据学生的沟通状况，引导学生进一步猜想：两个小动物之间发

生了一件什么事？学生大胆想象，畅所欲言。在沟通中，他们会对小鸟与青蛙之间发生

的故事产生深厚的爱好。）这节课，我们就来学习这个好玩的小故事，题目是《坐井观

天》。］

二、读中感悟，理解寓意。

（一）细读课文，自主探究

1、请同学们仔细读读课文，边读边思索：文章写了一件什么事？告知我们一个什么道

理？（生自由读课文）

2、沟通读书收获（依据学生沟通的状况，适时引导学生理解寓意）

A、学生沟通：课文写了小鸟和青蛙争辩天的大小的事。（引导学生明确小鸟与青蛙所处

的位置，课件出示）

B、青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。（板画：一口井，引导学生将青蛙与小鸟的图片贴

在精确的位置上。把‘沿'字卡片贴在井沿上，直观理解‘井沿'是什么地方。既巩固

字音，又理解字义。）

C、青蛙和小鸟共进行了几次谈话？（三次）课件出示三次对话的内容。

第一次对话：

1、看图，读读青蛙与小鸟的对话。（青蛙应读出问的语气，小鸟应当读出又累又渴的

感觉）

2、青蛙对小鸟的回答赞同吗？

其次次对话：

1、读读青蛙与小鸟的其次次对话。从他们的对话中，你读懂了什么？（学生沟通读书

收获，预料会沟通到以下内容）

青蛙的观点：

（1）关于天的大小青蛙是怎么认为的？（天小）

（2）课文的哪个自然段写了青蛙的观点呢？（第四自然段）读一读。（指导朗读：读出

青蛙怀疑的语气）

A“大话”是什么意思？（大话：吹牛的话）青蛙认为小鸟的哪句话是大话呢？找到后

一起读一读。

B“不过”是什么意思？（不过：只有、仅仅）

C“还用飞那么远吗？”这样的句子你能换一个方式说吗？（不用飞那么远）

青蛙信任小鸟的话吗？（不信任）那我们在读的时候确定要读出不信任的语气来。试一

试？

小鸟的观点：

1、我们己经了解了青蛙的观点，那小鸟对于青蛙的回答又持什么看法呢？请大家以小

组为单位进行自学，思索，小鸟认为天怎么样？理由是什么？

2、学生沟通读书收获：

（1）小鸟认为天怎么样？（大、无穷无尽）课件出示。

“无穷无尽”是什么意思？你能用‘无穷无尽’来说一句话吗？（生进行说话练习）

（2）小鸟认为天很大，他的理由是什么呢？（飞了一百多里，看得很远）

（3）你认为小鸟的话有没有道理？一起读读小鸟的话。（指导读出劝告的语气）

第三次对话：

1、请同学们读读青蛙与小鸟的第三次对话，小组内沟通一下自己的收获，然后我们集

体沟通。

（学生读课文，小组合作探究，沟通收获。）

2、哪位同学来读读青蛙的话？沟通：

A“每天”是什么意思？（每天）

B"一……就……”说明什么？（看到天特别简单）能用它说一句话吗？

C大家想知道青蛙看到的天是什么样的吗？（做个小试验：你先抬头看一看天花板，再

把书卷起来看天花板。谁能说说你两次看到的天花板有什么不同？）

D你的视线被什么拦住了？（纸筒）那青蛙的视线呢？（被井壁拦住了）

所以我们说青蛙的视线被井壁拦住了，所见有限，而他却坚信天只有井口那么大，真是

目光狭小。

3、青蛙和小鸟对话时，他为什么笑呢？（青蛙坚信天不过井口那么大）所以要读出青

蛙的自信、确定的语气。

4、我们再来听听小鸟的回答。最终小鸟是怎么做的？（真诚地告诫青蛙他真是弄错了）

谁情愿读一读？要读得恳切一些。

5、小鸟又笑什么呢？（小鸟想到了好方法）那小鸟的方法又好在哪里呢？（小鸟知道

青蛙的视线被拦住了，他想只有青蛙跳出井口以后眼界才会开阔，才会看到无穷无尽的

天空，到那时，青蛙就不会再坚持错误的看法了。）

6、我们一起来读读小鸟的话，要读出耐性而恳切的语气。

7、刚才，我们读了青蛙与小鸟的三次对话，了解的青蛙和小鸟的不同观点。谁来评价

一下故事中的青蛙与小鸟？（生沟通，通过沟通理解故事中蕴涵的道理：（课件出示）

我们要向小鸟学习，看问题、相识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面，不能

像青蛙那样犯了错误还自以为是0）

（二）美读课文，理解寓意

1、现在，同桌俩试着把自己当成青蛙或者小鸟，分角色朗读课文，好不好？（同桌分

角色朗读）

2、师生分角色朗读，学生评价

三、拓展性学习。

课件出示思索题：经过