部编版小学语文三年级下一单元教案与教学反思

《绝句》教学反思

《绝句》是大诗人杜甫的作品，描绘了春日的草堂周围生机盎然

的春色，前两句朗朗上口，通俗易懂，此时诗人的情绪是悠然的，而

随着视线的转移、景物的转换，江船的出现，心情有了微妙的变化。

这种复杂细致的内心思想活动是三年级的孩子无法感受的，是本课教

学的难点。鉴于此,我把本课重点放在欣赏春景，让学生从不同角度

感受春天的美好，感受诗人的喜悦。

为了达成这样的教学目标，教学中，我在扎扎实实地引导学生读

懂古诗的基础上，尝试把古诗与散文相结合，让经典润泽学生的生命,

拓展古诗学习的空间，拓宽美的视野，培养审美情趣，积淀文化底蕴。

首先，整堂课都努力创设春日的美好氛围，在课件的制作中，我

始终以明丽的色彩为背景，给学生强烈的视觉冲突，充分调动学生多

种感官，变静为动，变无声为有声，让学生全身心地投入春的怀抱，

感受春天的美好，进而体会诗人愉悦的心情。

其次，教学生学习古诗的方法，边读边想象，在想象中体会春天

的美好，体会诗人的快乐。

想象力是人类所特有的一种思维能力，语文教学有着广阔的想象

空间，小学阶段是进行想象力训练的良好E寸机。这堂课，我引导学生

通过想象，将古诗的内容再现出来，使诗情画意尽在学生的脑海中，

那么如何去展现呢，诵读是最好的方式，教学生朗读时延长某些字的

读音，就是让学生有充分的想象余地。在不断地朗读中，孩子们还可

以进行创造想象，所谓“思接千载，视通万里”，飞向智慧的乐园。

最后，从文学的角度，强化春天美

这堂课的设计尝试把散文与古诗结合，寻找散文与古诗的结合

点。

我拓展了朱自清的《春》和郭沫若的《白鹭》。这两段文字与《绝

句》一样经典。《春》的片段勾起了学生回忆——大自然多么美好，

沟通了课内与课外的联系。在由衷的赞美声中，学生进入到《绝句》

的教学。郭沫若的《白鹭》对化解‘上”字的理解起到了很好的作用，

从学生的反映来看，他们感受到了白鹭蕴含的动态美、静态美。虽然

这两段文字对三年级的孩子来说，理解有难度，但是两位大文豪的文

笔清新隽永，带给人美的遐想，相信在佳句美文的滋养下，孩子们潜

移默化地受到了美的熏陶，也希望能激起学生课后阅读的兴趣。这两

次的拓展是第一层次的，其目的是让学生欣赏美、感知美，培养审美

情趣。

而关于春天成语的拓展和“迟日江山丽’的拓展是扎扎实实的，要

为学生的学习服务的，这两处拓展告诉学生：语文学习需要不断积累,

需要掌握一定的学习方法，需要将课内和课外链接起来，扩大学习的

空间。

从课后学生的反映来看，孩子感受到文字所表达的春天的美好，

体会到了作者的情感，感受到语言文字的韵味，这是本堂课成功之处。

但是，本课也出现了一些不足，如：对学生的关注不够，很多问题都

是点到为止，没能深入；缺少大型活动的经验，准备不够充分，忘记

发画纸，造成环节缺失；而最大的问题在于与学生的相处不够和谐。

正如钱澜校长在评课中指出“学生与老师心灵的距离较远”。

《惠崇春江晚景》教学反思

讲完《惠崇春江晚景》这首诗时，我有以下两点反思。

首先是正讲课时，有个学生提问：“老师，为什么不说春江水暖

鱼先知？怎么说鸭先知呢？“我当时一怔，有点措手不及，不过表扬

了她之后，解释道：鱼在深水中，水里的温度变化不大，鱼不太敏感,

所以，还是鸭先知。如果在表扬这位提问的同学时，也提出：对啊，

同学们想想春江水暖，到底是鱼先知还是鸭先知呢？诗人苏东坡为什

么要这样写呢？这样一来就把学生的语文学习从一时一地一节课引

入了广阔的生活时空及网络天地，从而实现综合性学习。学生探索的

意识与质疑精神也会倍加鼓励，且在年长日久间获得超升。可见只有

开阔视野，才会让师生都生成新的发现，生成新的行动。

其次，《惠崇春江晚景》这首诗意境豳远，它深深地烙刻在我的

记忆里，久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的

景物，使人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性知识入手，通过读，

以读解义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“篓蒿满

地”、“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移,

最终化解难点。学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，进入了

诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效果。

由此，我想到每堂课只要精心设计，把学习的主动权教给学生就

能调动他们的积极性，激起学生的学习兴趣。

《三密道中》教学反思

教学是一门科学也是一门艺术。教学艺术是教师在教学过程中，

遵循教学的客观规律，适应主体的学习能力，而使用富有审美价值的

认识技艺所进行的创造性教学活动。在《三衢道中》的教学中，我让

学生以诗人的身份想象“山中景象”，做一回曾几吟诵这首诗，以其他

景物为内容创造性的改写最后两句诗，丰富的教学情境最大限度的地

激发了学生的学习动机。想象“山中景象”为学生进行创造性想象提供

了广阔的空间，那一串串生动美妙的词汇，那一个个有趣却不无依据

的猜想，把学生带入了诗中情境，自然而然地体会到诗中的情感。领

略到诗文中“空白”的艺术魅力，深层次地诱发了学生的审美体验。创

造性的改写最两句诗，既是进行仿写古诗文训练，也是对学生前面想

象的概括、升华。有的学生一人改写出几句，发散思维也得到了培养。

让学生表演《三衢道中》的故事情节，使学生对全诗又一次加深理解。

学生们用他们的动作、神态、表情演绎了一段鲜活的故事，也是

在表明自己对这首诗的诠释，一举一动皆是创造，一颦一笑皆蕴感情,

跨越了遥远的时空界限，真正做到了读者与诗人的心灵沟通。学生学

得开心、轻松，不知不觉中创造性象限得到了发展。之前我还在担心

上这样的拓展部分，反被冷冷清清的课堂给弄得无计可施。然而今天

这节课却让我颇有感触。从学生的回答来看，学生表达得很好。多么

精彩的话语呀。这可是我万万没有想到的。为什么这一课能让孩子们

的思维如此活跃呢？在古诗教学中设计拓展环节，孩子们会感到易”

“趣”“活”，课堂上不再是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有

可无的乏味的问答，学生的视野、思想也不再被禁锢在小小的教室里。

课堂上学生们兴趣盎然，充分发挥各自的特长，能想的想，能画

的画，能说的说，课堂气氛非常活跃。通过这一活动，每位学生参与

学习的积极性和主动性都得到了充分调动，学生的想象能力、绘画能

力和口头表达能力也得到了培养。同时让学生把富有诗意的语言摘抄

在采蜜本上，目的就是让孩子有意识的积累，而积累的最终目的就是

让孩子会运用，会自如的用在平时的语言交流中，运用到平时的写作

中。语文课堂应做到“美如诗”，教师应善于开启学生主体感受文本之

情怀，能够美如诗，关键在“缘于情”，在善于激发情意”的那种功力。

课堂是因学生生成而精彩的，这也是我们教育者一直追寻的境界。

1古诗三首

教学导航

［教学目标］［教学重难点］

1.学会本课生字，会读、会写、会用。通过反复诵读

2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。古诗，领悟诗句的

3.理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学内容，感受春天里

习方法。大自然界中万物复

4.通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万苏，和谐美好的景

物复苏，和谐美好的景象和大自然旺盛的生命象。体会表达的思

力。想感情。

5.想象诗句所描绘的景象，想象画面,体会诗［教学课时］3课

人表达的思想感情。时

6.培养学生学习古诗的能力，激发学生积累［教学准备］多媒

古诗的兴趣。体课件

教学过程第一课时

情境导入，激发兴趣。

1.谈话交流：你们喜欢春天吗？今天，老师就带你

们走进春天，去欣赏春天的美丽景色。(课件：几

幅春天美景图，配上音乐，让学生形象感知美b

2.配乐诗朗诵《绝句》：

(1)课件出示相应的画面，播放配乐朗诵。

(2)教师启发谈话：同学们，春天来了自然界的

景物会发生怎样的变化？听音乐，你想到了什么？

(3)学生自愿举手发言。

(4)小结导入：春天是温暖的，是充满生机的，

是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今

天，我们就来学习古诗《绝句》。(板书课题)

3.谈话过渡：这首短小的《绝句》极其生动地描绘

了美丽如画的春天的景色。快让我们来学习古诗，

看诗人是怎样歌颂赞美春天的。

二、自主读文，初读感知，培养自主学习能力。

1.你们觉得这首诗写得怎么样？你们知道是谁写的

吗？这就是唐朝大诗人杜甫写的一首绝句。板书：

绝句杜甫

2.介绍杜甫：你们了解杜甫吗？想知道更多吗？这

里有，你们谁愿意到前面来点击课件，向大家介绍

杜甫呀？(请一个学生到前面点击课件：杜甫是我

国唐朝的伟大诗人，被人们尊称为“诗圣”。他一生

写了很多诗，保存到现在的有1400多首。《绝句》

便是其中的一首。)自己再读读。

3.读词语：这还有一些词语朋友呢。谁能当小老师

领着大家念？

课件出示：迟日泥融沙暖鸳鸯(你们见过

鸳鸯吗？课件出示图片。喜欢吗？觉得怎么样？那

咱们再读读。看图后再读“鸳鸯”，注意指导读准音

调。)

4.这些字词朋友又回到诗里面去了，你们还能叫对

它们的名字吗？看看谁能做到读正确、读流利。

5.指读：读诗还要注意节奏，谁能像古人吟诗那样

读哇？

(1)指名朗读。

(2)课件出示：迟日/江山丽，春风/花草香。泥融

/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。

(3)自由练习朗读。

三、细读感悟，深入探究。1.看拼音，写词

1.默读这首诗，想想你读懂了什么，如果有不懂的语，并用自己的

地方打个小问号。话写出所写词语

2.同桌交流：把读懂的跟小伙伴说说，听听对方的的意思。

意见；没有读懂的也可以虚心向你的小伙伴请教；chin

如果小伙伴也帮不了你，那一会儿我们大家一起来(二山丽，

解决。春风花草香。

3.课件出示词语注释，引导学生对照理解。nirong

(1)迟日：春季太阳落山渐晚，所以说“迟日”。()飞燕子，

(2)泥融：这里指泥土湿软。yuan

(3)鸳鸯：一种水鸟，常在水边嬉戏，雄鸟与雌yang

鸟常常双双出没。沙暖睡(卜

4.全班交流，老师点拨引导，并指导朗读，引导学(1)_______

生在朗读中想象前两句诗描绘的画面，自由发言。

师小结：温暖的太阳、青青的山、绿绿的水、(2)_______

五颜六色的野花、绿油油的小草、柔柔的春风，多

美呀！(3)_______

师导：春风花草香，你能从画中感受到柔柔的

春风吗？(花草弯腰)花草散发出阵阵芳香，看不2.诗的前两句

见也摸不着，怎么才能让看画的人感受到呢？(蝴选用哪些景物描

蝶、蜜蜂)画春天的美景？

指导朗读：面对这么美丽的景色，我禁不住要

高声赞美春天了师范读卜(请你也高声赞美吧！自

由读、评读)3.写出自己喜欢

师导：你们还读懂什么了？的两句诗的，并

课件出示：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。用自己的话写出

(1)学生汇报。师：有不懂的吗？这两句诗的意

(2)“融”什么意思？小燕子来回地飞着，在干什么思。

呢？(玩、报告春天)

小伙伴说说，听听对方的意见；没有读懂的也

可以虚心向你的小伙伴请教；如果小伙伴也帮不了

你，那一会儿我们大家一起来解决。

5.全班交流，老师点拨引导，并指导朗读，想象后

两句诗展小的画面，自由发言。

6.课件出示译文，学生朗读。

江山沐浴着春光，多么秀丽，春风送来花草的

芳香。燕子衔着湿泥忙着筑巢，暖和的沙子上睡着

成双成对的鸳鸯。

教师小结：这首诗的前两句，画出了由迟日、

春风、江山、花草构成的阔远而明丽的春景。诗的

后两句具体描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯，一上一

下，一动一静，相应成趣，充满了生机勃勃而又安

宁恬适的春天气息。

7.男、女生进行比赛，看谁读的好。

四、朗读背诵，体会感情。

1.指导学生背诵古诗。

(1)会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。

(2)指名学生背诵。

(3)分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。

(4)集体背诵古诗。

五、指导书写。

1.重点指导。

(1)“燕”字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身

子，“口”左右两边形成的成匕”是燕子的翅膀，…是

燕子的尾巴。(通过这样的加工，学生很快记住，

也不容易写错。)

(2)“融、鸳、鸯”这类字笔画繁多，层层累积，

字形较大。书写时笔画要轻细，注意笔画间的争占

容让，避密就疏，做到左紧右松，上紧下松，内紧

外松，使其密而不挤，大010个散。

2.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

六、课外延伸，注重积累。

1.你还收集了哪些和春天有关的故事？背给同学们

听听吧。

2.多么迷人春天你也可以当当小诗人或是小作家，

说几句赞美春天的诗句吧。

3.拓展阅读：

咏柳(唐)贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

春晓（唐）孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声,花落知多少？

春夜喜雨（唐）杜甫

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

江畔独步寻花（唐）杜甫

黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？

江南春（唐）杜牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

教学过程第二课时

一、故事导入。

1.讲故事。

苏轼和惠崇都是宋代的名人。惠崇能诗善画，

是宋初九个有名的僧人之一。苏轼是宋代著名的文

学家，还擅长绘画和书法。他们两人志同道合，常

常在一起交流切磋。（板书：惠崇、苏轼、宋M指

导识字：惠崇）

有一天，苏轼去惠崇住处，看见门开着就走了

进去。这时惠崇正在专心致志地作画。苏轼悄悄地

站在背后观看。只见惠崇只用寥寥数笔就在宣纸上

画出了翠绿的竹子，粉红的桃花，茂盛的篓蒿，新

生的芦笋，还有几只在水中嬉戏的鸭子。

“妙！妙！真是好画呀！”苏轼不由得称赞道。

惠崇转身一看，发现苏轼站在身后，就指着刚

刚完成的画作，谦虚地说：“你若能再题一首诗，就

更好了。”苏轼稍加思索就提笔在画的空白处写道：

“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。篓蒿满地芦芽

短，正是河豚欲上时。”惠崇看罢，拍手说道：“妙!

妙！真是好诗呀！”

就这样，好画配好诗，好诗写好画，诗中有画,

画中有诗，传为一段佳话。

2.导入°

惠崇画的这幅画名叫《春江晚景》，苏轼的这

首诗是题在这幅画上的，所以就以“惠崇《春江晚

景》”命名了。（板书：《春江晚景》）我们今天就来

学习这首诗。（幻灯片打出全诗）

二、初读古诗，读正确，读通顺。1.看拼音，写词

1.学生自由读诗。语，并用自己的

要求：对照拼音把字音读准确。话写出所写词语

2.汇报读。的意思。

要求：声音洪亮、读正确。huichong

3.识字教学。()春江晚景

(1)(幻灯片出示)篓蒿河豚竹外桃花三两

(2)猜字义，小结识字方法。枝，

4.理解词语。春江水暖鸭先

(1)篓蒿：草名，有青蒿、白蒿等种。《诗经》“呦知。

呦鹿鸣，食野之蒿。”louhaoluya

(2)芦芽：芦苇的幼芽，可食用。()满地()短,

(3)河豚：鱼的一种，学名“鲍’，肉味鲜美，但是hetun

卵巢和肝脏有剧毒。产于我国沿海和一些内河。每正是()欲上时。

年春天逆江而上，在淡水中产卵。江阴素有‘拼死吃(1)________

河豚”的典故。

(4)上：指逆江而上。(2)_______

5.指导读出节奏。

惠崇春江晚景(3)_______

宋代：苏轼

竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭/先知。(4)_______

篓蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲/上时。

6.配乐朗诵。

指导学生读出诗的韵味。(书读百遍其义自见,

诗读百遍其义也自见。)

三、再读古诗，探究诗意。2.读《惠崇春江

1.请孩子们用自己喜欢的方式再读一读，边读边晚景》完成填空

想，你读懂了什么。遇到不懂的怎么办呢？(看注练习。

释、问同学、问老师……)我们能从诗的那一句知这首诗的作

道这是一首描写春天的诗？(春江水暖鸭先知)者是()代“唐

2.诗中都写了哪些春景呢？一共七处，请全部找出宋八大家之一”

来。()，诗句描

(1)全班交流，找到景物：竹、桃花、江水、鸭、写的是惠崇的一

篓蒿、芦芽、河豚。幅名为()

(2)我们再说得具体一点。如：翠绿的竹子的画，画面景物

全班交流，教师小结：一片竹林、粉红的桃花、有动有静，静的

三两枝桃花、微波荡漾的春水、成群的鸭子、戏水景物有()、

的鸭子、茂盛的篓蒿、满地的篓蒿、短短的芦芽、(M\

新生的芦芽、逆流而上的河豚。()、

3.低吟古诗，想象诗中的美景，在朗读中想象诗句()，动

描绘的画面。的景物有

我们已经从苏轼的诗中体会到了春天的美景，()、

若能把惠崇画的《春江晓景图》拿出来，目睹一下()，诗

该有多好呀！可惜，宋代距现在已经一千多年了，人从这些景物感

此画早已失传。后人只能根据苏轼的诗歌，再加上受到()来

自己的理解、想象画出来了。我们现在也只能借用了，表达了诗人

课本中的插图了。（出示插图）（）的

春天，诗人想到河豚逆江到上游去产卵了。诗思想感情。

人把看到的和想到的巧妙地结合起来，这首诗美

吗？美丽的画，配上优美的诗。充满了诗情画意。

我们再把这首诗美美地读一读。（自由读、指名读、

男女生比赛读、齐读）

4.图文对照、欣赏。

哪些是实景？（前三句是实景。）哪些是诗人

的想象？（最后句为想象。）

体会：诗歌因为图画而生动形象，图画也因诗

歌流传至今。这真是：诗中有画，画中有诗。

四、归纳学法。

今天，孩子们学得真不错，在这么短的时间内，

不但理解了诗的意思，还会背古诗了。我们一起来

回忆一下刚才是怎样学这首诗的。

学生回答，教师评议并小结，课件展示学法：

1.初读感知。（读法字音，看清字形。）

2.理解诗意。（读懂诗句意思，提出不懂问题。）

3.体会意境。（想象画面、朗读、表演。）

4.反复吟诵。（体会感情。）

五、指导书写。

1.重点指导。

(1)“短”这类字左部偏旁短小，书写时要将左偏旁

写在中部偏上位置，否则重心不平稳。

(2)读儿歌记草字头的书写方法：长横微微向上

昂，两棵小草坡上长，左低右高心向内，帽儿稳稳

头上戴。

2.学生书写会写字，教师巡视，个别指导。

六、课堂小结。

1.读了这首诗，你从中感受到了什么？

明确：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭

子、满地的喽嵩、短短的芦芽，向我们展不了一幅

活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对

春天的喜爱和赞美之情。

2.“正是河豚欲上时‘从画面上看得到吗？

明确：这是作者通过观察岸上、水面之物引发

的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、篓

蒿满地、芦笔冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季

节。

3.指导感情朗读，背诵古诗。

(1)对照画面朗读。

(2)背诵古诗，想象画面。

教学过程第三课时

一、情境导入，激发兴趣。

1.课件出示。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，

它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊利腰脚,

他领着我们上前去。（《春》——朱自清）

2.学生朗读，教师小结：这段话选自著名作家朱自

清爷爷写的文章《春》，《春》这篇课文是老师初

中时学的，到现在还记忆犹新。这几句话，赞美

了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景

象。今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋

朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是

怎样的！

（设计意图：用朱自清的《春》中的一组排

比句引入，既是联系新知，又是下面诗文整合的

一个铺垫和引子，又含蓄地揭示了诗文。同时又

暗示学生，老师学生时代学过的课文还记忆犹新，

说明优美文章的段落是需要长期积累，记忆的。）

二、初读古诗，质疑探究。1.看拼音，写词

1.读题目，能读懂题目的意思吗？(三衢道中：在语，并用自己的话

去三衢州的道路上。三衢即衢州，今浙江省常山写出缩写词语的

县，因境内有三衢山而得名。)意思。

2.要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法,sanqu

回忆一下，有哪些好方法()道中

(1)初读感知。(读准字音，看清字形)meizihuangshi

(2)理解诗意。(读懂诗句意思，提出不懂问题)()日日

(3)体会意境。(画画、朗读、表演)晴，

(4)反复吟诵。fanque

3.请大家用这样的方法自学古诗。小溪()尽()山

4.检查自学，理解诗句。学生汇报学会了那个词行。

语或哪句诗。luyTn

(1)梅子黄时日日晴()不减来时

①梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。路，

②梅子黄时日日晴：梅子黄透了的时候，天天都huangli

是晴和的好天气。添徵泗五声。

③首句点明此行的时间，“梅子黄时”正是江南梅雨(1)________

时节(黄梅天)，难得有这样“日日晴”的好天气，

因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。(2)________

(2)小溪泛尽却山行

①小溪泛尽：乘小船到小溪的尽头。小溪，小河(3)________

沟。泛，乘船。尽，尽头。

②却山行：再走山间小路。却，再的意思。(4)________

③小溪泛尽却山行：乘小舟沿着小溪而行，走到

了小溪的尽头，再改走山路继续前行。(5)________

④诗人乘小船沿着小溪游玩，到了小溪的尽头而

诗人游玩的兴致却正浓，于是下了小船登岸，在(6)________

山路上步行。一个“却”字，说出了他高涨的游兴。

(3)指导朗读：梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山2.此诗第一句点

行。明了此行

诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于的,第二句

心头，那该怎么读这两句话？(自由读，指名读，交代了诗人先走

教师引读，齐读。)___________J

(设计意图：回忆总结理解古诗的方法很有再走山路，三四句

必要，“善教者授其法也”，三年级学生已积累了一紧承“山行”，写绿

定的理解古诗的方法，在回忆的基础上鼓励学生树荫浓，爽静宜

提出创新的方法。这种字字落实的方法，也为今人，更有黄鹏啼

后的古文学习打下基础。)鸣，幽韵悦耳，渲

(4)正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹏染出诗人

的美丽，听到其叫声？于是情不自禁地吟出了下___________的情

面两句诗。齐读：绿阴不减来时路，添得黄鹏四怀。

五声。

引导学生用关联词语填写后两句：绿阴(不但)

不减来时路，(而且)添得黄鹏四五声。

①绿阴：苍绿的树阴。阴，树阴。

②不减：并没有少多少，差不多。

③黄鹏:黄莺。

④绿阴不减来时路，添得黄鹏四五声：山路上苍

翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几

声黄鹏的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。

（4）指导朗读：后两句诗说出了诗人的惊喜心情，

该怎么读这两句？（男女分工读，小组比赛读，

全班齐读。）

（设计意图：因地制宜，既进行了语言文字

训练，又能让学生充分感悟诗人那种由失望到惊

喜的心情变化。）

（5）齐读整首诗，一边读一边想象诗写初夏时宁

静的景色，感受诗人山行时轻松愉快的心情。

5.引导学生再读古诗，一边读一边想象诗句描绘的

景色，说说自己从诗句中想象出的画面。

6.教师评议，媒体播放欣赏江南春色。

7.用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。

（设计意图：诗文整合、新旧知识整合、课

内外整合，通过调动学生头脑中优美诗文的储备,

强化了语言的积累、应用。正如巴金所说，“有两

百多篇文章储蓄在我的脑子里面，——使我明白

所谓文章究竟是怎么回事”。）

欣赏着你们动情的朗诵，我又想起了《春》里

的那几句话，跟老师一起朗诵。

课件出示。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，

它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊利腰脚,

他领着我们上前去。（《春》——朱自清）

（设计意图：再次吟诵《春》中的排比句，

好似在已掘过的泥地上再掘了一锄，打下了更深

的烙印。）

三、学生自己设计作业。

画、说、写、背、演、默、收集两位诗人的

诗或春天的诗。

（设计意图：把代表老师至高权力的'布置作

业”的权力下放给学生，真正把学生当作了课堂的

主人。同时，学生还有选择作业的权力和自由，

真正体现了因材施教，照顾了学生的个性差异。

学生自己设计作业的五花八门，也体现了语文学

科和其他各学科知识间的整合、课内向课外的延

伸。）

课堂小结

［教学板书］［教学反思］

绝句古诗三首

［唐］杜甫《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》这三首

迟日江山丽，古诗，都是借景抒情的，由于在以前学生都有接触

春风花草香。过了，因此学生朗读都比较轻松，难点在于理解诗

泥融飞燕子，句，体会诗人的感情。

沙暖睡鸳鸯。本课我是按照先后顺序进行教学，先创设情境,

惠崇春江晚景将学生带入诗的意境。然后再让学生理解古诗，想

［宋］苏轼象画面,体会当时的情景，反复吟诵。放手让学生

竹外桃花三两凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，先

枝，春江水暖鸭说说词语的大概意思。在理解了句意的基础上，通

先知。篓嵩满过创设情境，引导学生说说全诗的意思。

地芦芽短，正在《绝句》的教学中，整堂课都努力创设春日

是河豚欲上时的美好氛围，在课件的制作中，我始终以明丽的色

三衢道中彩为背景，给学生强烈的视觉冲突，充分调动学生

［宋］曾几多种感官，变静为动，变无声为有声,让学生全身

梅子黄时日日心地投入春的怀抱，感受春天的美好，进而体会诗

晴，人愉悦的心情。

小溪泛尽却山在《惠崇春江晚景》的教学中，教学生学习古

行。诗的方法，边读边想象，在想象中体会春天的美好,

绿阴不减来时体会诗人的快乐和对春天的喜爱。想象力是人类所

路，特有的一种思维能力，语文教学有着广阔的想象空

添得黄鹏四五间，小学阶段是进行想象力训练的良好时机。这堂

声。课，我引导学生通过想象，将古诗的内容再现出来，

使诗情画意尽在学生的脑海中。

在《三衢道中》的教学中，我把本课重点放在

欣赏春景，让学生从不同角度感受春天的美好，感

受诗人的喜悦。为了达成这样的教学目标，教学中，

我在扎扎实实地引导学生读懂古诗的基础上，尝试

把古诗与散文相结合，让经典润泽学生的生命，拓

展古诗学习的空间，拓宽美的视野，培养审美情趣，

积淀文化底编。

参考答案

第一课时

1.迟日泥融鸳鸯

(1)迟日：春天日渐长，所以说‘迟日”。

(2)泥融：这里指泥土湿润。

(3)鸳鸯：一种水鸟，常在水边嬉戏，雄鸟与雌鸟常常双双出没。

2.迟日、江山、春风、花草。

3.迟日江山丽，春风花草香。(江山沐浴着春光，多么秀丽，春风送

来花草的芳香。)

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。（燕子衔着湿泥忙着筑巢，暖和的沙子上

睡着成双成对的鸳鸯。）

第二课时

1.惠崇篓蒿芦芽河豚

（1）惠崇：北宋名僧，能诗善画。

（2）篓蒿：草名，有青蒿、白蒿等种。《诗经》”呦呦鹿鸣，食野之

替“

o

（3）芦芽：芦苇的幼芽，可食用。

（4）河豚：鱼的一种，学名“鲤“，肉味鲜美，但是卵巢和肝脏有剧

毒。产于我国沿海和一些内河。每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

江阴素有“拼死吃河豚”的典故。

2.这首诗的作者是（宋）代“唐宋八大家之一”（苏轼），诗句描写的是

惠崇的一幅名为（春江晚景）的画，画面景物有动有静，静的景物有

（竹入（桃花入（江水入（篓蒿'（芦芽），动的景物有（鸭入（河

豚），诗人从这些景物感受到（春天）来了，表达了诗人（热爱春天）

的思想感情。

第三课时

1.三衢梅子黄时泛却绿阴黄昵

（1）三衢：浙江衢州，境内有三衢山，所以又叫‘三衢”。

（2）梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。

（3）泛:乘船。

（4）却：再的意思。

(5)绿阴：苍绿的树阴。阴，树阴。

(6)黄鹏：黄莺。

2.时间水路舒畅愉悦

《古诗三首》教学设计

第一课时

教学目标：

1.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。

2.会写4个生字、会认2个生字。理解“迟日”。

3.激发学生想象，有语气地诵读《绝句》。

教学重点：

1.规范书写“融、燕、鸳、鸯”4个字，组词。

2.带领学生动月多种感官，了解诗中景物的季节特点，体会春天

的美好。

教学难点：

理解“迟日”的意思及由来。

教学过程：

-.谚语导入：

一年之际在于一・，一日之际在于--。这句谚语告诉我们春天怎

么样？春回大地，万物苏醒。春天充满了无限的生机和希望。请欣赏：

（春天的图片。）

结合你看到的和以往的积累说说你知道的描写春天的诗句。

知识链接：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

二.古诗学习

今天我们来学一首唐代伟大的诗人杜甫写的一首诗。我管它叫

“老新”诗？说它老，因为有的同学已经会背了，说它新，因为通过今

天的学习，你们会有更多更新的收获。

1.出示《绝句》，指名读准字音。“子”不读轻声，“鸯”不读轻声。

2.读出古诗的韵味，师可范读，后生再读。

3.进行书写指导：

①范写，生说师写。

②生描一^,写一个。

③组词。

4.今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色？（春

天）谁告诉我们春天来了？自己小声读读这首诗，动笔画一画。

预设：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯

5.根据学生找到的景物随机学习：

♦迟日江山丽从第一句诗中能不能感觉到春天来了？迟日：春天

的太阳

知识链接：

“迟日”，出自《诗经・七月》：“春日迟迟。”迟迟：缓慢的样子c春

日迟迟：是说在春天白天变得长了。

“迟日”就是指“春天的太阳”。

春天的太阳什么样啊？

♦春风花草香这是一阵什么样的春风？（温暖柔和）你闻闻，春

风会给我们带来了什么香气呢？（说完整话：我闻到了

的香味。）谁愿意读读这句香气扑鼻的诗。

（指名读）

在春天明亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，你看到了

吗？

温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来，你

闻到了吗？谁想读读这两句！

（指名读——齐读）

♦泥融飞燕子可爱的小燕子让你感受到春天来了，你知道小燕子

飞来飞去地忙什么呢？（筑巢）你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗？

（结合诗句）聪明的小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢！

知识链接：

1,介绍浣花溪草堂

如果你就是那只小燕子，你此时会是什么心情？（高兴、快乐、

激动）读出来！

你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！读！

眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！读！

2.古诗链接

春游湖钱塘湖春行

徐俯白居易

双飞燕子几时回，孤山寺北贾亭西，水面初平

云脚低。

夹岸桃花蘸水升。几处早莺争暖树，谁家新燕

啄春泥？

春雨断桥人不渡,乱花渐欲迷人眼，浅草才能

没马蹄。

小舟撑出柳荫来。最爱湖东行不足，绿杨荫里

白沙堤。

这三首诗都是在描写春天，又都提到了——小燕子。这说明小燕

子就是春天的象征，只要看到小燕子衔泥筑巢了，我们就知道春天来

了!

♦沙暖睡鸳鸯嘘——看，那是谁呀？（指名读诗句）睡着了吧？

看它们睡得多香甜啊！没有人来惊扰它们的美梦，多幸福啊!（再读!）

可它们是睡在沙滩上啊，会不会着凉啊？（沙暖）它们睡在被太阳晒

得暖暖的沙滩上，多舒服呀！（指名读——再读！）

春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢，展

现给我们的是一种动态的美；河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对对

鸳鸯互相依偎着睡着了，展现给我们的是一种静态的美。这一动一静，

相映成趣。多有意思啊！再读。（指名读——齐读）

♦这么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓的春意，面对这生

机勃勃的景象，大诗人杜甫，也是情不自禁，挥笔写下了这首《绝句》。

请你再认真地读读这首诗，看还有哪些不明白的地方？关于这首诗的

题目“绝句”，你有哪些了解？

3.绝句，是一种古诗体，每首四句。

如果每句诗都有7个字就是7言绝句，简称七绝；

如果每句诗都有5个字就是5言绝句，简称五绝。

我们今天学的就是一首——五绝。其实杜甫住在浣花溪草堂的时

候，还写了很多首绝句呢！你们看：

绝句绝句

杜甫杜

甫

两个黄鹏鸣翠柳，江碧鸟逾

白，

一行白鹭上青天。山青花欲

燃。

窗含西岭千秋雪，今春看又

过，

门泊东吴万里船。何日是归

年。

七绝五绝

杜甫所写的绝句还有很多呢，感兴趣的同学不妨课下去搜集搜

集，然后拿到班上来，咱们大家分享！

三.课终小结：

我们今天学的这首《绝句》，前两句勾画的是自然界明丽壮美的

大画面，让人一读就觉得心胸开阔，激情满怀。后两句选取两种极富

春天特点的景物——燕子和鸳鸯，突出了春天的勃勃生机与自然和

谐。我真想读读这首诗啊！（范读——练读——指名读——师生读）

四.鸳鸯在暖暖的沙滩上睡着了。让我们轻轻地把书合上，千万

不要惊扰它，就让它在甜甜的梦中去感受美丽的春天吧！

附板书：

迟日

绝句春风

燕子

鸳鸯

第二课时

一、教学目标

1、知道《惠崇〈春江晚景〉》是苏轼题在宋代画家惠崇所画的《春

江晚景》上的一首题画诗。了解苏轼诗的艺术风格。

2、激发学生对祖国诗歌文化的热爱之情，唤起学生对大自然美

景以及美好生活的向往之情。

二、教学重点：正确、流利地读全诗，并说出诗的大意

三、教具准备：多媒体课件、为学生每人准备一张《惠崇〈春江

晚景〉》图

四、教学过程：

（一）温故知新

1、猜诗人。

(1)谈话：在我国灿若星河的诗歌殿堂里，有这么一位大诗人,

字子瞻，号东坡居士，眉州(今属于四川)人,是中国北宋时期(公元

960-公元1127年)是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他学识

渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。

他曾担任嘉佑进士等官方职位，与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”。

你猜出他是谁了吗？

(2)根据生的回答在屏幕出示诗人的画像，并在黑板板书:(北

宋)苏轼

2、背古诗。

(1)我们以前学过他的两首诗《饮湖上初晴后雨》和《赠刘景

文》，谁还能背一背。

(2)请个别生背。

3、小结并过渡。

(1)听着xx同学声情并茂地背诵，我不禁想起了后人对苏轼这

位大诗人诗歌的高度评价。

(2)今天，让我们学习他的另一首诗，进一步品味他独特的诗

风吧。

(二)赏画，如临其境

1、出示画(1)看到这么一幅画，你能感觉到哪个季节的气息

扑面而来吗？根据生的回答板书：春

2、认识画家，引出全诗

(1)关于这幅画，你还想知道些什么？

(2)引导质疑：这幅画是谁画的？

(3)板书：惠崇。你能响亮地叫出他的大名吗？全班读，正音。

(4)简介惠崇

(5)过渡：苏轼以《惠崇〈春江晚景〉》为题目作了一首题画诗，

他是怎样写的呢？

(6)教师把诗歌补充完整，最后一句特地用红色粉笔书

写。

(7)同学们，请用你们自己喜欢的方式读一读吧。

(8)鼓励学生用自己的话说说对最后一句的理解，并通过交流

悟出这句是作者的想象，所以老师特地用不同颜色标出。

3、过渡：除了最后一句是作者的想象，你还能发现作者的想象

之笔落在了哪些字词上吗？下面，请你小声地读读第二句吧。

(1X交流汇报，根据生回答，把“暖”和“知”标上红色。

(2X对于这一句，有很多趣闻，让我们一起来了解了解吧。

(3\引导学生再次看图，发现图上并没有鸭，从而理解题画诗

中他人题诗这种类型的特点：

(4卜哎，图上并没有画河豚，但为什么人们不批判最后这一句

呢？来，让我们看看下面的资料，你也许就会明白了。

屏幕出示有关河豚应时的资料：梅尧臣《范饶州坐中客语食河豚

鱼》一诗写首：“春洲生荻芽，春岸飞杨花。河豚当是时，贵不数鱼

虾。”欧阳修《六一诗话》说：“河豚常出于春暮，群游水上，食柳絮

而肥，南人多与荻芽为羹，云最美。”苏轼的学生张耒在《明道杂志》

中也记载长江一带土人食河豚，“但用篓蒿、荻笋（即芦芽）、秋菜三物”

烹煮，认为这三样与河豚最适宜搭配。

（5）、小结：由此可见，苏轼的联想是有根有据的，也是自然

而然的。所以不但不会被人传为笑柄，反而使诗更加趣味盎然。

（三）老师和学生一起说说诗的意思。

（四）小擂台

1、这么有意思的诗我得赶快背下来！

2、我还会背其他描写春天的诗，我们来开一个春诗赛吧。

（五）名句欣赏

苏轼是北宋留诗最多的诗人，诗词几千首，文几千首，名句何其

多！

1、但愿人长久，千里共婵娟

2、荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝

3、日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人

4、大江东去，浪淘尽、千古风流人物

（六）露珠思语

1、一日不读口生，一日不写手生

2、台上三分钟，台下十年功

3、立志而无恒，终究事无成

（七）小小书法家：学生练习书写。

第三课时

设计理念

1.通过入情入境地朗读，使学生增强语感，真切地领略课文的精

妙之处，受到美的熏陶。

2.充分发挥学生的积极性和主动性，尊重学生学习过程中的独特

体验。

3.引导学生展开想象的翅膀，体会诗人的情感。

教学目标

1.正确、流利地朗读、背诵古诗。

2.理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想

感情。

3.认识“减”一个生字，会写“梅、溪、泛、减”等4个生字。

教学重、难点

引导学生想象诗词的意境，理解、感悟、体会这几首诗词所表达

的感情。

教学准备

1.预习课文，搜集与这首古诗有关的资料。

2.多媒体课件。

教学时间2课时。

教学过程

第1课时

一、开门见山，引入新课

古代诗词曲是我们中华民族文化