部编版小学语文一年级下册《姓氏歌》教学设计及说课稿

小学语文《姓氏歌》教学设计及说课稿

《姓氏歌》教学设计

【教学目标】

知识与技能

1、会认〃姓、氏、李"等生字，能正确、规范地书写〃姓、什、么〃等

生字，认识”弓走、〃等部首。

2、能正确、流利地朗读课文并背诵课文。3、了解中国姓氏有多

少，有什么特点。

情感态度与价值观

诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱祖国文

化的情感。

【教学重难点】

重点：认识本课生字，正确读写生字。难点：知道姓氏的正确读

法，了解中国姓氏文化。

【教学课时】

1课时

教学过程

达标检测

一、视频导入，活跃课堂

1、出示课件，播放《百家姓》表演视频。（学生专注观看）

2、同学们，你们会背诵《百家姓》吗？有谁愿意来背一背？（学生

举手回答）（出示《百家姓》课件）

3、同学们非常棒，我为你们点32个赞。（教师简单讲解《百家

姓》共有多少个单姓和复姓等）那么，下面我们就来学习今天的课文《姓

氏歌》。（板书课题）

1、背诵《百家姓》。2、说一说你知道的复姓。

二.课堂游戏，引入课文

1、现在我们来做一个〃你问我答〃的游戏：一个同学问"你姓什么〃,

另一个同学就回答〃我姓李（刘、张）〃.…

2、开始做游戏，同桌互相你问我答。

3、同学评一评，哪一回答得最好，并给予奖励。

三、朗读课文，了解中国姓氏

1、出示课文录音，让学生边听边画出要求会认的字，自由练读。

2、指导学生正确拼读下列汉字，指导正音。

姓氏李张赵孙周官双

3、播音乐，加动作，学生自由轻声读课文。

4、同学们，课文读熟了，谁来说一说课文中都提到了哪些姓

氏？(学生答:李、张、胡、吴徐、.・・・.你还知道哪些姓氏呢？(学生自由

回答)

5、示课件，学习分解姓氏的姓氏歌。三横王草头黄弓长张立早章

古月胡口天吴双口吕木土杜言午许双人徐耳东陈干钩于选出下列汉字

的正确读音并打“V"

姓(xinxing)

氏(sishi)

张(zhanzhang)

孙(sunsuen)

官(guangan)

钱(qianqan)

6、根据提示写姓氏。三横()草头()

7、让同学们用上面学到的姓氏歌，来一次自我介绍。(我姓李，

木子李。我姓张，弓长张….

8、全班齐读课文。指名读课文。弓长()木子()口天

()干钩()

四.学习生字

1、课文读熟了，现在我们来学习本课的生字。有哪位同学能当小

老师，来教同学们读一读课后的生字？请举手。(学生举手，领读生字)

2、课件出示会写字，找出本课生字中的独体字、左右结构的字，

认识全包围结构的字〃国

国：gu6,,全包围结构，部首是“口〃。写时应注意：先里头,后

封口。

方：住“9’第三画是〃横折钩二

3、口头组词，记忆生字。

4、老师范写生字，学生练写生字。指导学生注意笔顺笔画。

5、写出下列汉字的笔顺。国：方：

6、加一加，变成新字再组词。女+生=()又+又=()口+玉二

()

五.回顾课文，课堂小结

1、《姓氏歌》我们学完了，现在有没有哪位同学可以领大家一

起读一遍？

2、今天我们知道了许多姓氏，还了解了《百家姓》，那么你们知

道这些姓氏都是怎么来的吗？大家可以课后去了解一下。

3、课后收集有关姓氏的小故事，然后跟同学讲一讲。

【教学板书】

姓氏歌姓氏歌《百家姓》单姓复姓赵、钱、孙、李东方、上官……

【教学反思】

开课伊始，我播放了生动有趣的视频，让学生去感受背诵、表演

《百家姓》的乐趣，然后用游戏互动的方式导入课文，学生更易接受

中国传统的姓氏文化。

姓氏文化这一说法比较久远，学生不太理解，但是姓氏又是伴随

人一生的、不可更改的东西，所以学生学起来相对比较容易，再辅以

简单易记的姓氏分解歌谣，学生在课堂上的表现也要活跃得多。

《姓氏歌》说课稿

一直以来，在识字教学中，低年级的识字与写字是重中之重，多

识字是为了便于我们在生活中运用，便于我们读更多的书，学更多的

知识。

因此，面对一年级学生注意力集中的时间短暂，学生的认知能力

和理解能力有限，如何将枯燥的识字学习变得饶有趣味，让学生感兴

趣？我不断思考，并在《姓氏歌》一课中尝试着在丰富多元的学习活

动中引领学生认识汉字，规范书写。

下面，我将结合指导思想与理论依据，从教学背景、教学目标、

教学过程、学习效果评价和设计特色几个方面进行阐述。

教学背景分析

（一）教材分析

《姓氏歌》是根据《百家姓》编写的韵文，一问一答，音韵和谐，

朗朗上口。课文通过熟字加一加的方式，认识中国的姓氏，渗透传统

文化的教育。

学生在识字的同时，认识更多的姓氏，提升识字的乐趣和学习语

文的兴趣。同时，能够学以致用，学会用结构的方法、组词的方法、

说笔画的方法等不同的方式介绍自己的姓氏。本课要求会认的字是11

个，要求会写的字是7个。同时，认识三个偏旁。

（二）学情分析

学生已经相处一学期，有些同学对于班里其他同学的姓名已经能

认识，所以在学《姓氏歌》时，认识同学的姓，介绍自己的姓，这样

的内容他们很感兴趣。

通过创设丰富多彩的互动活动，引导学生改变被动接受知识的学

习方式，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，让学

生体验学习的快乐，将习得的方法用于互动交流，不断激发学习动力，

真正成为学习的主人。

但由于学生是有差异的，有的学生不认识同学的名字，不认识这

些姓，也有极少数学生不明确自己的姓和名，不明白〃姓氏”的意思。

基于这样的学情，既要保护能力强的学生的成就感，要照顾能力弱的

学生的学习，保证他们都学会，同时引导学生掌握识字方法，培养自

主学习的能力。

教学目标设置

基于以上的思考与分析，我针对第一课时设定了以下4个教学目

标：

1.通过听读、问答的形式，认识〃姓、氏〃等11个生字。2.会写〃什、

么〃

2个生字，认识〃弓字旁〃、〃走字旁”和〃金字旁〃3个偏旁。

3.通过多种形式的朗读，巩固识字。正确朗读课文。4.模仿课文一

问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。

本课时重难点：

多种方法识字。

正确朗读课文，学会写〃什、么”。

《语文课程标准》对第一学段识字、写字提出这样的目标要求：

〃喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。〃〃能按笔顺规则用硬笔写

字，注意间架结构。〃

识字教学要引导学生利用各种机会主动识字，运用多种识字方法，

提高识字教学效率。

本节课的设计贴近学生的实际，关注儿童心理特点，求调动学生

的兴趣，以学生读为主，通过多种形式的朗读，师性、生互动活动，

在自主学习、主动探究的过程中感受识字的乐趣，在习得知识与技能

的基础上，培养学生沟通与协作的交际能力，培养学生主动探究的学

习方法和思维能力，激发学生内在的学习动力，促进知识与技能、过

程与方法、情感态度与价值观的整体发展。

从而在小学低年级的教学中，有意识地为培养适应学生可持续发

展的核心素养而奠定基础，

教学过程阐述：

接下来，我将结合教学过程具体阐述一下我对本节课教学目标的

落实。在教学中，我将尝试从以下几个环节入手，引领学生走进《姓

氏歌》，正确朗读，认识更多的姓氏。

1.激趣导入揭题识字

2.初读儿歌随文识字

3.回读儿歌指导写字

4.交流评价总结拓展

（一）激趣导入，揭题识字

由认读同学姓名导入学习，说说自己姓什么，揭示课题后相机认

识"姓氏〃。

（二）初读儿歌，随文识字

1.读儿歌第一节随文识字。

2.指读儿歌，再互相听读、指正。对于一年级的学生来说，在初读

儿歌时，边用手指边读是最有效率的认读方式。

发挥小伙伴的合作学习作用，互相听读，检查初读情况，进行交

流，指正或点赞。这样又促使他们读儿歌，熟悉儿歌内容。

3.交流姓氏，认读生字，朗读儿歌。通过认读不同的姓氏，加强对

学生识字方法的指导，引导学生用加一加的方法来记字。

通过同伴问答朗读练习、师生合作朗读、生生互动朗读、创编儿

歌这些形式，提高识字的趣味性，体现实用性。

4.多种方法识字，多样形式朗读。通过自读、指名读、师生问答读

生生问答读、读配乐拍手读等多种形式朗读儿歌，通过加一加、组词、

说笔画等多种方法识记汉字，了解不同的姓氏，引出《百家姓》，渗

透引导学生对中国传统文化的了解，激发学生课后主动探究的兴趣，

培养学生探究学习的意识，

自主、合作、探究的学习方式是课标所倡导的。通过这样多种形

式的识字，激发了学生的识字兴趣，也实现了识字的目的，体现出交际

运用的价值。并且多种形式朗读，让每个孩子都参与教学活动，关注

到了学生的个体差异和不同的学习需求，又能充分激发学生的主动意

识，还培养了学生认真倾听的好习惯。

（三）回读儿歌，指导写字

本节课，在学生完成了儿歌整体朗读后，我引导他们整体了解本

课书的生字表，并聚焦本节课要学写的〃什么”这个词。引导观察汉字

的宽窄、高低长短，关注关键笔画的占格位置和书写，培养学生读帖

的能力，持续关注写字姿势，重视对书写的评价，指导生生互评。

写字环节我是按以下5个步骤进行：

1.观察词语〃什么

2.交流，示范书写。

3.生描红，临写。

4.交流评价再临写。

5.同桌互评。

课上要给学生充分的时间读帖、写字，在学生用心描红、写之后，

进行展示交流，引导学生评价，进一步明确字的间架结构，关键笔画

的占格位置，再次临写，之后再次同桌互评，正落实书写练习，提高

效率。教师在学生独立写字时进行巡视，随时给予纠正和评价，再通

过实物投影展示学生的书写，让学生互相评一评小伙伴的字。

这样通过师生、生生间的多向互动，在探究和发现中体验到写字

的乐趣。学生边念口诀〃头正、肩平、足安心静，一拳、一尺、一寸、

按本"，边检查自己的写字姿势。

在整个的写字过程中关注学生的写字习惯，如:坐姿、执笔姿势和笔

顺等，时时注意好习惯的养成。

(四)交流评价，总结拓

展指导学生自我感受汉字的书写，对于写得不好的笔画，再次书

写时能够有所改进，引导学生生生互评，互相欣赏，共同提高汉字的书

写能力。提示下节课学习内容。

学习效果评价方式

1.课堂表现观察：

(1)学生听讲、朗读情况

(2)反馈、书写情况

(3)同伴互读、互查学习情况

2.激励性语言评价

教学设计特色本节课立足于激发学生兴趣，结合班级学生的姓名

开展识字教学，引导学生自主学习，以读为本，根据学情和身心特点，

在多种形式的朗读活动中开展识字教学，在设计教学环节上有以下特

点：

一.立足学情，促进自主学习

在指导学生认读姓氏时，根据本班学生的学情，我既鼓励孩子勇

于展示，给他们表现的机会，又通